淺談如何提高高中地理課堂教學(xué)有效性

溫小花

地理是高中生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，圍繞自然科學(xué)和人文科學(xué)相結(jié)合形成的基本學(xué)科。高中地理和初中地理學(xué)科內(nèi)容存在實(shí)質(zhì)性差異，具有明顯的獨(dú)特性，對(duì)部分學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)一定影響，根本原因在于學(xué)生學(xué)習(xí)方法不合理，不利于高中生地理成績(jī)的提升。隨著教育事業(yè)的不斷改革，新課改政策積極落實(shí)到每個(gè)教育階段，要求學(xué)校教師加強(qiáng)注重學(xué)生想象力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)科學(xué)運(yùn)用地理知識(shí)。但是有些學(xué)生受到自身學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的影響，無(wú)法從深層次認(rèn)識(shí)和掌握地理學(xué)科，不利于學(xué)生知識(shí)心態(tài)的養(yǎng)成，大幅度降低地理學(xué)習(xí)興趣。

一、 高中地理有效課堂教學(xué)概述和特點(diǎn)

(一)高中地理有效課堂教學(xué)的概述

有效教學(xué)對(duì)高中地理課程教學(xué)質(zhì)量提出更高要求，其主體是為了凸顯地理課程教學(xué)效果，通過(guò)教師課堂教學(xué)組織學(xué)生共同在指定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)，快速掌握新的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生思維活躍性。其中，對(duì)學(xué)生發(fā)展的主動(dòng)性、自主性加強(qiáng)重視，懂得尊重學(xué)生個(gè)性差異化特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)特征，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在地理課堂中的表現(xiàn)，體現(xiàn)出學(xué)生主體地位，有利于學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀和核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

高中地理課堂教學(xué)的作用是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的地理素養(yǎng)，成為每個(gè)學(xué)生勇當(dāng)具備的地理能力，有效培養(yǎng)出學(xué)生主動(dòng)挖掘地理新知識(shí)好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)求知欲望。在具體開(kāi)展地理課堂教學(xué)中，教師教學(xué)能力的差異，導(dǎo)致教學(xué)方法和教學(xué)效果有所不同，而提高地理課堂有效性成為最終目的。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教師自身情況和教學(xué)水平，重點(diǎn)關(guān)注素質(zhì)教育，加大對(duì)高中地理課程教學(xué)改革，以學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，采用全新教學(xué)方法在固定時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

(二)高中地理有效課堂教學(xué)的特點(diǎn)

1. 促進(jìn)學(xué)生自主參與活動(dòng)

高中地理課程中，重點(diǎn)以地理實(shí)際事物和現(xiàn)象兩方面開(kāi)展教學(xué)，特別是在鍛煉學(xué)生地理實(shí)踐能力和方法上，教師給學(xué)生提供充足獨(dú)立學(xué)習(xí)空間，以便學(xué)生更好地掌握新知識(shí)。在教學(xué)課文過(guò)程中，時(shí)刻關(guān)注地理事物、地理現(xiàn)象以及變化等，大大提升地理技能、地理學(xué)習(xí)方法等方面的不斷鍛煉，營(yíng)造出高效學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升，并且促進(jìn)同學(xué)之間共同挖掘新的地理知識(shí)，自主研究和發(fā)現(xiàn)相應(yīng)學(xué)習(xí)能力和手段，不僅培養(yǎng)學(xué)生合作團(tuán)結(jié)精神，還能有效樹(shù)立正確價(jià)值觀。

2. 教材豐富多彩

高中地理新教材，與以往教材教學(xué)內(nèi)容相比存在實(shí)質(zhì)性區(qū)別，通過(guò)簡(jiǎn)單的文字描述出生動(dòng)形象的地理景象，與圖片巧妙融合，并且運(yùn)用多種教學(xué)方式表述出國(guó)家之間的地理差別。同時(shí)，在設(shè)置課程內(nèi)容時(shí)，以設(shè)計(jì)問(wèn)題、重難點(diǎn)、實(shí)踐單元活動(dòng)等組成。單純從其設(shè)置角度來(lái)看，其與知識(shí)層次結(jié)構(gòu)相同，由感性逐漸轉(zhuǎn)變成理性，從具體逐漸形成抽象。在新課改實(shí)施背景下，設(shè)計(jì)課程時(shí)，格外注重學(xué)生思維活躍性以及聯(lián)想性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心，推動(dòng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)與發(fā)展。

