“三位一體”職教本科大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式構(gòu)建芻論

郭俊

摘要：本科層次職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，成為我國(guó)職業(yè)教育體系改革的重要內(nèi)容。作為基礎(chǔ)學(xué)科，英語(yǔ)在高等職業(yè)教育體系中地位非常重要。我國(guó)職業(yè)教育體系中的英語(yǔ)教學(xué)脫離了現(xiàn)實(shí)應(yīng)用需求，課程內(nèi)容設(shè)置比較落后，甚至完全沒(méi)有體現(xiàn)職業(yè)教育體系中英語(yǔ)教育的特征，學(xué)生不具備應(yīng)用英語(yǔ)開(kāi)展工作的能力。職教本科院校應(yīng)構(gòu)建“三位一體”教學(xué)模式，回歸英語(yǔ)教學(xué)的能力本位這一核心理念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實(shí)踐性、職業(yè)性及開(kāi)放性，幫助學(xué)生不斷提高英語(yǔ)應(yīng)用能力，達(dá)到在未來(lái)工作中能夠自如應(yīng)用英語(yǔ)、勝任工作崗位的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：職教本科；大學(xué)英語(yǔ)；“三位一體”；教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）26-0013-04

基金項(xiàng)目：本文系江蘇省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)課題“基于OBE理念下職教本科大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)定位與發(fā)展策略研究”的研究成果

一、問(wèn)題的提出

2019年，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（簡(jiǎn)稱(chēng)“職教20條”），明確提出開(kāi)展本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)；2021年，教育部辦公廳發(fā)布了《本科層次職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置管理辦法（試行）》，進(jìn)一步明確了設(shè)置本科層次職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)的要求。從2014年起，國(guó)家鼓勵(lì)各地普通本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展成為應(yīng)用技術(shù)類(lèi)院校，支持職業(yè)院校升級(jí)成為本科職業(yè)教育學(xué)校。由此，本科層次職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大成為我國(guó)職業(yè)教育體系改革的重要內(nèi)容。

職教本科被人們稱(chēng)作職業(yè)教育本科、本科層次職業(yè)教育、職業(yè)本科教育，其主要內(nèi)涵是為了確保學(xué)生接受有效的教育，具備跨界發(fā)展或勝任某個(gè)職業(yè)崗位所必需的技術(shù)技能、知識(shí)、創(chuàng)新素養(yǎng)、職業(yè)能力及職業(yè)道德。本科層次高等職業(yè)教育活動(dòng)的開(kāi)展，主要是通過(guò)校企合作及產(chǎn)教融合等多種方式。

作為基礎(chǔ)學(xué)科，英語(yǔ)在高等職業(yè)教育體系中地位非常重要。企業(yè)招聘時(shí)考慮的主要是前來(lái)應(yīng)聘的人員綜合應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力及行業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。對(duì)于學(xué)生而言，提高英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用能力極為重要，因此在高等職業(yè)教育中英語(yǔ)教育不容小覷。

有研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)職業(yè)教育體系中的英語(yǔ)教學(xué)脫離了現(xiàn)實(shí)應(yīng)用需求，課程內(nèi)容設(shè)置比較落后，甚至沒(méi)有體現(xiàn)職業(yè)教育體系中英語(yǔ)教育的特征，學(xué)生根本不具備運(yùn)用英語(yǔ)開(kāi)展工作的能力。少數(shù)畢業(yè)生甚至不能運(yùn)用英語(yǔ)自如地介紹自己，進(jìn)入企業(yè)之后也讀不懂用英文撰寫(xiě)的圖紙說(shuō)明、設(shè)備和機(jī)器的說(shuō)明書(shū)等，在外企甚至無(wú)法與他人用英語(yǔ)進(jìn)行交流?？傊瑢W(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力與工作要求差距太大。

二、職教本科高校英語(yǔ)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

當(dāng)前，我國(guó)職教本科高校英語(yǔ)教學(xué)的主要問(wèn)題在于缺乏實(shí)踐性和職業(yè)性，忽略了不同崗位及不同職業(yè)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言能力的現(xiàn)實(shí)需求，沒(méi)能充分考慮崗位應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)情況和實(shí)際需要，這導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)不具備方向性、目標(biāo)性、職業(yè)性及針對(duì)性，不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和熱情。

