科技論文寫作課程教學改革研究

劉錦繡

[中國地質(zhì)大學(北京)信息工程學院，北京，100083]

一、引言

我國研究生教育正處于快速發(fā)展的階段，高等教育的重要任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，其中，學術研究是研究生教育的重要內(nèi)容。研究生作為科學研究的重要群體已逐漸成為科技期刊論文的主要作者，研究生的科技論文寫作水平能夠在一定程度上反映理論知識和體現(xiàn)綜合素質(zhì)。[1]科技論文已經(jīng)成為體現(xiàn)論文作者創(chuàng)新思維和科研能力的最佳表現(xiàn)方式，也是科研人員了解領域內(nèi)的前沿研究、分享科研成果和交流經(jīng)驗的最佳手段。[2]同時，科技論文在推動科技的發(fā)展、促進社會的進步等方面發(fā)揮著重要作用。[3]

高校在研究生教學階段開設科技論文寫作課程，目的是使學生對科研工作有全面的認知，掌握科技論文寫作的結構、方法、規(guī)范和技巧，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題和創(chuàng)新思考的能力，端正科研態(tài)度，提升研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。[4]科技論文寫作課程的設置一方面有助于掌握論文的寫作規(guī)范，提高學生的科技論文寫作能力，樹立認真和探索的科研態(tài)度，另一方面有助于培養(yǎng)學生對科研的興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。同時，科技論文寫作能力是研究生必備的基本素質(zhì)，也是當今社會看重的重要基本技能。[5]對高校學生進行科技論文寫作訓練，可以促進和拓展學生對專業(yè)知識的理解，規(guī)范學術道德要求，培養(yǎng)嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度和科研精神，提高邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，對學術論文撰寫和科研工作具有重要的實踐指導意義。

二、科技論文寫作課程存在的問題

很多高校已經(jīng)開設了科技論文寫作課程，也取得了一定的效果，但仍存在教學效果不理想等問題。部分學生對科研工作和科技論文寫作體系的把握和理解比較模糊，對學術論文寫作和發(fā)表的認知相對淺顯，對撰寫學術論文重要性的認識不足，需要進一步提升對科技論文寫作重要性的認識。[6]學生更重視與專業(yè)密切相關的課程，對科技論文寫作課程重視不足，常常把科技論文寫作當作一門可有可無的課程，對寫作技巧和綜合能力提升的重要性認識不足。[7]

科技論文寫作課程的主要內(nèi)容包括論文寫作格式、寫作規(guī)范及寫作思路，傳統(tǒng)的科技論文寫作課程存在更重視論文內(nèi)容而忽略論文格式、對論文寫作規(guī)范化認識不夠深入的問題，導致學生的論文寫作規(guī)范意識相對薄弱，文章缺少邏輯性，語言表達過于口語化，不夠凝練，用詞不準確，缺少嚴謹性和條理性等。

同時，傳統(tǒng)的科技論文寫作課程教學方式比較枯燥，課堂教學以教師講授為主，多媒體技術一般用于輔助板書。學生在這種以填鴨式教學為主的課堂上只能被動地接受知識點，缺少課堂互動，教學效果差，缺少參與感，沒有主動發(fā)言和提出問題共同討論的環(huán)節(jié)。這種傳統(tǒng)的授課方式對科技論文寫作這種實踐性較強的課程不適用，缺少實踐操作環(huán)節(jié)。另外，課程考核仍以閉卷考試為主，不能全面和客觀地反映和檢驗學生在課堂上的學習效果，難以有效提高學生的科技論文寫作能力。

相關調(diào)查也顯示，目前的科技論文寫作課程教學存在一些共性問題，包括契合專業(yè)的教材較少、課堂上多以理論講授為主、與學生互動較少，導致學生參與度較低，實踐機會較少等。[5]因此，科技論文寫作課程急需從優(yōu)化教學內(nèi)容、完善教學方法和變換考核方式等方面出發(fā)，提升教學質(zhì)量。