二、 高中地理課堂教學(xué)有效性存在的問(wèn)題

(一)側(cè)重理論，無(wú)視實(shí)踐教學(xué)

地圖是地理教學(xué)的關(guān)鍵要素，可以從字面認(rèn)識(shí)到二者存在直接聯(lián)系。但是在具體教學(xué)中了解到，教師未能科學(xué)運(yùn)用地圖，與地理理論知識(shí)相結(jié)合，尤其是在知識(shí)講解過(guò)程中，教師過(guò)于側(cè)重理論教學(xué)，未能與地圖相融合，很難提高課堂教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于高中地理學(xué)科教學(xué)來(lái)說(shuō)，知識(shí)點(diǎn)也會(huì)隨著年級(jí)的增長(zhǎng)適當(dāng)提高，盡可能幫助學(xué)生快速掌握且理解相關(guān)知識(shí)，避免學(xué)生利用機(jī)械記憶的方法掌握新知識(shí)，否則會(huì)對(duì)課堂教學(xué)水平的提升造成很大影響，未能達(dá)到地理課堂有效性效果。

(二)教材單一，未能與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)

地理課程是與日常生活相關(guān)聯(lián)的一門(mén)實(shí)踐性課程，而擁有高素質(zhì)是每位公民的基本素質(zhì)。教師開(kāi)展具體地理教學(xué)時(shí)，將理論知識(shí)與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，快速達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果。不僅能快速理解和掌握地理新知識(shí)，還能在日常生活中學(xué)會(huì)如何運(yùn)用地理知識(shí)，提高地理資源利用率。但是在當(dāng)前高中課堂教學(xué)中，教師只將教學(xué)知識(shí)傾向于固定教材，沒(méi)有與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致地理知識(shí)過(guò)于抽象，大大降低學(xué)生理解能力，使課堂教學(xué)環(huán)境過(guò)于單一、枯燥，大大降低地理知識(shí)有效性，影響學(xué)生地理知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用能力，無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

(三)教學(xué)方法枯燥，教學(xué)技能不足

在新時(shí)代教學(xué)理念影響下，教學(xué)方法也會(huì)隨之多元化，結(jié)合多種教學(xué)內(nèi)容，快速完成課堂教學(xué)有效性目的。特別是對(duì)地理課程來(lái)說(shuō)，知識(shí)內(nèi)容豐富，其中包含自然地理、人文地理等各方面知識(shí)，如果教師運(yùn)用統(tǒng)一講述模式闡述不同類(lèi)型的知識(shí)點(diǎn)，無(wú)法讓學(xué)生掌握每個(gè)部分的重難點(diǎn)，也無(wú)法發(fā)揮教學(xué)方法的重要性，學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)只注重理論的學(xué)習(xí)，甚至認(rèn)為地理課堂單一，嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不能迅速達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

(四)實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)少

高中地理課程本身具有人文和自然特點(diǎn)，在高中基本學(xué)科中占據(jù)重要地位。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法講授理論知識(shí)，無(wú)視實(shí)踐操作活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的記憶依舊使用機(jī)械方法，掌握部分地理知識(shí)。同時(shí)，教師通常以教材為主，局限在課堂中，未能利用地理課堂時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行室外勘察。通過(guò)這種親身體會(huì)，拓寬學(xué)生地理知識(shí)面，具有高水平地質(zhì)勘查能力。比如，教師組織學(xué)生參觀氣象局現(xiàn)場(chǎng)，了解氣候現(xiàn)場(chǎng)真正的原理和意義。對(duì)高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，單純學(xué)習(xí)理論知識(shí)過(guò)于枯燥，再加上教師未能意識(shí)到地理實(shí)踐教學(xué)的重要性，對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的有效性帶來(lái)極大不利。