1.課程模塊與教學(xué)內(nèi)容缺乏職業(yè)性

職本教育的主要目的是培養(yǎng)能夠滿(mǎn)足用人單位需求的技術(shù)技能型人才，職本英語(yǔ)教學(xué)同樣如此。只有具備職業(yè)性特征的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容，才有助于提高學(xué)生走上職業(yè)崗位之后的能力及素質(zhì)。職業(yè)本科院校當(dāng)前選擇的英語(yǔ)教材大部分缺少針對(duì)職業(yè)崗位及專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用的內(nèi)容，沒(méi)能體現(xiàn)出崗位特色和職業(yè)特征，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容與其未來(lái)需要從事的職業(yè)和所勝任的崗位需求相脫節(jié)，而且不能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。目前，只有少數(shù)專(zhuān)業(yè)設(shè)置了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，如旅游英語(yǔ)課程、計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課程、酒店英語(yǔ)課程、汽修英語(yǔ)課程、機(jī)械英語(yǔ)課程等，課時(shí)安排大多是每周2個(gè)課時(shí)，相對(duì)較少。同時(shí)，相較于其他專(zhuān)業(yè)，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)缺乏針對(duì)本專(zhuān)業(yè)的成熟的英語(yǔ)語(yǔ)言教材及“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。

2.教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)

陳舊的教育理念導(dǎo)致部分教師仍然只重視語(yǔ)言知識(shí)的傳授，而不重視對(duì)職業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。相關(guān)調(diào)查顯示，不少學(xué)生反饋?zhàn)约簩W(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要?jiǎng)訖C(jī)是應(yīng)付考試，沒(méi)有意識(shí)到自身未來(lái)就業(yè)需要運(yùn)用英語(yǔ)，所以缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)習(xí)效果較差。同時(shí)，職教本科英語(yǔ)采用的教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，仍然是以教師的填鴨式教學(xué)為核心。部分教師在教學(xué)中仍然強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸，主要是介紹語(yǔ)法、詞匯，對(duì)文本進(jìn)行翻譯和講解等，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)。很多教師甚至沒(méi)有考慮到現(xiàn)實(shí)工作場(chǎng)景和工作崗位中的實(shí)際需要，在教學(xué)中沒(méi)有創(chuàng)設(shè)真實(shí)的職業(yè)場(chǎng)景，更沒(méi)有根據(jù)職業(yè)需求選擇不同的方法開(kāi)展教學(xué)。這導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)后無(wú)法運(yùn)用英語(yǔ)開(kāi)展交際，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。

3.教師的行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)能力欠缺

當(dāng)前，承擔(dān)職本英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的教師團(tuán)隊(duì)整體實(shí)力較差，幾乎沒(méi)有符合“雙師型”標(biāo)準(zhǔn)的教師，教師所掌握的知識(shí)比較單一。很多職本英語(yǔ)教師缺少具體的職業(yè)實(shí)踐，不具備職業(yè)英語(yǔ)知識(shí)和職業(yè)技能，缺乏專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所教內(nèi)容與學(xué)生未來(lái)的從業(yè)需求關(guān)系不密切，這給培養(yǎng)符合現(xiàn)實(shí)需求的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才帶來(lái)了阻礙。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)體系欠合理

教學(xué)評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)的主要目的是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及所取得的成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。當(dāng)前，學(xué)生評(píng)價(jià)的主要形式是測(cè)試，而且采用的主要標(biāo)準(zhǔn)是高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試。這樣的評(píng)價(jià)只注重基礎(chǔ)知識(shí)，不重視職業(yè)英語(yǔ)運(yùn)用能力，僅僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，沒(méi)有關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、方法及習(xí)慣等過(guò)程性考核。

5.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極

在英語(yǔ)教學(xué)體系中，學(xué)生應(yīng)該是主體。然而，很多職本學(xué)生并不具備良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，再加上沒(méi)有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，很難取得較好的效果。作為課堂教學(xué)中最活躍、最基礎(chǔ)的元素，學(xué)生應(yīng)該具備集體討論、合作交流和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，能夠積極與同學(xué)、教師交流，然而很多職本學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極。

三、職教本科高校英語(yǔ)課程教學(xué)存在問(wèn)題的原因分析

1.知識(shí)本位原因

在中國(guó)高等教育體系中，高等職業(yè)教育是不可分割的重要構(gòu)成。在高等職業(yè)教育的發(fā)展過(guò)程中，其教育模式在人才培養(yǎng)模式、教育理念等層面均受到了學(xué)術(shù)型高等教育模式的影響，存在知識(shí)本位的現(xiàn)象。特別是對(duì)于英語(yǔ)教育活動(dòng)來(lái)說(shuō)，職本學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，還需要進(jìn)行英語(yǔ)AB級(jí)測(cè)試。而為了能夠使學(xué)生通過(guò)測(cè)試，多數(shù)教師沒(méi)有選擇，只能將教學(xué)重點(diǎn)集中在語(yǔ)言知識(shí)傳播方面，使高職英語(yǔ)教學(xué)偏離了方向。

