醫(yī)學(xué)院校數(shù)學(xué)類基礎(chǔ)課程的課程思政建設(shè)
——以“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”課程為例

閔建中，耿 銘，焦建利

（上海健康醫(yī)學(xué)院 文理教學(xué)部，上海 浦東 200433）

課程思政這一教學(xué)過程中的關(guān)鍵元素隨著新時代中國特色社會主義思想的普遍宣傳以及全國高校思想政治工作會議和全國教育大會的精神的進(jìn)一步落實，越來越廣泛得到了全國高校師生的重視，但以“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”課程等為代表的數(shù)學(xué)類基礎(chǔ)課程，如何在像以上海健康醫(yī)學(xué)院為代表應(yīng)用型醫(yī)學(xué)院校開展專業(yè)課程思政建設(shè)，這是擺在廣大公共基礎(chǔ)課教師們面前的一個重要問題。本文結(jié)合作者的親身教育教學(xué)的實踐，以“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”課程的教學(xué)為例，把課程思政建設(shè)的實踐經(jīng)驗做一個梳理，供大家學(xué)習(xí)借鑒。

一、課程思政的概念與內(nèi)涵

課程思政就是指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。專業(yè)課程思政的就是指的通過專業(yè)的課程建設(shè)發(fā)掘?qū)I(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一，實現(xiàn)所有課堂都有育人功能，所有教師都有育人職責(zé)。宏觀來說課程思政就是解決“為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人”的問題，就是要立德樹人，培養(yǎng)社會主義的建設(shè)者和接班人，就是要引大道，啟大智。具體來說主要培養(yǎng)方向包括以下幾方面：

（一）家國情懷：責(zé)任與擔(dān)當(dāng)

黨和國家的意識，民族精神和時代精神，職業(yè)精神，專業(yè)認(rèn)同，“四個自信”，社會主義核心價值觀，等等。

（二）科學(xué)觀：如何做事

科學(xué)精神，科學(xué)方法的認(rèn)識論和方法論，求真務(wù)實，開拓進(jìn)取，鉆研，毅力，勤奮，視野，批判性思維，創(chuàng)新意識，學(xué)術(shù)誠信等。

（三）個人品格：如何做人

道德情操：社會道德，個人道德，職業(yè)道德，人文素養(yǎng)，正確的三觀等；健全人格：思想，情操，態(tài)度，行為心理，哲學(xué)，藝術(shù)，性格，體質(zhì)等；智力：觀察，想象，思考，判斷，推理，邏輯，思維等。

二、數(shù)學(xué)類公共基礎(chǔ)課課程思政的建設(shè)

2020年《教育部關(guān)于印發(fā)〈高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要〉的通知》（教高〔2020〕3號文）中明確規(guī)定“高校課程思政要融入課堂教學(xué)建設(shè)，作為課程設(shè)置、教學(xué)大綱核準(zhǔn)和教案評價的重要內(nèi)容，落實到課程目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)大綱修訂、教材編審選用、教案課件編寫各方面，貫穿于課堂授課、教學(xué)研討、實驗實訓(xùn)、作業(yè)論文各環(huán)節(jié)”。這一文件為我們的理科專業(yè)基礎(chǔ)課程的課程思政建設(shè)提供了非常及時的指導(dǎo)。本文以“概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程”為例，結(jié)合實踐，總結(jié)探索數(shù)學(xué)類基礎(chǔ)課程的課程思政建設(shè)經(jīng)驗，主要包括如下幾部分。

（一）明確課程的目標(biāo)和定位

“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”課程是應(yīng)用概率論與數(shù)理統(tǒng)計的原理和方法研究社會生活各領(lǐng)域的隨機現(xiàn)象統(tǒng)計規(guī)律性的一門應(yīng)用學(xué)科。它在我校是生物醫(yī)學(xué)工程本科專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程。通過本課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解概率統(tǒng)計模型在日常生活和生物、醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理等領(lǐng)域中的應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力和建立概率統(tǒng)計模型的能力，利用隨機思想分析問題、解決問題的意識和興趣，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)奠定必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，它的思政目標(biāo)就是要通過典型案例的講解和數(shù)學(xué)文化的熏陶，融入社會主義核心價值觀，助力醫(yī)學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展。

（二）做好教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計

專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計就是回答如何學(xué)，學(xué)什么，效果如何評價的問題。教學(xué)設(shè)計的重點和關(guān)鍵就是學(xué)生的評價和教師的引導(dǎo)，難點就是教學(xué)效果的評價，核心就是和專業(yè)課程知識的融合。