三、科技論文寫作課程教學改革探索

(一)優(yōu)化教學內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學設計以教材為參考，教師依據(jù)自己的理解和角度進行教學內(nèi)容的設計，而不是從學生的實際需求角度進行教學內(nèi)容的設計。另外，傳統(tǒng)的課堂以教師講授為主，學生參與度較低，教學內(nèi)容缺少及時反饋，導致學生對課程知識點的理解較為片面，也無法激發(fā)學生的學習興趣。因此，在教學內(nèi)容的優(yōu)化方面，教師應及時與學生溝通，在溝通中不斷優(yōu)化教學內(nèi)容。同時，教師可以根據(jù)專業(yè)學科特點，選擇適當?shù)呐c專業(yè)相關的期刊論文輔助通用教材講解：在課程理論知識的授課過程中，采用通用的課程教材；案例教學的素材選擇高水平期刊的科研論文。期刊論文的引入一方面可以讓學生對科研論文的結構和寫作規(guī)范有更清晰和直觀的認識，另一方面可以讓學生更好地分析科技論文寫作中各部分的寫作方式和規(guī)范要求。通過優(yōu)化課程教學內(nèi)容，使傳統(tǒng)單一的理論教學向理論教學和實踐案例相結合的方式轉變，有助于將理論學習中講解的知識點更好地對應到案例教學分析的內(nèi)容，加深學生對知識的理解。

在教學實踐上，一方面，教師在授課前通過與學生溝通，收集學生關于科技論文寫作普遍關注的問題，并對這些問題進行歸納匯總，通過增加問題和實例引導學生思考的方式將其融入教學知識點，形成科技論文寫作課程教學內(nèi)容的整體框架，明確教學目標，突出重、難點。例如，筆者在授課前的溝通中發(fā)現(xiàn)學生普遍關心的是論文寫作中圖表制作的方式和技巧。因此，筆者在課堂教學中就著重講解圖表的制作，并增加了學生互動和實操環(huán)節(jié)活躍課堂氛圍，除圖表制作的基本技能外還補充了配色方案的知識。這種在溝通中不斷迭代和優(yōu)化教學內(nèi)容的方式，既有針對性，又有實用性，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣。

另一方面，在授課過程中，教師要注重在導入環(huán)節(jié)融入實際應用的相關內(nèi)容。如果課程一開始就直接進入理論內(nèi)容講解環(huán)節(jié)，沒有適當?shù)亟榻B科技論文寫作對實際科研工作的作用，就很難激發(fā)學生對該課程的興趣。例如，為更好地進行課程導入，筆者對科技論文寫作的重要性及其與科研工作的關系進行了梳理和講解，同時補充說明了科研工作的基本流程，包括科研方向的確定、文獻的檢索和閱讀、實驗方案設計、實驗開展、結果分析、論文寫作和論文發(fā)表，讓學生熟悉科研的全過程，明確科技論文寫作在科技工作中的必要性和重要性，讓學生意識到，掌握科技論文的寫作規(guī)范與方法是從事科學研究工作的基礎，以此引起學生對課程內(nèi)容的重視。