2.專(zhuān)業(yè)本位原因

在專(zhuān)業(yè)本位思維的影響之下，很多職本院校更注重專(zhuān)業(yè)教育，將更多教育資源傾斜于專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)方面，輕視英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的作用，在基礎(chǔ)課程英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中投入的軟硬件資源少之又少。英語(yǔ)教師很難獲得合適的培訓(xùn)和進(jìn)修機(jī)會(huì)，而且課時(shí)十分有限。部分學(xué)校甚至將英語(yǔ)課視為選修課程而隨意取代，導(dǎo)致行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)更加難以完成教學(xué)任務(wù)。在這樣的情況下，很多英語(yǔ)教師的教學(xué)熱情逐漸消磨殆盡，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然得不到提升。

3.教學(xué)模式原因

通過(guò)相關(guān)調(diào)研可知，在大部分職本院校中，英語(yǔ)教師更傾向于運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)，他們通常采用灌輸式的教學(xué)方式，師生互動(dòng)機(jī)會(huì)有限，交流頻率低，沒(méi)有將教學(xué)重點(diǎn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求聯(lián)系起來(lái)。在這種填鴨式課堂上，學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，一些職本院校所開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課程沒(méi)能體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，難以提高學(xué)生的職業(yè)崗位能力。雖然一些專(zhuān)業(yè)設(shè)置了行業(yè)英語(yǔ)課程，但教材內(nèi)容比較落后，與時(shí)代的發(fā)展存在嚴(yán)重的脫節(jié)，學(xué)生縱使完成學(xué)習(xí)也很難在日后的工作中迅速應(yīng)用。

四、“三位一體”教學(xué)模式的構(gòu)建

構(gòu)建“三位一體”教學(xué)模式，指的是回歸英語(yǔ)教學(xué)的能力本位這一核心理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)英語(yǔ)的主要目的是為其未來(lái)走上崗位、勝任工作做準(zhǔn)備。因此，英語(yǔ)教師需要以此為核心設(shè)計(jì)目標(biāo)，并選擇合理的內(nèi)容及教學(xué)組織的方式、方法，評(píng)價(jià)時(shí)既要考慮成果評(píng)價(jià)也要考慮過(guò)程評(píng)價(jià)，除了評(píng)價(jià)語(yǔ)言知識(shí)的掌握情況外，還要評(píng)價(jià)人文素質(zhì)、語(yǔ)用能力等。職本英語(yǔ)教學(xué)的全部過(guò)程都應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生未來(lái)將要從事的崗位工作所需要具備的人文素質(zhì)和英語(yǔ)語(yǔ)言技能，總體而言，“三位一體”教學(xué)模式主要涵蓋以下內(nèi)容。

1.崗位能力導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)

第一，基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)。主要是培養(yǎng)學(xué)生在未來(lái)職場(chǎng)或生活中有效應(yīng)用英語(yǔ)、開(kāi)展閱讀和溝通交流的能力，為其未來(lái)勝任工作打下基礎(chǔ)。第二，行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。主要是圍繞學(xué)生未來(lái)就業(yè)的能力需求，幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)，為其職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。學(xué)校首先要走進(jìn)企業(yè)，對(duì)學(xué)生未來(lái)需要?jiǎng)偃蔚膷徫缓蛷氖碌穆殬I(yè)開(kāi)展調(diào)研，了解各個(gè)崗位對(duì)英語(yǔ)能力、知識(shí)及素養(yǎng)所提出的要求，進(jìn)而合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。然后，要根據(jù)調(diào)研結(jié)果，堅(jiān)持夠用和實(shí)用的基本原則，為每一個(gè)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)合理設(shè)計(jì)模塊內(nèi)容。選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要對(duì)標(biāo)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將具體的崗位勝任需求與實(shí)際教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)。

