“新工科”背景下校企合作辦學(xué)準(zhǔn)入企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)量化研究

文永芬

(吉林師范大學(xué)博達學(xué)院，吉林四平，134000)

一、問題背景

校企合作辦學(xué)模式是以高校為主體，讓企業(yè)有效參與學(xué)校教育，推動學(xué)生積極進行理論實踐的聯(lián)合培養(yǎng)模式，其旨在通過協(xié)同育人實現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)之間的資源、人才、技術(shù)等方面的優(yōu)勢互補。

在“新工科”背景下，校企合作辦學(xué)模式日漸成熟，由產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合模式到產(chǎn)教融合多元培養(yǎng)模式，再到政校企合作辦學(xué)模式，逐漸形成了高校、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，政府、行業(yè)協(xié)同指導(dǎo)的多主體參與的辦學(xué)形式。依托這一形式，各主體的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮：高校挖掘企業(yè)行業(yè)中的教育資源，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力；企業(yè)逐漸意識到參與教學(xué)的價值和責(zé)任，提供實踐教學(xué)崗位，增加人才儲備渠道；政府發(fā)揮自身的引領(lǐng)作用，通過宏觀調(diào)控保證校企合作培養(yǎng)模式的有效實施；行業(yè)協(xié)同指導(dǎo)，將最新技術(shù)和知識引入高校，帶領(lǐng)學(xué)生模擬實訓(xùn)，提高學(xué)生的實踐操作能力。以政策為主導(dǎo)進行產(chǎn)教融合，關(guān)注聯(lián)動機制的建設(shè)和創(chuàng)新，有助于進一步完善產(chǎn)教融合制度體系。[1]這種多主體的辦學(xué)形式實現(xiàn)了人才培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)技術(shù)、科技創(chuàng)新的結(jié)合，推動了教育模式的新發(fā)展。

雖然在“新工科”專業(yè)校企合作辦學(xué)模式下，企業(yè)的參與能夠提高學(xué)生的實踐能力，實現(xiàn)理論結(jié)合實踐的教學(xué)，為學(xué)生實習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)，但目前參與校企合作的企業(yè)在師資、實驗條件、辦學(xué)規(guī)模等方面參差不齊，而高校又沒有統(tǒng)一的擇企標(biāo)準(zhǔn)，進而導(dǎo)致企業(yè)參與“新工科”專業(yè)辦學(xué)的實際效果難以把控。因此，高校在校企合作持續(xù)發(fā)展的過程中，要不斷提高企業(yè)、行業(yè)的積極性，明確多方合作的功能和責(zé)任，實現(xiàn)供需的無縫鏈接，推動校企合作人才培養(yǎng)模式穩(wěn)定發(fā)展。

二、研究現(xiàn)狀

校企合作人才培養(yǎng)模式以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和提高就業(yè)競爭力為重點，通過結(jié)合學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教學(xué)資源，促進課堂教學(xué)與學(xué)生實踐教學(xué)有機結(jié)合，以此培養(yǎng)適應(yīng)不同企業(yè)需求的應(yīng)用型人才。目前，我國已有多種多樣的校企合作模式，但從實施效果來看，大部分仍處于較淺層面，還有許多問題需要進一步得到解決。

蔡文伯等人選取CNKI數(shù)據(jù)庫收錄的關(guān)于職業(yè)教育校企合作的論文，指出校企合作的研究熱點主要集中在合作辦學(xué)、人才培養(yǎng)、現(xiàn)代學(xué)徒制、辦學(xué)模式等方面，并提出我國未來校企合作研究應(yīng)注重政企的功能定位，借鑒發(fā)達國家的校企合作辦學(xué)模式，形成多學(xué)科交叉的研究體系。[2]曹照潔提出了系統(tǒng)構(gòu)建政校企“三位一體”協(xié)同育人模式的對策措施，構(gòu)建政校企“三位一體”協(xié)同育人的長效合作機制，共育高素質(zhì)技能型人才。[3]