具體來說，科技論文寫作課程共16課時，分4次課進行講授，課程內(nèi)容如下。第一講為科技論文寫作概述，從為什么撰寫和發(fā)表科技論文引入，讓學生了解科技論文寫作課程的意義和重要性，并了解科技論文的基本概念、主要類型、寫作特點、寫作目的，如何準備科技論文。在此講中，教師可以選取各專業(yè)領域內(nèi)頂級期刊的文章作為范例，重點講解撰寫科技論文的一般格式和組織結構，介紹科技論文寫作中的論文題目、作者簡介及摘要的撰寫。在互動環(huán)節(jié)，教師可以列舉相關期刊論文摘要部分的案例討論，讓學生在互動討論中加深對知識點的理解和掌握。第二講為引言部分，教師需要對論文寫作的材料和方法部分進行詳細剖析和講解。教師對引言部分的講解應側重研究背景、科學問題和目的，讓學生了解和熟悉引言部分的寫作思路和寫作規(guī)范，通過講解案例和組織討論加深學生對引言部分的認識。對材料和方法部分的講解，教師要著重介紹和明確撰寫材料和方法部分的目的和寫作步驟，明確一篇優(yōu)秀論文的材料和方法部分既要幫助讀者理解論文獲得的結果，又要為讀者提供重復實驗并驗證結果正確性的機會，加深學生對論文寫作的理解和認識。在互動環(huán)節(jié)，教師可以組織學生分享各自關注的期刊及期刊分區(qū)的內(nèi)容。第三講為結果和討論部分的講解。教師需要讓學生掌握如何在結果部分通過圖表展示科研結果，并讓學生明確討論部分的作用即表明科研發(fā)現(xiàn)的意義，以及討論部分的寫作方式和注意事項。在互動環(huán)節(jié)，教師可以讓學生相互分享圖表的制作技巧，通過分享和互動讓課堂氣氛更加活躍，形成相互學習和相互交流的氛圍。第四講包括致謝及參考文獻、論文投稿的選刊、審稿及發(fā)表程序、熟悉科技論文同行評議制度。教師需要讓學生了解和掌握科技論文的投稿要求，掌握跟編輯溝通的方式及回復審稿人意見的寫作方法。在互動環(huán)節(jié)，教師可以安排學生進行課程匯報，讓學生在課堂上更有參與感?？傊ㄟ^科技論文寫作課程，學生需要明確認識一篇優(yōu)秀的科技論文應包含有意義的科研問題、嚴密的實驗設計和令人信服的實驗結果，并具有一定的理論和實踐意義。

此外，教師還可以通過挖掘蘊含在科技論文寫作課程中的課程思政元素，將學術規(guī)范、學術道德、科研創(chuàng)新等內(nèi)容融入課程內(nèi)容的講解，為學生樹立正確的科研價值觀。在課程教學中，教師應反復強調(diào)科研誠信以及學術規(guī)范的重要性，重視科學探索和科研創(chuàng)新，鼓勵學生發(fā)表高質(zhì)量的論文，將科研選題和國家的重大需求結合起來，引導學生多關注國內(nèi)外優(yōu)秀期刊論文，加強科研合作。

(二)改進教學方法

傳統(tǒng)科技論文寫作課程教學主要由教師進行單向的理論知識講解，雖然能達到傳授知識的目的，但會降低學生學習的主動性和積極性，導致學生對課程的學習興趣偏低，對重要知識點的理解和掌握有限。為提高學生的學習興趣和主動性，教師需要對教學方法進行創(chuàng)新，從而激發(fā)學生的學習積極性、主動性，活躍課堂氣氛?？梢圆捎玫慕虒W方法包括討論教學法和案例教學法，以引導學生進行自主性學習和研究性學習。

利用討論教學法，教師在課程教學的設計中增加互動環(huán)節(jié)，一方面可以了解學生的學習情況和需求，以便更好地因材施教，另一方面可以更好地活躍課堂氛圍?；迎h(huán)節(jié)包括期刊分區(qū)、數(shù)據(jù)獲取的相關內(nèi)容，分享各自關注的期刊?；迎h(huán)節(jié)的設置非常符合科技論文寫作課程的主要內(nèi)容，同時能夠匯集學生關注的高質(zhì)量期刊及所用的數(shù)據(jù)，并在課堂上進行互動和分享。通過在課堂上討論，學生可以在溝通和交流中都收獲更多的經(jīng)驗和技巧，增進對其他相關領域期刊和相關數(shù)據(jù)的了解。需要注意的是，互動環(huán)節(jié)的設置應緊密結合課程內(nèi)容，要做到在增強互動性的同時，讓學生在交流中相互學習，通過增進溝通、交流和討論活躍課堂氣氛，進而提升授課效果。

