“1+X”證書制度下高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式探究—以大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)為例

黃斌 阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院

引言

2019年2月，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，正式啟動(dòng)職業(yè)教育“1+X”試點(diǎn)，推進(jìn)職業(yè)教育改革邁向新階段。教育部等多部門先后印發(fā)《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)書”制度試點(diǎn)方案》《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》等配套文件，落實(shí)“1+X”證書制度，服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)和高質(zhì)量就業(yè)，助推職業(yè)院校人才培養(yǎng)改革走向深入。

一、高職院校財(cái)會(huì)類專業(yè)發(fā)展新趨勢(shì)

隨著互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)在各行業(yè)快速普及、應(yīng)用，對(duì)財(cái)會(huì)領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，引發(fā)了財(cái)會(huì)行業(yè)的飛速發(fā)展與變革。2021年財(cái)政部印發(fā)《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十四五”規(guī)劃綱要》，強(qiáng)調(diào)切實(shí)加快會(huì)計(jì)工作數(shù)字化轉(zhuǎn)型步伐。同年3月，教育部印發(fā)新版職業(yè)教育專業(yè)目錄，將高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類“會(huì)計(jì)專業(yè)”更名為“大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)”。專業(yè)更名對(duì)高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)提出了更新、更高要求，大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案要結(jié)合新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)及時(shí)調(diào)整，做到因時(shí)而謀、因時(shí)而變、因時(shí)而創(chuàng)。

新形勢(shì)下高職院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，如何改革人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)專業(yè)適應(yīng)性，做到與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的高質(zhì)量人才成為亟待解決的課題。

二、“1+X”證書制度下高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革思路

緊跟國家職業(yè)教育改革方向，結(jié)合數(shù)智化技術(shù)趨勢(shì)，立足高等職業(yè)教育適應(yīng)性，以“1+X”證書制度為抓手，以數(shù)字化、智能化等新技術(shù)為手段，推動(dòng)專業(yè)的升級(jí)改造，在培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、師資培育、教學(xué)方法、產(chǎn)教融合和實(shí)踐模式等多方面著力，探索新形勢(shì)下適應(yīng)數(shù)智化趨勢(shì)、滿足多元化崗位需求的復(fù)合型技術(shù)技能專業(yè)人才培養(yǎng)路徑，實(shí)現(xiàn)專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)。

目前，大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)適用的職業(yè)技能等級(jí)證書已較為豐富。入選X證書的社會(huì)評(píng)價(jià)組織多為實(shí)力雄厚的財(cái)會(huì)領(lǐng)域龍頭企業(yè)，與各行業(yè)企業(yè)有著密切的合作關(guān)系，能夠收集與反饋客戶需求和問題點(diǎn)，提供智能財(cái)務(wù)、管理會(huì)計(jì)、稅收籌劃和供應(yīng)鏈管理等解決方案，其聯(lián)合眾多行業(yè)企業(yè)共同擬定標(biāo)準(zhǔn)并推出的X證書，與市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的新要求緊密對(duì)接，如第二批的智能財(cái)稅職業(yè)技能等級(jí)證書，第三批的大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)數(shù)字化應(yīng)用、財(cái)務(wù)共享服務(wù)、業(yè)財(cái)一體信息化應(yīng)用等職業(yè)技能等級(jí)證書，這些X證書具有數(shù)字化、智能化等典型特征，代表著財(cái)會(huì)行業(yè)產(chǎn)業(yè)以新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新崗群為對(duì)標(biāo)的發(fā)展方向，能夠滿足用人單位對(duì)財(cái)會(huì)流程變革、財(cái)務(wù)數(shù)字化與智能化等新崗位工作能力的需求，這與新版專業(yè)目錄的“大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)”剛好契合。

將代表數(shù)字化、智能化等新技術(shù)的X證書作為切入點(diǎn)，與各證書評(píng)價(jià)組織深度合作，在人才培養(yǎng)模式中協(xié)同育人，落實(shí)“1”與“X”的融通工作，助力大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)現(xiàn)數(shù)智化轉(zhuǎn)型升級(jí)。

三、“1+X”證書制度下高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

（一）人才培養(yǎng)模式頂層設(shè)計(jì)