我們結(jié)合超星爾雅學(xué)習(xí)平臺及相配套的學(xué)習(xí)通App的一體化課程建設(shè)平臺把“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”課程設(shè)計成線上線下混合式的教學(xué)模式，融知識傳授、能力培養(yǎng)、價值引領(lǐng)、啟迪智慧于一體。我們對于課程教學(xué)大綱的編寫，教學(xué)案例的選取，教學(xué)方法的運用，教學(xué)評價和教學(xué)反饋的實施都進(jìn)行了整體的設(shè)計?？偨Y(jié)設(shè)計過程中主要形成了以下特色。

1.緊扣上海健康醫(yī)學(xué)院“厚德至善，健行康民”的校訓(xùn)。2019年上海健康醫(yī)學(xué)院教務(wù)處圍繞我校的校訓(xùn)打造的具有健康文化氛圍的通識教育體系，對全校的通識教育進(jìn)行了核心模塊設(shè)計，主要分為“厚德至善”“健行康民”兩大模塊?！昂竦轮辽啤蹦K下分為“德之本”“善之道”“美之至”三大子模塊。即引導(dǎo)學(xué)生求真理，悟道理，明事理。目的是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生恪守醫(yī)德，仁愛奉獻(xiàn)，救死扶傷，志存高遠(yuǎn)的品質(zhì)?！敖⌒锌得瘛蹦K，下分為“思之敏”“識之博”“行之健”三大子模塊。目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，創(chuàng)新思維，倡導(dǎo)知行合一，勇于實踐。

數(shù)學(xué)類的基礎(chǔ)課程的課程思政就是傳遞數(shù)學(xué)的真善美。結(jié)合我校的校訓(xùn)和通識教育的目標(biāo)，我們對“概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程”課程的整個知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行了總體框架設(shè)計（見表1）。

表1 “概率論與數(shù)理統(tǒng)計”課程融入核心素養(yǎng)模塊知識點

2.挖掘典型案例。知識傳授與能力培養(yǎng)中自然融入價值塑造。課程思政就是在基本層面和情感層面，體驗層面提高課程的溫度。建設(shè)好課程思政必須在課程的思政點上下功夫，按照理學(xué)類課程思政要求：典型案例的選擇顯得尤為重要。在建設(shè)過程中我們挖掘課程思政元素和配套的教學(xué)方法，通過寓教于樂、寓德于教、寓道于教的方式，讓課程思政內(nèi)容與知識融為一體，潤物無聲，如鹽入水。以我們對所講的前兩章為例，我們課程組進(jìn)行了案例發(fā)掘和整理（見表2）。

表2 “概率論與數(shù)理統(tǒng)計”課程的課程思政案例設(shè)計

（三）教學(xué)的組織實施

為了達(dá)到期望的教學(xué)效果，要對教學(xué)的全過程進(jìn)行有效的組織，我們充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，建設(shè)了“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”課程線下線上結(jié)合的混合教學(xué)模式。我們建設(shè)的教學(xué)資源豐富：課堂練習(xí)題，課后作業(yè)，總復(fù)習(xí)題，階段測試，勵志視頻，等等，提供多次的測試練習(xí)，結(jié)合本科坐班答疑和晚自習(xí)輔導(dǎo)答疑，做好學(xué)生的助學(xué)者。為了突出課程思政的實施效果，我們充分利用在線平臺的討論區(qū)：討論專業(yè)知識，讀數(shù)學(xué)的故事，既拓展同學(xué)們的科學(xué)視野，又增加了學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)了知識、能力、素養(yǎng)的綜合提升。

（四）科學(xué)全面的教學(xué)考核評價

為了更全面更科學(xué)地對參加課程學(xué)習(xí)的同學(xué)進(jìn)行考核，我們根據(jù)學(xué)校的發(fā)展要求改革了考核的方式，注重考評方式多元化，注意過程性評價和形成性評價相結(jié)合。過程性評價能有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也能相對全面客觀地評價，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，階段性的學(xué)習(xí)效果，讓教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)全面了解，及時提煉、修正、改進(jìn)教學(xué)方法。適當(dāng)?shù)募记蛇\用可以達(dá)到事半功倍的效果，比如我們設(shè)置的每小節(jié)的課后作業(yè)學(xué)生可以反復(fù)刷6次，每次從題庫中隨機抽題，最后每次成績?nèi)∽罡叻?，這種方式給不同學(xué)生提供了自我選擇的機會，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。為了促進(jìn)同學(xué)們的團(tuán)結(jié)協(xié)助精神，我們特地提供了在線的討論區(qū)的加分選項，討論區(qū)同學(xué)們可以發(fā)帖求助，也可以主動解答同學(xué)們回答的問題，所有獲得點贊的同學(xué)都獲得相應(yīng)的加分。