祁占勇等人指出，當(dāng)下我國部分校企合作政策難以落實，存在部分失效的現(xiàn)象，企業(yè)利潤不高，定位不明確，資格準(zhǔn)入政策不夠具體。[4]因此，企業(yè)應(yīng)充分發(fā)揮在合作辦學(xué)中的主觀能動性，積極參與教育教學(xué)，與學(xué)校共建校企合作政策質(zhì)量檢測體系，設(shè)計職業(yè)資格準(zhǔn)入制度。郄海霞等人將國內(nèi)外典型高校校企合作模式做了一個對比，對學(xué)校、企業(yè)和政府多主體參與教學(xué)進行研究，對比工學(xué)結(jié)合計劃下的教學(xué)、科研、企業(yè)角色、學(xué)生就業(yè)等多方面的異同，并針對我國卓越計劃2.0的實施，提出合理化的意見，對未來我國校企合作辦學(xué)模式，從政校企三方面做了詳細分析。[5]

目前，有關(guān)企業(yè)參與“新工科”專業(yè)建設(shè)方面的研究均沒有從企業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)方面進行量化研究，因此，本文以數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)為例，闡述校企合作中企業(yè)的量化選擇標(biāo)準(zhǔn)。

三、校企合作中企業(yè)的選擇標(biāo)準(zhǔn)

在大數(shù)據(jù)快速發(fā)展的時代背景下，高校作為我國開展科學(xué)研究和培養(yǎng)人才的重要基地，要將科技人才的培養(yǎng)作為一項重點工程加以推進。要實現(xiàn)數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)校教育與生產(chǎn)實踐相結(jié)合推進社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，就需要在相關(guān)政策指導(dǎo)下進一步完善校企合作中企業(yè)的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，提高企業(yè)參與辦學(xué)的積極性，真正實現(xiàn)校企協(xié)同育人。

(一)企業(yè)選擇的基礎(chǔ)要素

企業(yè)的基礎(chǔ)要素是選擇合作企業(yè)的基本指標(biāo)，體現(xiàn)了合作培養(yǎng)模式對企業(yè)的內(nèi)在要求，也是推進校企合作培養(yǎng)模式持續(xù)健康運行的必備要素。

1.企業(yè)硬件標(biāo)準(zhǔn)

云服務(wù)器并發(fā)數(shù)主要用于衡量服務(wù)器能力的強弱，并發(fā)用戶數(shù)為某一時刻同時向云服務(wù)器發(fā)送請求的用戶數(shù)。云服務(wù)器并發(fā)用戶數(shù)會在很大程度上體現(xiàn)企業(yè)的技術(shù)能力，高校要按在校生人數(shù)確定合作企業(yè)需要滿足的云服務(wù)器并發(fā)用戶數(shù)要求。因此，該項是選擇合作企業(yè)的硬件標(biāo)準(zhǔn)。

能提供的實驗計算機的數(shù)量也是選擇合作企業(yè)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。實驗計算機不僅需要計算精確度高，而且需要存儲容量大、運算速度快、邏輯運算能力強。實驗計算機數(shù)量由云服務(wù)器并發(fā)用戶數(shù)決定。為使學(xué)生有更好的模擬實驗環(huán)境，高校要根據(jù)在校生人數(shù)確定合作企業(yè)所需提供的實驗計算機數(shù)量。

2.企業(yè)規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)

夜里，開車穿行于高速，往合肥方向趕，電臺不知怎么了，一直播放老歌，主持人或許困了，每一首歌之間也不愿串一串。一首一首，江水一樣流淌……最后一首是《幾度夕陽紅》，潘越云唱：“青山依舊在，幾度夕陽紅”……楊慎的詞吧。那一刻，忽然懂了，于心底激蕩了又激蕩……