利用案例教學法，教師可以在科技論文寫作課程中增加案例教學設計，以此更好地基于實際案例分析和講解理論知識。其中，摘要部分、引言部分和討論部分的寫作技巧各有特點，同時面臨一些共性問題，較為適合進行案例教學，即通過分析和講解案例加深學生對這三個部分寫作方法的認知和理解。在案例教學過程中，教師先通過課堂提問及學生討論讓學生自主分析案例，讓學生嘗試理解案例蘊含的知識點后，再進行總結和補充，以此加深學生對科技論文寫作知識的理解，提高學生分析具體問題的能力。

(三)改變考核方式

科技論文寫作課程的考核方式應由出勤率、課堂實踐作業(yè)、課程匯報三部分組成，所占比例可以分別定為10%、20%、70%。課堂實踐作業(yè)主要是隨堂布置的實踐練習，旨在更好地考核學生對課堂教學知識點的理解和掌握程度，并在其他學生的實踐作業(yè)和討論匯報中拓展思路，達到交流和學習的效果。課程匯報是自主學習的有效方式，作為考核方式能夠很好地組織討論和互動。課程匯報要求每名學生選擇一篇跟自己研究領域相關的論文，認真梳理論文結構并進行匯報。匯報內(nèi)容包括研究背景、所用數(shù)據(jù)、研究方法、結果和討論。課程匯報的目的是引導學生閱讀論文并分析論文寫作結構和方式，學習論文寫作規(guī)范，將課堂的知識轉化成具體的分析和應用，以此幫助學生快速適應后續(xù)的論文寫作。同時，為檢驗學生對課程內(nèi)容的掌握情況，課程匯報可以增加提問和點評環(huán)節(jié)，增強課堂的互動效果，讓學生在討論和交流中相互學習?？己朔绞降母母飳⑺伎己捅磉_貫穿教學全過程，旨在全面考核學生的綜合素質(zhì)和能力，有助于提升教學效果，進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、教學效果評估

科技論文寫作課程可以提高學生的科研能力、分析能力和規(guī)范化寫作能力。在課程結束后，所有學生都表示增加了課堂互動、提問和討論環(huán)節(jié)的科技論文寫作課程課堂氛圍和學習效果好，能夠通過相互學習掌握更多的知識和技巧。多數(shù)學生表示這門課程通過設置問題并進行互動和討論達到了很好的效果，并且能將所學知識更好地應用于實踐。

具體來說，互動環(huán)節(jié)的設計讓學生在課堂上更有參與感，打破了傳統(tǒng)的填鴨式教學方式，鍛煉了他們思考問題和主動表達的能力，加深了對知識的理解。案例教學和適當?shù)奶釂柡陀懻?，能夠系統(tǒng)、全面地將知識點和案例結合起來，實現(xiàn)了理論與實踐的結合，讓學生可以更好地理解寫作規(guī)范和方法。課程匯報設計有助于從全局出發(fā)全面分析論文寫作規(guī)范及寫作方式，學生在表達的過程中提高了分析和解決問題的能力。有學生表示，之后的教學可以增加期刊閱讀環(huán)節(jié)，提高課堂趣味性，從而進一步提升科技論文寫作課程的教學效果。

五、結語

總而言之，在科技論文寫作課程中增加互動環(huán)節(jié)、案例式教學設計、課程匯報等可以引導學生進行自主性學習和研究性學習，能夠有效提高學生的學習主體性和實踐能力。同時，對相關知識點進行課堂總結和匯報，可以達到舉一反三的效果。今后的教學過程還需要更加重視課程內(nèi)容的提煉，學習和借鑒其他優(yōu)秀的改革案例，更好地培養(yǎng)學生的科研思維和科研能力。