三、 提高高中地理課堂教學(xué)有效性的策略

(一)創(chuàng)設(shè)高效課堂氛圍

單純從教學(xué)層面分析，豐富活躍的地理課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生專(zhuān)注力，很容易使其在課堂中全身心投入課堂中，主動(dòng)接受更多新知識(shí)。同時(shí)，根據(jù)高中地理課堂教學(xué)特點(diǎn)，參照不同結(jié)構(gòu)，結(jié)合當(dāng)前教材內(nèi)容，選擇對(duì)應(yīng)教學(xué)方法，為提高地理課堂教學(xué)有效性奠定基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)高中地理“自然地理模塊”時(shí)，由人類(lèi)生存發(fā)展、自然地理特征對(duì)人類(lèi)活動(dòng)產(chǎn)生的影響展開(kāi)教學(xué)，成為高中生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的基礎(chǔ)部分。這就要求學(xué)生不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷發(fā)現(xiàn)且運(yùn)用合適的地理技能和學(xué)習(xí)方式，形成地理創(chuàng)新思維，樹(shù)立明確地理素養(yǎng)，增強(qiáng)全球保護(hù)意識(shí)，有利于社會(huì)發(fā)展，為宇宙永恒塑造可持續(xù)發(fā)展觀念。與此同時(shí)，自然原理的認(rèn)識(shí)和掌握成為教師學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)一定難度。要想快速調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生勇往直前、積極向上的學(xué)習(xí)觀念，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)加入學(xué)習(xí)中。首先，教師通過(guò)日常學(xué)習(xí)，不斷提升自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平，時(shí)刻注重國(guó)家和其他國(guó)家地理方面的知識(shí)，強(qiáng)化完善自身專(zhuān)業(yè)地理素養(yǎng)，有效地在日常課堂教學(xué)中利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)講述高中地理新知識(shí)。另外，還可以分析近年來(lái)發(fā)生的自然現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)地理的好奇心以及求知欲望。其次，教師憑借自身實(shí)力主動(dòng)與學(xué)生溝通交流，圍繞天文宇宙、天氣氣候、海水運(yùn)動(dòng)等知識(shí)激發(fā)學(xué)生興趣，組織學(xué)生共同研究大自然和宇宙的奧秘，主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生自主加入探索項(xiàng)目中，學(xué)會(huì)知識(shí)共享，展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。除此之外，也可以通過(guò)課外知識(shí)的延伸，拓展學(xué)生地理知識(shí)面，運(yùn)用趣味性教學(xué)內(nèi)容，大幅度提高課堂教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)的需求。所以，正確的引導(dǎo)，有利于學(xué)生體會(huì)自主探索的重要意義，彰顯學(xué)生主體地位，不斷訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考和語(yǔ)言表達(dá)能力，達(dá)到教學(xué)有效性的目的。

(二)注重學(xué)生知識(shí)積累過(guò)程

課前導(dǎo)入是否發(fā)揮作用與地理課程教學(xué)效果有著直接聯(lián)系。教師為了課堂教學(xué)導(dǎo)入合理，必須全身心投入課堂設(shè)計(jì)工作中，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量。所以，在進(jìn)行具體地理課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其專(zhuān)注力。比如，在學(xué)習(xí)“熱力環(huán)流”一課時(shí)，教師借助問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境的方法導(dǎo)入課堂：“重慶人冬天喜歡吃什么？”同學(xué)共同回答：“火鍋?！边@樣會(huì)讓學(xué)生聯(lián)想到火鍋沸騰的場(chǎng)面，與氣流運(yùn)動(dòng)特征產(chǎn)生聯(lián)系，并且組織學(xué)生找出其具體原因。如果在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)內(nèi)容復(fù)雜、很難讓學(xué)生理解的知識(shí)，這時(shí)可以與實(shí)際生活相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，呈現(xiàn)出高漲情緒，快速達(dá)到目標(biāo)。此外，我國(guó)文學(xué)詞庫(kù)儲(chǔ)備大量多樣化優(yōu)秀詩(shī)詞、地理新聞以及謎語(yǔ)等，都能將其作為課堂教材使用的素材，及時(shí)整合教學(xué)資源達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，深化課本知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。

