導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及解決方法

安杰

【摘要】高中數(shù)學(xué)教學(xué)積極響應(yīng)新課改的號(hào)召，在教學(xué)模式上力求創(chuàng)新，將導(dǎo)學(xué)案引進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，有利于對高中生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量.但是在實(shí)際教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用卻出現(xiàn)了一些弊端，影響了教學(xué)的效果.本文立足于導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用，對應(yīng)用中出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討，并提出解決建議.

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案；高中數(shù)學(xué)；問題；解決方法

導(dǎo)學(xué)案在新課改的推動(dòng)下，步入了高中數(shù)學(xué)的課堂.為高中數(shù)學(xué)教學(xué)打造出一個(gè)新的教學(xué)方式.由于其應(yīng)用性強(qiáng)，趣味性濃，在實(shí)際應(yīng)用中，深受廣大師生的歡迎，并得到廣泛的應(yīng)用.但其在應(yīng)用中所出現(xiàn)的問題和弊端，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果又造成了影響，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開展，應(yīng)該引起廣大高中數(shù)學(xué)教師的重視，并加以解決.

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)案存在的弊端

（一）框架單一，內(nèi)容名不副實(shí)

隨著導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的推廣，被廣大教師一一效仿，并形成了一種類似于模板的示范形式，被作為框架而廣為借鑒和使用，這種形式固然方便，但是卻由于過度的適用性，失去了本學(xué)科的固有特色.尤其是高中數(shù)學(xué)，因題型千變?nèi)f化，這種單一模式將其嵌套其中，不但沒有起到潤色的效果，反倒使課程變得更加單一和枯燥了.還有就是在導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容方面，因?yàn)閺膫鹘y(tǒng)教學(xué)到新教學(xué)模式的過度，很多教師的教學(xué)習(xí)慣還沒有完全形成，傳統(tǒng)教學(xué)的方式依舊在教案中彌留，導(dǎo)致了導(dǎo)學(xué)案的很多內(nèi)容前后不搭，邏輯失調(diào).

（二）學(xué)生課前預(yù)習(xí)的不可預(yù)見性，導(dǎo)致導(dǎo)學(xué)案無法發(fā)揮作用

在課前，由于教師對學(xué)生的課程內(nèi)容預(yù)習(xí)程度并不十分了解，被寫入導(dǎo)學(xué)案的預(yù)設(shè)問題便會(huì)在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)偏差.再則，學(xué)生并不是使用導(dǎo)學(xué)案的主要編寫者，因此對導(dǎo)學(xué)案的使用還需要老師去引導(dǎo)，而學(xué)生的預(yù)習(xí)情況在課前卻是一個(gè)難以預(yù)見的因素，如果在編寫的過程中忽略了與學(xué)生的溝通，勢必會(huì)造成失去對學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)價(jià)值.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)在這種情況下成為一紙空談.

（三）教師對導(dǎo)學(xué)案的極端使用

上述提到，在編寫導(dǎo)學(xué)案的過程中，很多問題已經(jīng)產(chǎn)生，那么在使用的過程中一系列問題的引出，也就順理成章了.

1.某些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對導(dǎo)學(xué)案不夠重視

在課堂教學(xué)中，很多有經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)教師，由于功高自傲，自覺學(xué)富五車，對導(dǎo)學(xué)案經(jīng)常持以不屑一顧的態(tài)度，甚至忽略它的存在.這對教學(xué)改革而言，是很不利的.

2.對導(dǎo)學(xué)案的依賴程度過高

導(dǎo)學(xué)案在被某些經(jīng)驗(yàn)豐富的“老”老師所抵觸的同時(shí)，總的來講，其普遍的接受度還是很高的，但是，其中也不乏部分教師對導(dǎo)學(xué)案的過分依賴和迷信.俗話說：“過猶不及”，由于不敢質(zhì)疑其中出現(xiàn)的問題，任其發(fā)展，使導(dǎo)學(xué)案的作用適得其反.

3.課后問題

“學(xué)而時(shí)習(xí)之”是教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，導(dǎo)學(xué)案也不會(huì)缺少這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)主要內(nèi)容就是自省.一方面是教師對導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的自省，另一方面則是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的自省.然而，在實(shí)際教學(xué)中，一些學(xué)生只完成了部分導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，教師方面對課前的準(zhǔn)備和課上的活動(dòng)比較重視，而對課后這一塊不是很看重，這導(dǎo)致導(dǎo)學(xué)案的功能發(fā)揮不全面，因此效果上也不會(huì)十分理想.

二、導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問題的應(yīng)對方案

（一）在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)階段

在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)階段，教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合自己學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)計(jì)，對導(dǎo)學(xué)模板的生拉硬套是最為忌諱的，應(yīng)該加自己的東西進(jìn)去，把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合進(jìn)去，這樣導(dǎo)學(xué)案才會(huì)豐富而實(shí)用.在設(shè)計(jì)過程中，實(shí)時(shí)注意課堂的主體位置是留給學(xué)生的，不要本末倒置.

（二）在課堂上有效地運(yùn)用“導(dǎo)”和“學(xué)”

在課堂上，教師要明確導(dǎo)學(xué)案中的基本步驟，一步一步來，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)以后，再強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，這樣不但會(huì)令自己的數(shù)學(xué)課堂具有層次感，還會(huì)讓學(xué)生一目了然，了解自己到底學(xué)習(xí)的重心應(yīng)該放在哪里.在授課過程中，教師要時(shí)刻不忘學(xué)生在課堂之中的主體地位，以引導(dǎo)的方式，圍繞課堂的主題，激勵(lì)學(xué)生去互動(dòng)，去探索，去共同解決.

（三）課后復(fù)習(xí)不容松懈

導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)課后的功能是知識(shí)的加固，這一階段應(yīng)該注意知識(shí)的回憶，學(xué)生可以通過課堂筆記，對自己進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，加深自己對數(shù)學(xué)公式的印象，以及這個(gè)公式在課堂上，是怎么被應(yīng)用在數(shù)學(xué)的問題之中的，并且舉一反三，再遇到這種類似的問題的時(shí)候，還會(huì)應(yīng)用這個(gè)公式或是公式的拓展將問題迎刃而解.教師這一邊也不可放松，要及時(shí)接收反饋，可以協(xié)助網(wǎng)絡(luò)等工具幫助學(xué)生及時(shí)答疑解惑.

結(jié)語

導(dǎo)學(xué)案引入高中的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，講究師生配合，意在加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，時(shí)刻不忘學(xué)生在課堂的主體地位，同時(shí)，教師也要不斷地為自己充電，以自身的素質(zhì)作為學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，雖然導(dǎo)學(xué)案在實(shí)踐方面遇到重重困難顯示出薄弱的一面，但是經(jīng)過師生的共同努力，也會(huì)將這些不足化為優(yōu)勢，為學(xué)生的可持續(xù)教育助燃.