比如，旅游管理專(zhuān)業(yè)的調(diào)研要充分考慮學(xué)生未來(lái)從事旅游管理職業(yè)的具體需求，包括導(dǎo)游、調(diào)度、開(kāi)發(fā)旅游產(chǎn)品及日常管理等崗位的職業(yè)能力要求，還要考慮旅游行業(yè)不同環(huán)節(jié)的實(shí)踐和服務(wù)需求。從業(yè)人員不僅要掌握專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，還要能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行有效交流。旅游服務(wù)涉及的領(lǐng)域很多，如餐飲、人文、地理、歷史等，這些內(nèi)容全面貫穿于旅行社、酒店、導(dǎo)游、交通及策劃等幾乎所有環(huán)節(jié)之中。旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要具備較強(qiáng)的綜合能力，需要廣泛了解多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，具備良好的英語(yǔ)語(yǔ)用能力。因此，針對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)重視語(yǔ)言技能訓(xùn)練及基礎(chǔ)知識(shí)兩方面結(jié)合的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)用能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要圍繞旅游行業(yè)服務(wù)所涉及的常見(jiàn)情景，如接機(jī)、住店和觀光等，選擇常用句型和詞匯作為教學(xué)的主要內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)一步明確語(yǔ)言教學(xué)中的具體內(nèi)容和技能需求。

2.行業(yè)英語(yǔ)導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容

教師根據(jù)崗位和職業(yè)需求設(shè)立職本英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要從行業(yè)英語(yǔ)及基礎(chǔ)英語(yǔ)兩個(gè)方面進(jìn)行內(nèi)容的選擇和教學(xué)設(shè)計(jì)。其中基礎(chǔ)英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)的是教授英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)基本英語(yǔ)能力，滲透職業(yè)英語(yǔ)元素，訓(xùn)練基本英語(yǔ)會(huì)話。而行業(yè)英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)的是圍繞地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，設(shè)置能夠完全銜接和滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)應(yīng)用需要的行業(yè)英語(yǔ)課程，根據(jù)本崗位的規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)選擇內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)職業(yè)場(chǎng)景中應(yīng)用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的能力，為學(xué)生未來(lái)更好地發(fā)展打下基礎(chǔ)。

比如，旅游管理專(zhuān)業(yè)需要建立提升旅游英語(yǔ)能力為核心導(dǎo)向的內(nèi)容體系，也就是需要將傳授語(yǔ)言知識(shí)與培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)技術(shù)、技能、技巧結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化英語(yǔ)基礎(chǔ)語(yǔ)言能力和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)技能的訓(xùn)練。其中英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)模塊強(qiáng)調(diào)的是讀寫(xiě)、發(fā)音和翻譯等基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用，以及基礎(chǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，這其中需滲透行業(yè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。行業(yè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生在旅游專(zhuān)業(yè)服務(wù)過(guò)程中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通和交際的能力，并專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)接機(jī)、安排和介紹行程、觀光、預(yù)定房間和安排餐飲、介紹景點(diǎn)等情景模塊，選擇常用的導(dǎo)游詞、句型、主持語(yǔ)段、文化境界、禮儀和禁忌等作為教學(xué)內(nèi)容。

3.崗位任務(wù)引領(lǐng)的教學(xué)過(guò)程

要建立“三位一體”的教學(xué)模式，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，始終考慮職業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用需求，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和方式方法，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，這樣才能取得良好的效果。教師需要充分考慮崗位實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)需求，模擬真實(shí)工作場(chǎng)景，設(shè)計(jì)任務(wù)型的合作式、探究式及項(xiàng)目式教學(xué)，根據(jù)職業(yè)的真實(shí)場(chǎng)景體現(xiàn)以工作過(guò)程和職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向的一體化教學(xué)，以提高學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要合理安排時(shí)間，將小組合作與大班授課相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，組織學(xué)習(xí)講座及英語(yǔ)俱樂(lè)部，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并輔助運(yùn)用多媒體平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)。