(三)形成良好師生關(guān)系

高質(zhì)量課堂設(shè)計(jì)是教師教學(xué)順利進(jìn)行的重要部分，但是教師極其排斥將提前設(shè)計(jì)完善的體系全部傳輸給學(xué)生，不注重教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分體會(huì)地理學(xué)習(xí)創(chuàng)新過(guò)程。曾經(jīng)有一位著名教育家曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)效果的根本在于如何學(xué)會(huì)運(yùn)用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生做出準(zhǔn)確答案?！备哔|(zhì)量的問(wèn)題有效設(shè)計(jì)出高質(zhì)量地理課教學(xué)，對(duì)學(xué)生探索能力的培養(yǎng)起到促進(jìn)作用，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新靈感，有利于教學(xué)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期效果。教師在課堂教學(xué)中扮演引導(dǎo)者身份，讓學(xué)生對(duì)每個(gè)復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)都能明確區(qū)分。所以，在教師設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題過(guò)程中，必須參照教材內(nèi)容，給予學(xué)生充足指導(dǎo)，在學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)中起到促進(jìn)作用。

比如，在學(xué)習(xí)“自然地理環(huán)境的整體性和差異性”一課時(shí)，幫助學(xué)生梳理思路，快速認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)具體規(guī)律，并且采用自己語(yǔ)言描述出整體性特點(diǎn)。同時(shí)也可以在教學(xué)中向?qū)W生提出問(wèn)題：“我國(guó)秦嶺—淮河作為重要地理分界線，那么在分界線上自然地理環(huán)境的整體性如何體現(xiàn)？”這是高中地理必修三學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)，要求學(xué)生掌握區(qū)域的相同性和自然景觀的過(guò)渡性特點(diǎn)，這也是高中一年級(jí)教師經(jīng)常無(wú)視的部分，所以在具體教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加以重視。

基于此，教師組織全班學(xué)生共同閱讀區(qū)域整體特征，并且回憶在日常登山中觀看到的自然景觀發(fā)生的變化和規(guī)律，真正了解景觀過(guò)渡性特點(diǎn)。長(zhǎng)期如此，不僅有助于學(xué)生了解自然地理環(huán)境整體性和過(guò)渡性特點(diǎn)，也能對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)起到促進(jìn)作用，大大激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，形成良好師生互動(dòng)關(guān)系，突顯學(xué)生主體地位，達(dá)到預(yù)期課堂有效性。

(四)加強(qiáng)地理教學(xué)與其他學(xué)科相關(guān)聯(lián)

學(xué)生在解決地理問(wèn)題過(guò)程中，正確引導(dǎo)學(xué)生與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科知識(shí)相關(guān)聯(lián)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，大幅度提高學(xué)習(xí)效果，快速理解地理新知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)新的抽象地理知識(shí)過(guò)程中，如太陽(yáng)常數(shù)，明確區(qū)分句子成分，清楚掌握定語(yǔ)、主語(yǔ)等關(guān)系，學(xué)會(huì)這些基本概念。當(dāng)學(xué)生在正式掌握經(jīng)度概念過(guò)程中，推動(dòng)學(xué)生掌握經(jīng)度差概念，即兩個(gè)子午圈平面之間的夾角。所以，為了快速理解地理知識(shí)，可以與其他學(xué)科相關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性。