規(guī)模較大的企業(yè)一般發(fā)展速度比較快，能夠持續(xù)為學(xué)生提供數(shù)量穩(wěn)定的實習(xí)崗位，有利于校企合作人才培養(yǎng)模式的穩(wěn)定開展。同時，社會知名度高的行業(yè)領(lǐng)先或標(biāo)桿企業(yè)能夠提高招生吸引力，促進校企生三方的持續(xù)共贏。另外，企業(yè)要體現(xiàn)足夠的開放性，可以融合各種技術(shù)創(chuàng)新，引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展，這樣才能使培養(yǎng)出來的學(xué)生在行業(yè)中具有持久的競爭力。

3.企業(yè)文化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

企業(yè)文化作為企業(yè)的無形資產(chǎn)，是企業(yè)經(jīng)過多年的實踐探索獲得的成果，是企業(yè)的價值取向和經(jīng)營理念的體現(xiàn)。優(yōu)秀的企業(yè)文化能讓員工產(chǎn)生使命感和責(zé)任感，從而激發(fā)員工的工作積極性。因此，高校在選擇合作企業(yè)時，首先應(yīng)考察企業(yè)文化的核心理念，如“以人為本”就是優(yōu)秀企業(yè)共同的核心價值觀。高校將企業(yè)文化融入校園，可以在耳濡目染中強化學(xué)生的職業(yè)意識，讓學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)，同時，企業(yè)也可以吸引更多優(yōu)秀的實習(xí)生和畢業(yè)生。隨著校企合作項目的循環(huán)，好的企業(yè)文化會在校園中不斷得到加強，進而促進校企文化的融合。

(二)企業(yè)選擇的教學(xué)運行要素

企業(yè)選擇的教學(xué)運行要素能夠反映企業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的能力，保障教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進行。企業(yè)選擇的教學(xué)運行要素主要是指企業(yè)參與培育學(xué)生的資質(zhì)要素，即是否具備培育學(xué)生的完善師資隊伍和促進學(xué)生完成在崗培訓(xùn)的能力。

1.課程標(biāo)準(zhǔn)

加強校企合作是培養(yǎng)新時期創(chuàng)新應(yīng)用型人才的重要途徑，因此，為推進人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，面向企業(yè)和產(chǎn)業(yè)需求，高校要及時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和專業(yè)課程設(shè)置。同時，企業(yè)導(dǎo)師應(yīng)積極在校任教，企業(yè)也要參與人才培養(yǎng)方案的制訂和專業(yè)課程設(shè)置，同時按照企業(yè)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合已有成功案例對高校的方案進行反饋。

以吉林師范大學(xué)博達學(xué)院(以下簡稱“我院”)數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)為例，其人才培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)遵紀(jì)守法，有道德修養(yǎng)、科學(xué)創(chuàng)新精神、扎實的理論基礎(chǔ)、團隊精神，適應(yīng)國家及社會發(fā)展需求的大數(shù)據(jù)系統(tǒng)研究、開發(fā)與應(yīng)用等相關(guān)領(lǐng)域的高素質(zhì)技術(shù)人才。該專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課主要有高等代數(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法等，專業(yè)方向課主要有C語言程序設(shè)計、操作系統(tǒng)與應(yīng)用等。合作企業(yè)結(jié)合學(xué)校培養(yǎng)方案，可提供企業(yè)教師對學(xué)生進行專業(yè)授課。

2.師資隊伍標(biāo)準(zhǔn)