在職本英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要考慮知識(shí)掌握情況等成果性評(píng)價(jià)，更要從出勤、課堂參與、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，著眼于崗位能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，力爭(zhēng)幫助學(xué)生通過(guò)職業(yè)英語(yǔ)考試，獲得職業(yè)英語(yǔ)證書(shū)。比如，對(duì)于旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，教學(xué)評(píng)價(jià)需要考慮勝任此崗位的語(yǔ)言技能和知識(shí)應(yīng)用的需求，真實(shí)呈現(xiàn)崗位工作和任務(wù)實(shí)施的過(guò)程，呈現(xiàn)職業(yè)的真實(shí)情景和工作標(biāo)準(zhǔn)，圍繞安排行程、預(yù)定房間、接機(jī)、介紹景點(diǎn)、餐桌禮儀、各地文化等內(nèi)容開(kāi)展情景式的互動(dòng)式教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)，進(jìn)行分組討論和案例演練，潛移默化地滲透職業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)英語(yǔ)技能和職業(yè)道德。教學(xué)評(píng)價(jià)主要包括階段性測(cè)試、終結(jié)測(cè)試、聽(tīng)說(shuō)模仿、第二課堂參與情況、創(chuàng)新、導(dǎo)游證考試、英語(yǔ)導(dǎo)游詞賽事參與情況、企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)及英語(yǔ)技能的評(píng)價(jià)等多個(gè)方面的內(nèi)容。

職本英語(yǔ)教學(xué)必須引進(jìn)新的理念，建立以學(xué)生為主體、以能力為核心的教育體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教學(xué)不僅要考慮到教，更要考慮到學(xué)，必須強(qiáng)調(diào)職業(yè)崗位，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與工作的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與知識(shí)的結(jié)合，面向崗位需求，采用具有職業(yè)特色的英語(yǔ)語(yǔ)言交際和英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)結(jié)合的教學(xué)方法，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)、討論教學(xué)、案例教學(xué)、探究式教學(xué)等多種方法開(kāi)展教學(xué)。比如，面向電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師可以采用項(xiàng)目教學(xué)的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)。首先，可以給各小組分配銀行、海關(guān)、貨代、生產(chǎn)商、進(jìn)出口商等角色，要求小組成員運(yùn)用貿(mào)易英語(yǔ)進(jìn)行模擬訓(xùn)練。接著，各小組學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，交流交易過(guò)程中的感受。最后，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。這樣的模擬練習(xí)，能夠幫助學(xué)生更好地掌握電子商務(wù)英語(yǔ)技能。

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，寬帶和多媒體設(shè)備已成為現(xiàn)代教學(xué)的慣用設(shè)備，它們共同打造了現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)環(huán)境，為改革教學(xué)手段和方法、提高教學(xué)質(zhì)量打下了基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)環(huán)境具有圖文并茂、大信息和大數(shù)據(jù)的特征，能夠給師生提供廣泛的行業(yè)職業(yè)信息和語(yǔ)言素材，具備實(shí)時(shí)性、高速性及真實(shí)性等特征。在這種條件輔助下，職本英語(yǔ)教學(xué)要充分利用信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)，建立數(shù)字化教學(xué)資源，利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)職業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用環(huán)境，提高課堂教學(xué)的吸引力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，盡最大可能傳播更多的基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)和職業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力，使學(xué)生真正能夠用好英語(yǔ)，走好自己的職業(yè)發(fā)展道路。

五、結(jié)語(yǔ)

職教本科英語(yǔ)教育的改革和創(chuàng)新需要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語(yǔ)開(kāi)展工作的能力；強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，實(shí)現(xiàn)因材施教；組織豐富的英語(yǔ)語(yǔ)言類(lèi)活動(dòng)，使學(xué)生在體驗(yàn)中掌握英語(yǔ)能力?！叭灰惑w”教學(xué)模式的構(gòu)建，主要包括崗位能力導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)、行業(yè)英語(yǔ)導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容、崗位任務(wù)引領(lǐng)的教學(xué)過(guò)程等內(nèi)容。當(dāng)然，職本英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有通用的模式，需要教師根據(jù)學(xué)生的特征，設(shè)計(jì)不同的目標(biāo)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

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Discuss on the Construction of "Trinity" Vocational Education Undergraduate College English Teaching Model

Guo Jun

（Jiangsu Vocational College Agriculture and Forestry， Jurong 212400， China）

Abstract： The expansion of the scale of undergraduate vocational education has become an important part of the reform of Chinas vocational education system. As a basic subject， English plays a very important role in the higher vocational education system. English teaching in Chinas vocational education system is divorced from the practical application needs. The curriculum content is relatively backward， and even does not reflect the characteristics of English education in the vocational education system. Students do not have the ability to use English to carry out work. Vocational colleges and universities should build a"trinity" teaching mode， return to the core concept of ability standard of English teaching， emphasize the practicality， professionalism and openness of teaching， and help students continuously improve their English application ability， so as to achieve the goal of being able to freely use English and be competent for their jobs in the future.

Key words： vocationaleducation undergraduate； college English；"trinity"；teachingmodel