(五)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，選擇合適教學(xué)方法

學(xué)生是高中課堂教學(xué)的主體，只有掌握學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)和教學(xué)需求，才能呈現(xiàn)出高質(zhì)量課堂教學(xué)效果。因此，教師不僅要具備完整教學(xué)材料，還要在結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)情形下，選擇對(duì)應(yīng)教學(xué)方法，大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

(六)圖文結(jié)合鞏固記憶

使用地圖，加強(qiáng)鞏固地理知識(shí)，有效提高準(zhǔn)確性和扎實(shí)性，成為良好記憶方法。在日常學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)當(dāng)及時(shí)分析地圖，也可以運(yùn)用知識(shí)填圖、繪圖的方式快速鞏固知識(shí)，對(duì)地圖產(chǎn)生依賴(lài)性。長(zhǎng)期如此，學(xué)生在腦海中已經(jīng)有了一定地圖理解能力，會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。長(zhǎng)期如此，在解答地理問(wèn)題過(guò)程中，迅速回憶起地理圖像，提高問(wèn)題處理效率。比如，“地球運(yùn)動(dòng)”圖、“大氣分層”圖、“山河分布”圖、“洋流流向”圖、“國(guó)家位置”圖、“鐵路干線”圖等，都會(huì)在現(xiàn)有圖基礎(chǔ)上幫助學(xué)生快速掌握具體、針對(duì)性信息，有效培養(yǎng)學(xué)生地理知識(shí)理解能力，科學(xué)運(yùn)用地圖學(xué)會(huì)鞏固知識(shí)。

(七)采用問(wèn)題提問(wèn)法，形成發(fā)散性思維

開(kāi)展具體地理課堂教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題設(shè)計(jì)科學(xué)性會(huì)直接影響地理課程教學(xué)效果。所以在設(shè)計(jì)問(wèn)題過(guò)程中，除了注重科學(xué)性，還要考慮問(wèn)題是否合理，緊扣教材重點(diǎn)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀設(shè)計(jì)問(wèn)題內(nèi)容，尤其是針對(duì)教師，通常情況下教師講解時(shí)間比較長(zhǎng)，為了達(dá)到師生互動(dòng)效果，必須運(yùn)用問(wèn)題提問(wèn)，做出正確回答，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與度。當(dāng)問(wèn)題正式回答完成之后，再提出下個(gè)問(wèn)題時(shí)，仍然采用問(wèn)題化情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，起到承上啟下教學(xué)效果，與以往教學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)銜接，為教師后期教學(xué)提供便利，不僅讓學(xué)生快速理解和認(rèn)識(shí)到教材真正意義，也能快速掌握新知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

(八)運(yùn)用多媒體，整合教學(xué)媒體資源

科學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)，有利于枯燥無(wú)味的地理課堂變得形象有趣味性，與學(xué)生認(rèn)知水平相符，極易使學(xué)生接受新知識(shí)，給課堂教學(xué)注入新的教學(xué)活力，大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。基于此，教師開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)積極采用多媒體技術(shù)，盡可能運(yùn)用多媒體教學(xué)直觀地將新知識(shí)傳授給學(xué)生。比如，在講解洋流相關(guān)知識(shí)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出大洲輪廓，并且要求學(xué)生寫(xiě)出相對(duì)應(yīng)的洋流；在學(xué)習(xí)鋒面和天氣相關(guān)知識(shí)過(guò)程中，待知識(shí)全部講解完成后，引導(dǎo)學(xué)生嘗試畫(huà)出冷鋒和暖鋒圖，不僅培養(yǎng)學(xué)生思維活躍性，還能加強(qiáng)鞏固所學(xué)知識(shí)，完善地理知識(shí)體系。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，地理課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果成為現(xiàn)代高中地理學(xué)科的重點(diǎn)，對(duì)其提出更高要求，成為培養(yǎng)新時(shí)代專(zhuān)業(yè)人才的重要手段?；诖?，教師在開(kāi)展地理課程教學(xué)時(shí)，以學(xué)生為主體，大大提高學(xué)生創(chuàng)新思維，對(duì)高中地理課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提升起到良好推動(dòng)作用。