（五）做好教學(xué)資源建設(shè)

“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”課程的資源建設(shè)是我們教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的保證，豐富的教學(xué)資源也是我們開展各項教學(xué)活動的保障。首先，超星平臺選用優(yōu)秀的教學(xué)包、配套的教學(xué)課件、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷滿足同學(xué)們的基本學(xué)習(xí)要求；其次，超星平臺提供豐富的拓展材料包括課程每一小節(jié)相關(guān)的參考圖書內(nèi)頁、報紙文章、雜志論文、相關(guān)網(wǎng)站信息等資源供學(xué)有余力的同學(xué)閱讀提升；最后，課程資料提供拓展的學(xué)習(xí)材料，包括典型例題、應(yīng)用案例、課外閱讀、數(shù)學(xué)勵志文化、數(shù)學(xué)家的故事等供同學(xué)學(xué)習(xí)。教學(xué)資源的建設(shè)要做到知識、能力、素質(zhì)的三位一體提升，達(dá)到潤物無聲的效果。

我們對“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”課程的思政元素開發(fā)挖掘經(jīng)驗總結(jié)如下。

1.發(fā)掘課程知識點中的思政元素。在此過程中要注意知識點中的課程思政元素的由點到線，有線到面的整合，結(jié)合的路徑就是要和相關(guān)知識點的發(fā)展歷史、邏輯體系、技術(shù)應(yīng)用、產(chǎn)業(yè)市場等的結(jié)合，自然地融入價值觀、科學(xué)觀、哲學(xué)思想、情感的交流。

2.發(fā)掘拓展內(nèi)容的思政元素。除了知識點本身內(nèi)容，課程拓展內(nèi)容中蘊含的認(rèn)識論、方法論，和歷史思維、辯證思維、系統(tǒng)思維、創(chuàng)新思維的訓(xùn)練也值得大家研究，以下幾點可供大家借鑒：講好故事，教學(xué)內(nèi)容涉及學(xué)科發(fā)展，大師的成長道路，教師的個人經(jīng)歷；講失敗的教訓(xùn)和警示性的問題，培養(yǎng)科學(xué)精神，多維度分析原因；注意反面教材的應(yīng)用，剖析“流言”，提升辨識能力和社會責(zé)任意識；注意時事熱點問題的應(yīng)用。

三、課程思政評價反饋

課程思政教學(xué)方法設(shè)計的核心原則與方法就是要自然融入，就像鹽溶于湯一樣，就像春雨滋潤大地一樣，要的就是自然適量，要的就是潤物無聲，但是如何評價課程思政的教學(xué)效果是一個值得深入探討的問題，短時間來說以下幾個方面值得大家參考。一是學(xué)生能否自然接受，是否認(rèn)為是專業(yè)課程本身不可或缺的一部分；二是能否引起學(xué)生的言語共振和情感共鳴；三是能否有效地激勵和產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力；四是能否促進(jìn)學(xué)生對課程知識的理解、掌握、拓展和深化。

結(jié)語

課程思政建設(shè)是新時代人民教師作為新時代教育筑夢人的重要實踐，通過課程思政的建設(shè)可以明師道、強師德、正師風(fēng)、鑄師魂，可以使得新時代的教師在思想信念、政策法規(guī)素養(yǎng)、中華文化與師德養(yǎng)成、專業(yè)成長與師德實踐、自我修養(yǎng)等方面獲得全方位的提升。我們有理由相信數(shù)學(xué)類基礎(chǔ)課程的課程思政建設(shè)和改革借助于“互聯(lián)網(wǎng)+”和“智能+”平臺的在線教育，必然成為教育教學(xué)的新常態(tài)，對世界高等教育改革和學(xué)習(xí)革命意義深遠(yuǎn)。本文通過對數(shù)學(xué)類基礎(chǔ)課程中的“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”課程的課程思政的建設(shè)經(jīng)驗包括課程內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)組織、教學(xué)評價和教學(xué)反饋，以及典型的教學(xué)案例設(shè)計、教學(xué)方法的總結(jié)，為廣大應(yīng)用型高校其他相關(guān)課程的課程思政建設(shè)提供有益參考。