新形勢(shì)下人才培養(yǎng)模式改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、管理機(jī)制和三教（教師、教材、教法）等諸多方面的轉(zhuǎn)變。大數(shù)據(jù)與專業(yè)應(yīng)以代表新技術(shù)的X證書為切入點(diǎn)，助力專業(yè)數(shù)智化轉(zhuǎn)型，構(gòu)建“產(chǎn)教融合、書證融通”為主要特征的人才培養(yǎng)模式（如圖1所示）：以培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)智化趨勢(shì)、滿足多元化崗位需求的復(fù)合型技術(shù)技能專業(yè)人才為目標(biāo)，與掌握新技術(shù)、對(duì)接新業(yè)態(tài)的X證書評(píng)價(jià)組織深度校企融合，協(xié)力探索職業(yè)技能等級(jí)證書培訓(xùn)目標(biāo)與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的銜接融通；證書培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)與教師、教材、教法“三教”的銜接融通；證書培訓(xùn)內(nèi)容與專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容的銜接融通。依托X證書評(píng)價(jià)組織，把行業(yè)企業(yè)和用人需求引入學(xué)校，通過學(xué)校、企業(yè)聯(lián)動(dòng)，發(fā)揮各自擅長(zhǎng)領(lǐng)域優(yōu)勢(shì)，不斷優(yōu)化課程體系，完善人才培養(yǎng)方案，積極推動(dòng)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型。

圖1 “產(chǎn)教融合、書證融通”為主要特征的人才培養(yǎng)模式

（二）課程體系重構(gòu)

“1+X”證書制度的試點(diǎn)，結(jié)合數(shù)智化轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要，課程體系需進(jìn)行“多維度”的選擇與組織，應(yīng)以X證書培訓(xùn)內(nèi)容與專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容的銜接融通為主干，納入數(shù)字化、智能化等新技術(shù)，圍繞崗位、課程、技能大賽和X證書綜合育人，構(gòu)建以職業(yè)能力為導(dǎo)向、“崗課賽證”相融合的課程體系，更好地促進(jìn)理實(shí)一體化，為學(xué)生成長(zhǎng)成才提供更多可能。

首先，對(duì)課程體系進(jìn)行系統(tǒng)分析和梳理，厘清X證書標(biāo)準(zhǔn)已納入專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)部分和未納入部分，對(duì)課程體系中未涉及的內(nèi)容可考慮新增部分專業(yè)課程，也可在已有課程中增加模塊化教學(xué)項(xiàng)目。

其次，在教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)和設(shè)計(jì)上，應(yīng)按照職業(yè)崗位需要的能力分解成若干“項(xiàng)目”或“任務(wù)”貫穿于課程教學(xué)，并在課程中設(shè)計(jì)嵌入“1+X”證書環(huán)節(jié)，使教學(xué)內(nèi)容有效銜接行業(yè)或企業(yè)需求。嵌入思路既需要考慮教學(xué)效果，也需要注意與理論教學(xué)的協(xié)調(diào)性，在潛移默化中教會(huì)學(xué)生技能標(biāo)準(zhǔn)和應(yīng)用能力，提升學(xué)生的興趣與獲得感。

最后，除了前面提到的課程與崗位、X證書的融合，還要注重課程與技能大賽的融合。技能大賽往往是新技術(shù)的風(fēng)向標(biāo)，課程融入比賽內(nèi)容可以促進(jìn)學(xué)生及時(shí)更新知識(shí)與技能儲(chǔ)備，要求學(xué)生緊跟專業(yè)發(fā)展最新動(dòng)向，引領(lǐng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)全面提升。以2021年全國職業(yè)院校技能大賽（高職組）新增的“智能財(cái)稅”賽項(xiàng)為例，該賽項(xiàng)正是在專業(yè)向數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型的趨勢(shì)下加入的，并且大賽對(duì)參賽選手的職業(yè)素養(yǎng)要求更高。將賽事內(nèi)容嵌入專業(yè)課程體系，以技能大賽為驅(qū)動(dòng)力，達(dá)成以賽促訓(xùn)、以賽促學(xué)、以賽促用，提升學(xué)生職業(yè)能力與創(chuàng)新能力。

（三）教師、教材、教法“三教”改革

1.打造對(duì)接“1+X”證書標(biāo)準(zhǔn)的“新”團(tuán)隊(duì)

教師在“1+X”證書制度推行、專業(yè)轉(zhuǎn)型過程中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，需為教師賦能，打造能夠深刻理解“1+X”證書制度內(nèi)涵，掌握數(shù)字化、智能化新技術(shù)，能有效銜接職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，符合新形勢(shì)需求的“雙師型”教師隊(duì)伍，建設(shè)校企合作、專兼結(jié)合、準(zhǔn)確對(duì)接“1+X”證書標(biāo)準(zhǔn)的“新”團(tuán)隊(duì)。