同時，校企雙方要建立有效的人員互聘互兼機制，科學(xué)引導(dǎo)校企雙方人員的相互流動，進一步完善 “雙師型”教師隊伍建設(shè)。一方面，高?？梢云刚埱把毓こ碳夹g(shù)人員，向?qū)W生和教師傳授重點企業(yè)的實際工作情況和行業(yè)最前沿的發(fā)展實況；放寬企業(yè)技術(shù)技能型人才進入學(xué)校擔(dān)任兼職教師的資格限制，讓學(xué)歷不高的專業(yè)技術(shù)人員也能走進課堂分享實踐經(jīng)驗；適當(dāng)聘任有資質(zhì)的企業(yè)人員參與學(xué)校教學(xué)工作。企業(yè)可以發(fā)放一定的薪酬鼓勵員工參與教育辦學(xué)，引導(dǎo)企業(yè)師傅積極到高校兼職。另一方面，高校要鼓勵教師申請去企業(yè)兼職，以此提高自身實踐能力，提高企業(yè)員工的文化素養(yǎng)，為更好地實現(xiàn)理論實踐相結(jié)合打下堅實的基礎(chǔ)。高校同樣可以通過發(fā)放一定的薪酬提高教師兼職的積極性。這種“互聘互兼”的機制既有助于調(diào)動企業(yè)參與辦學(xué)的積極性，吸引專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校傳授技能方法，又可以讓有專業(yè)知識的教師在更多地參與實踐的同時，提高企業(yè)的文化素養(yǎng)，雙方取長補短、共同進步。

3.校企合作經(jīng)驗與員工培訓(xùn)體系

校企合作經(jīng)驗也是高校選擇合作企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)之一。企業(yè)如果有過接收學(xué)生頂崗實習(xí)、聯(lián)合培養(yǎng)的經(jīng)驗，就會對培養(yǎng)學(xué)生有一定了解，能夠快速提高企業(yè)自身的實踐教學(xué)能力。同時，完善的員工培養(yǎng)體系能夠反映企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)人才的能力，也就能夠體現(xiàn)其能否擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任，這也是高校選擇企業(yè)需要重點考查的內(nèi)容。

(三)企業(yè)選擇的實施保障要素

企業(yè)選擇的實施保障要素主要保障校企合作順暢運行，完善的保障要素能夠有效促進校企合作的快速發(fā)展。合作企業(yè)的項目案例數(shù)、學(xué)生配套的課程資源和企業(yè)導(dǎo)師隊伍、保障體系會在很大程度上影響校企合作人才培養(yǎng)模式的運行效果。

1.實訓(xùn)項目案例標(biāo)準(zhǔn)

近年來，高校信息化建設(shè)取得巨大成果，但部分高校由于資金緊張，在實驗室建設(shè)方面還比較落后，讓學(xué)生很難體會到知識在生活和實踐中的運用。企業(yè)能夠為學(xué)生提供真實的項目資料和實訓(xùn)平臺，融合復(fù)雜的專業(yè)知識，讓學(xué)生的實踐能力得到鍛煉，同時增強團隊意識，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，高校在選擇企業(yè)時要了解其是否具有承接實訓(xùn)項目的能力。

需要注意的是，實訓(xùn)項目不能脫離區(qū)域產(chǎn)業(yè)環(huán)境。這是因為跨區(qū)域的資源共享成本高，實施難度大，協(xié)調(diào)溝通不便捷，會導(dǎo)致項目難以持續(xù)開展。因此，要實現(xiàn)資源優(yōu)化，減少資源的浪費，實訓(xùn)平臺結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)環(huán)境就顯得尤為重要。

2.學(xué)生培養(yǎng)資源

教師在講授理論課程時，要做到理論與實踐的緊密結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。學(xué)校導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師要實現(xiàn)合作培養(yǎng)：學(xué)校導(dǎo)師負責(zé)理論講授，同時具有實際操作能力，讓學(xué)生在“學(xué)中做”，學(xué)以致用；企業(yè)導(dǎo)師要以技能傳授為主，兼具育人能力，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，提高學(xué)生解決復(fù)雜專業(yè)技術(shù)問題的能力。此外，教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)拉近與學(xué)生的距離，時刻關(guān)注學(xué)生的成長與學(xué)習(xí)，在學(xué)生需要時及時給予指導(dǎo)，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。

