行動導(dǎo)向教學(xué)法背景下的《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》

柳長青

【課題項目】1.2015年廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項目，基于行動導(dǎo)向教學(xué)法的《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》課程設(shè)計，（No：2015JGB376）

2.2015年百色學(xué)院教改項目，基于行動導(dǎo)向教學(xué)法的《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》課程設(shè)計，（No：2015JG11）

3.2014年百色學(xué)院教學(xué)改革專項（教學(xué)方法）項目，基于行動導(dǎo)向教學(xué)法的《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》課程設(shè)計，（No：2014JGZ03）

【摘要】在行動導(dǎo)向教學(xué)法背景下研究《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》，可以將行動導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用到《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》的課堂實踐中，通過分析行動導(dǎo)向教學(xué)法的特點和作用，結(jié)合《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》的客觀教學(xué)條件，發(fā)揮行動導(dǎo)向教學(xué)法啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自覺能動學(xué)習(xí)的強(qiáng)大功能，激發(fā)老師與學(xué)生共同參與到《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》教學(xué)過程的熱忱和興趣，在《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》的探討研究中更加深入思考，主動學(xué)習(xí)，增長知識，得到個人素質(zhì)的提升.

【關(guān)鍵詞】行動導(dǎo)向教學(xué)法；概率論與數(shù)理統(tǒng)計

《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》是構(gòu)成現(xiàn)代數(shù)學(xué)的重要學(xué)科，是探討研究存在于生活與各種活動等方方面面的隨機(jī)現(xiàn)象，并通過數(shù)理統(tǒng)計得出規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯推理，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生隨機(jī)性思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果.在行動導(dǎo)向教學(xué)法的背景下，《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》對以教師為主的授課方式進(jìn)行了突破，有了全新的發(fā)展，運用行動導(dǎo)向教學(xué)法來組織教學(xué)，讓學(xué)生在實踐中感受到學(xué)習(xí)《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》的興趣，靈活掌握并運用所學(xué)到的概率和統(tǒng)計知識，提高教學(xué)效果.

一、行動導(dǎo)向教學(xué)法的定義及特點

行動導(dǎo)向教學(xué)法是現(xiàn)代職業(yè)教育中最受重視的教育方法，包括多種教學(xué)方法和相關(guān)的技術(shù)，常見的教學(xué)方法包括：項目教學(xué)方式方法、頭腦風(fēng)暴教學(xué)方法、角色扮演教學(xué)方法及案例教學(xué)方法等.

二、《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》的客觀教學(xué)條件

《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》一般是按照教學(xué)大綱的規(guī)定進(jìn)行教學(xué)計劃的制訂和實施，而教學(xué)大綱雖然每年都會編訂但仍有很多知識陳舊老化，不再適合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實踐狀況.《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》的教學(xué)方式重在教師傳道授業(yè)，教師教學(xué)主要靠講課，學(xué)生學(xué)習(xí)主要靠聽課，模塊化知識結(jié)構(gòu)的灌輸使得學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極主動性，創(chuàng)造的天性遭到扼殺，對《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》的學(xué)習(xí)失去新鮮感和好奇心；或者對教師講解進(jìn)行單純的記憶儲存，沒有進(jìn)行分析理解，《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》的教學(xué)激勵方式主要在分?jǐn)?shù)上，這一外在激勵方式能很好地刺激學(xué)生為了應(yīng)付學(xué)科考試而強(qiáng)記相關(guān)專業(yè)知識.《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》作為一門系統(tǒng)的學(xué)科具有概括的特性，在對這一學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中既要重視其抽象、理論化的概念和推理，也要對其固有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行發(fā)展創(chuàng)新，在行動導(dǎo)向教學(xué)法背景下對《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》的發(fā)展將進(jìn)行探討研究.

三、行動導(dǎo)向教學(xué)法背景下研究《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》的作用和意義

行動導(dǎo)向教學(xué)法背景下研究《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》，可以將老師單純授課、學(xué)生填充式灌輸學(xué)習(xí)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒M(jìn)行良好互動的教學(xué)方式，學(xué)生能夠發(fā)揮自己的主觀能動性，積極主動地去學(xué)習(xí).

行動導(dǎo)向教學(xué)法背景下研究《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》，可以對學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，發(fā)動學(xué)生全身的感官來參與到知識的學(xué)習(xí)中，用腦記憶，用心揣摩，用手書寫，不僅對教師所傳授的《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》的專業(yè)知識進(jìn)行理解掌握，還能夠舉一反三，不斷地進(jìn)行思維擴(kuò)散，更好地進(jìn)行知識的擴(kuò)充.

行動導(dǎo)向教學(xué)法背景下研究《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》，可以對學(xué)生因材施教，采用適合學(xué)生特性的授課方式，根據(jù)學(xué)生自身的特長和興趣啟發(fā)教學(xué)，肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生取得成績，在教授課程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展個性，自信張揚，全面塑造健全人格.

四、行動導(dǎo)向教學(xué)法如何在《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》中運用

行動導(dǎo)向教學(xué)法是一系列創(chuàng)新發(fā)展的教學(xué)方式方法體系，這就決定了在《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》中要運用行動導(dǎo)向教學(xué)法必須要按部就班、循序漸進(jìn)，從教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)質(zhì)量等方面進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新發(fā)展.從教學(xué)方式來看，轉(zhuǎn)變教師角色，由主講人變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者，讓學(xué)生輕松愉悅地學(xué)到相關(guān)知識；從教學(xué)內(nèi)容來看，教師將《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》大綱的要求與實踐相結(jié)合，與時俱進(jìn)，明確新的概率統(tǒng)計教學(xué)計劃，安排教學(xué)課程，采用多媒體教學(xué)方式，輕松提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；從教學(xué)目標(biāo)來看，行動導(dǎo)向教學(xué)法在學(xué)生的素質(zhì)能力培養(yǎng)方面更為重視，通過學(xué)生參與到課程學(xué)習(xí)中加強(qiáng)交流與溝通、培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣；從教學(xué)質(zhì)量來看，《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》注重對學(xué)生學(xué)習(xí)概率與統(tǒng)計的教育方式方法進(jìn)行質(zhì)量評估，根據(jù)所得的結(jié)果來制訂新的工作任務(wù)，做出教育方法的改善并提高質(zhì)量.

結(jié)語

行動導(dǎo)向教學(xué)法背景下的《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》歷經(jīng)探索試驗，取得了一定的進(jìn)展，教師在《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》的教學(xué)課程中進(jìn)行的是教學(xué)革命，引導(dǎo)學(xué)生成為輕松學(xué)習(xí)、自信快樂的能力復(fù)合型全面發(fā)展的人才.行動導(dǎo)向教學(xué)法背景下的《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》仍需繼續(xù)探索和創(chuàng)新發(fā)展，為更好地適應(yīng)《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》的發(fā)展而繼續(xù)研究.