第一，豐富“雙師型”教師內(nèi)涵。目前高職院校普遍重視“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，但既往基于職業(yè)資格或?qū)I(yè)技術(shù)資格證書的“雙師型”教師往往落入職業(yè)技能水平不足的困境，應(yīng)加強(qiáng)與X證書評(píng)價(jià)組織的交流合作，積極參與相關(guān)師資培訓(xùn)，一方面提升自身實(shí)踐能力，一方面滿足學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)所需。專業(yè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)需同步提升，既要掌握專業(yè)基礎(chǔ)與核心理論，也要對(duì)接新趨勢(shì)、掌握新規(guī)范。目前大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)適用的職業(yè)技能等級(jí)證書如智能財(cái)稅、智能審計(jì)、大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析和數(shù)字化管理會(huì)計(jì)等涵蓋多個(gè)方向領(lǐng)域，這些X證書由行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)結(jié)合新技術(shù)按照社會(huì)需求、職業(yè)崗位（群）開發(fā)，可以更好地與新形勢(shì)下差異化、復(fù)雜化的產(chǎn)業(yè)企業(yè)發(fā)展對(duì)接。要做到豐富“雙師型”教師的內(nèi)涵，專業(yè)教師需聚焦X證書，積極參與證書評(píng)價(jià)組織開展的培訓(xùn)進(jìn)修活動(dòng)，深入鉆研X證書標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容，達(dá)到培訓(xùn)師資標(biāo)準(zhǔn)，讓“雙師型”教師實(shí)至名歸。

第二，注重團(tuán)隊(duì)整體教學(xué)能力在“1+X”證書制度下的共同提升，可采取“以老帶新”的思路。讓具有中級(jí)以上職稱，有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)水平，掌握會(huì)計(jì)、稅務(wù)等基本理論，并具備會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)和信息化技能的專業(yè)教師先動(dòng)起來，參與職業(yè)教育最新政策解讀、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)研討、各類師資進(jìn)修、課程設(shè)計(jì)與開發(fā)、教學(xué)方法改革等重要活動(dòng)，針對(duì)“1+X”證書制度，要求專業(yè)教師熟悉X證書整體設(shè)計(jì)思路、職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，熟練掌握X證書規(guī)范內(nèi)容與系統(tǒng)平臺(tái)操作，適應(yīng)數(shù)字化、智能化趨勢(shì)下的教學(xué)特點(diǎn)。鼓勵(lì)教師積極承擔(dān)“1+X”證書培訓(xùn)任務(wù)，并發(fā)揮傳、幫、帶作用帶動(dòng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)全面提高教學(xué)能力。

第三，強(qiáng)化兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。聘請(qǐng)證書評(píng)價(jià)組織的培訓(xùn)專家、掌握數(shù)智化等新技術(shù)的行業(yè)專家等作為企業(yè)導(dǎo)師，打造高水平教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，還可與其他試點(diǎn)院校組建培訓(xùn)聯(lián)合體，互聘教師開展教學(xué)培訓(xùn)工作，促進(jìn)高校間不同教學(xué)思想、方法的交流，做到準(zhǔn)確把握專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.構(gòu)建對(duì)接“1+X”證書標(biāo)準(zhǔn)的“新”教材

教材是提高教學(xué)質(zhì)量的保障，“1+X”證書制度下，專業(yè)需要做好教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與X證書標(biāo)準(zhǔn)的銜接融通，教學(xué)內(nèi)容與X證書培訓(xùn)內(nèi)容的銜接融通，研究如何能同時(shí)滿足教學(xué)與培訓(xùn)所需，設(shè)計(jì)、開發(fā)符合“1+X”證書標(biāo)準(zhǔn)的“新”教材。

以新技術(shù)為支撐的“1+X”證書制度需要加強(qiáng)對(duì)教材的建設(shè)。在“新”教材的開發(fā)中專業(yè)教師應(yīng)積極參與，并與證書評(píng)價(jià)組織共同建設(shè)教學(xué)資源。教材內(nèi)容應(yīng)把握職業(yè)技能特征，提煉于職業(yè)技能等級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)產(chǎn)業(yè)、崗位，真正落實(shí)好教學(xué)和培訓(xùn)的兼顧，做到與崗位精準(zhǔn)對(duì)接。對(duì)教學(xué)、培訓(xùn)過程中發(fā)現(xiàn)的教材、系統(tǒng)平臺(tái)使用等存在的問題及時(shí)反饋，形成穩(wěn)定有效的工作機(jī)制。同時(shí)，隨著技術(shù)革新、產(chǎn)業(yè)升級(jí)，作為對(duì)接職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的“新”教材需要及時(shí)更新增補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容，故教材形式可以靈活采用多種形態(tài)，如活頁式、手冊(cè)式，與X證書培訓(xùn)平臺(tái)配合使用，從而取得更好的教學(xué)效果。