3.協(xié)同育人聯(lián)盟與質(zhì)量評估體系

首先，校企合作要共同組建協(xié)同育人聯(lián)盟，保障合作雙方有序開展教育教學(xué)工作，互相監(jiān)督和考察對方在人才培養(yǎng)過程中的規(guī)范性與安全性。校企雙方要對學(xué)生進行多元化的考核和評價：高校主要負責(zé)學(xué)生的日常教學(xué)工作，考核學(xué)生的專業(yè)知識水平，合理評價學(xué)生的綜合運用能力；企業(yè)參考合格員工標(biāo)準(zhǔn)，考核學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。協(xié)同育人聯(lián)盟應(yīng)對不當(dāng)?shù)墓芾矸绞教岢稣囊庖?，對各階段雙方的教學(xué)結(jié)果給予合理的評價，并對下一步的合作提出指導(dǎo)性建議。

其次，校企雙方要共同建立完善的人才培養(yǎng)模式和質(zhì)量評估體系，用于評價校企合作質(zhì)量和學(xué)生在崗實習(xí)培養(yǎng)質(zhì)量。校企合作質(zhì)量評估主要負責(zé)評價合作院校的基本情況，包括開設(shè)科目、在校人數(shù)、在崗實習(xí)人數(shù)等，同時負責(zé)考察企業(yè)的基本情況。學(xué)生在崗實習(xí)培養(yǎng)質(zhì)量評估主要負責(zé)監(jiān)督學(xué)生在企業(yè)實習(xí)的晉職率和薪資水平等，同時合理評價培養(yǎng)模式實習(xí)質(zhì)量，判斷企業(yè)能否為學(xué)生進一步發(fā)展提供幫助。

最后，為提升企業(yè)對學(xué)生的認可度，高校需要提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，以滿足企業(yè)對人才的要求。具體來說，高校要以行業(yè)為背景，依托校企合作的實習(xí)基地，及時根據(jù)企業(yè)的人才需求調(diào)整培養(yǎng)方向，有針對性地增強學(xué)生的專業(yè)技能。同時，高校需要建立行為機制，通過合理篩選實習(xí)基地提升教學(xué)質(zhì)量，強化學(xué)生運用理論知識的能力，為學(xué)生積累實踐經(jīng)驗，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

為使學(xué)生適應(yīng)新興經(jīng)濟快速發(fā)展的人才需求，我校數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)建立了“大數(shù)據(jù)行業(yè)人才培養(yǎng)基地”和“大數(shù)據(jù)中心”，目前正積極籌劃引入相關(guān)企業(yè)的資質(zhì)認證，并面向政府、企業(yè)、學(xué)生及社會人員開展大數(shù)據(jù)認證培訓(xùn)。

總之，高校應(yīng)從基礎(chǔ)要素、教學(xué)運行要素、實施保障要素三方面出發(fā)，衡量企業(yè)能否勝任校企合作，具體的指標(biāo)及評價標(biāo)準(zhǔn)如表1所示。

表1 企業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)評價表

四、結(jié)語

明確政府、學(xué)校和企業(yè)的不同角色和地位，發(fā)揮不同主體的作用，對未來“新工科”建設(shè)有重大意義。本文主要進行了“新工科”背景下合作企業(yè)準(zhǔn)入的量化標(biāo)準(zhǔn)研究，旨在為高校選擇企業(yè)提供合理的依據(jù)。未來，我國還需對校企合作制定相關(guān)的政策標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范校企合作的企業(yè)準(zhǔn)入規(guī)則。高?！靶鹿た啤睂I(yè)也要根據(jù)專業(yè)辦學(xué)特色與多家企業(yè)合作，并借助行業(yè)資格認證獲得用人單位的統(tǒng)一認可，讓人才培養(yǎng)緊跟企業(yè)科技發(fā)展的用人需求，實現(xiàn)高校和企業(yè)用人的有效對接。