3.探索團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作的模塊化“新”教法

“1+X”證書制度下強(qiáng)調(diào)“學(xué)分銀行”理念，重點(diǎn)探索學(xué)習(xí)成果認(rèn)定與學(xué)分轉(zhuǎn)換。學(xué)校在面向本校學(xué)生開展培訓(xùn)的同時(shí)，還將為社會(huì)成員提供培訓(xùn)服務(wù)。專業(yè)需要探索團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作的模塊化“新”教法，多教師配合完成職業(yè)技能等級(jí)證書培訓(xùn)和專業(yè)課程教學(xué)，可按照“寬基礎(chǔ)、活模塊”的思路，充分發(fā)揮模塊化教學(xué)的靈活性，實(shí)施滿足多元化需求的人才培養(yǎng)。

打破傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)模式，推動(dòng)模塊化教學(xué)方法改革。首先，以“任務(wù)+能力”為主線，從職業(yè)崗位任務(wù)出發(fā)，將工作過程作為模塊項(xiàng)目，工作內(nèi)容進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，把X證書要求的職業(yè)崗位能力貫穿于項(xiàng)目中，按照工作任務(wù)、職業(yè)能力、技能要求、知識(shí)要求，搭建“1+X”證書模塊化的教學(xué)框架，團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成模塊化教學(xué)。其次，根據(jù)教學(xué)要求把課程模塊作為實(shí)施分工協(xié)作的切入點(diǎn)，劃分“任務(wù)模塊”與“能力模塊”，結(jié)合教師們的不同擅長(zhǎng)領(lǐng)域、教學(xué)特點(diǎn)確定不同模塊的授課任務(wù)，發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)與智慧，分工協(xié)作完成教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)最優(yōu)化。

此外，新技術(shù)的普及也在深刻影響著教學(xué)模式，在教學(xué)、培訓(xùn)過程中還需積極利用大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算等現(xiàn)代信息技術(shù)，通過教學(xué)資源平臺(tái)運(yùn)用慕課、微課和線下開放課程等多種形式，推進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段與教學(xué)、培訓(xùn)的融合創(chuàng)新，一方面實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法優(yōu)化，提升教學(xué)內(nèi)容的直觀性與趣味性，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力。另一方面以學(xué)生為中心，做到教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，滿足學(xué)生多場(chǎng)景學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力。

（四）深化校企合作協(xié)同育人

數(shù)智化等新技術(shù)已滲透到各領(lǐng)域，高職院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)需要為數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供所需的人才。專業(yè)必須在校企合作協(xié)同育人方面進(jìn)一步拓展思路、尋找方向、探索實(shí)踐，與X證書認(rèn)證評(píng)價(jià)組織、數(shù)智化技術(shù)領(lǐng)先企業(yè)深度合作，探索校企共建共育新模式，發(fā)揮校企雙方各自優(yōu)勢(shì)促進(jìn)育人水平提升，推動(dòng)教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的有效銜接。

專業(yè)應(yīng)緊緊圍繞高質(zhì)量發(fā)展理念，從區(qū)域經(jīng)濟(jì)、數(shù)字轉(zhuǎn)型著手，結(jié)合行業(yè)對(duì)財(cái)會(huì)人才的實(shí)際需求，就校企合作模式與X證書認(rèn)證評(píng)價(jià)組織、數(shù)智化技術(shù)領(lǐng)先企業(yè)研討切實(shí)可行的方案，構(gòu)建產(chǎn)教聯(lián)動(dòng)發(fā)展機(jī)制，共同建設(shè)符合專業(yè)發(fā)展的校企合作實(shí)踐基地，為學(xué)生提供新技術(shù)環(huán)境下的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知與職業(yè)能力。通過崗位實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)等項(xiàng)目賦能教學(xué)，充分發(fā)揮企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐和人才培訓(xùn)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)人才供給與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)統(tǒng)籌融合、良性互動(dòng)的發(fā)展目標(biāo)，持續(xù)為地方產(chǎn)業(yè)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供所需的高素質(zhì)人才。

結(jié)語

當(dāng)前，在“1+X”證書制度、數(shù)智化轉(zhuǎn)型等新形勢(shì)下，高職院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)需多維度、多層面探索人才培養(yǎng)路徑，全面推進(jìn)育人創(chuàng)新，構(gòu)建符合高質(zhì)量發(fā)展要求的特色人才培養(yǎng)模式，從而培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才。