思政融入技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)改革探索

王世磊 許 丹 羅樂越 程佳欣

(鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院，河南 鄭州 450000)

0 引言

習(xí)近平總書記早在2016年全國高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”。2017年，教育部發(fā)布了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，明確了教育工作要不忘立德樹人之初心，牢記人才培養(yǎng)之使命。為響應(yīng)新時(shí)代的號(hào)召，各門課程不但要承擔(dān)應(yīng)有的育人責(zé)任，更要發(fā)揮作為高校思想政治教育的中堅(jiān)力量的作用。技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程也應(yīng)積極尋求改革，與思政課程同向同行，形成“協(xié)同育人”之效應(yīng)。

本文主要研究探索課程思政融入技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程的改革舉措，重點(diǎn)從專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向、課程教學(xué)導(dǎo)向、管理目標(biāo)導(dǎo)向、教學(xué)評(píng)價(jià)導(dǎo)向等方面，通過課程教學(xué)滲透、增強(qiáng)課程文化建設(shè)以及加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等渠道，探索與構(gòu)建課程思政融入技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課堂的創(chuàng)新內(nèi)容設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施路徑。

1 技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程現(xiàn)狀及存在問題分析

《技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)》的開設(shè)一般面向理工類、經(jīng)管類專業(yè)本科學(xué)生。一方面引導(dǎo)學(xué)生掌握技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析與經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)的原理與方法，使之初步具備進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)估、項(xiàng)目優(yōu)選和規(guī)劃、可行性分析等能力；另一方面使之樹立社會(huì)市場觀念，養(yǎng)成運(yùn)用技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問題的科學(xué)思維，提高參與項(xiàng)目與制作的方案的社會(huì)與經(jīng)濟(jì)效益。但是，技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程融入思想政治教育實(shí)踐的研究與實(shí)踐還不成熟，學(xué)生對(duì)于思政教育實(shí)踐活動(dòng)仍然存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，課程思政不能有效貫穿于專業(yè)課程教育之中。為了解決這些問題，技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)相關(guān)改革勢(shì)在必行，專業(yè)教學(xué)與思政的深度融合應(yīng)該積極地探索，應(yīng)深度挖掘課程所蘊(yùn)含的思政元素，有機(jī)融入到教學(xué)全過程，不斷提升教學(xué)與人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育改革的目的。

2 技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政融入的路線探索

思政教育的理念是“立德樹人”，弄清“如何立，如何樹”是十分關(guān)鍵的。本文以思政教育理念為基礎(chǔ)，結(jié)合專業(yè)課程實(shí)際情況，探索思政融入技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)改革路線，以研究出有特色的技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)多元化課程。

結(jié)合《技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)目標(biāo)和思政育人理念，本文探索出的思政融入教學(xué)改革基本思路(詳見圖1)，為接下來探究具體的技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政融入的教學(xué)改革舉措做準(zhǔn)備。

圖1 思政融入技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革的技術(shù)路線

圖1是從人才培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向、課程教學(xué)導(dǎo)向、管理目標(biāo)導(dǎo)向、教學(xué)評(píng)價(jià)導(dǎo)向方面的教學(xué)改革技術(shù)路線圖，該技術(shù)路線具有反饋循環(huán)的結(jié)構(gòu)，具有循環(huán)創(chuàng)新的特點(diǎn)。該技術(shù)路線是基于技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程章節(jié)情況和教學(xué)內(nèi)容探索出的思政融入技術(shù)路線，也是其他章節(jié)思政融入的基本模式：針對(duì)具體章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，逐步分解分析，挖掘其中內(nèi)容和思想政治教育或經(jīng)典時(shí)事政治的共同點(diǎn)，以這些共同點(diǎn)作為相通點(diǎn)展開具體的思政內(nèi)容；教師由此確定具體的教學(xué)方案，由此啟發(fā)學(xué)生對(duì)于這門課程與現(xiàn)實(shí)生活的眾多關(guān)聯(lián)；然后結(jié)合教學(xué)媒體(視頻圖片+案例)、教學(xué)方法(調(diào)研+討論)，指導(dǎo)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)；最后利用多元化的考核評(píng)價(jià)體系進(jìn)行融合后教學(xué)成果的驗(yàn)收，根據(jù)驗(yàn)收情況分析思政改革教學(xué)的效果，不斷調(diào)整和更新思政教學(xué)方案，以期在下輪課程思政教學(xué)中取得更好的效果。

3 技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政融入的改革舉措

3.1 課程教學(xué)改革方面

結(jié)合上文技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)與思政教育融合技術(shù)路線，可以制定出一套完整的技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政融入的教學(xué)改革方案。具體的實(shí)施方案如下表1所示。

表1 技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)與思政融合的具體實(shí)施方案

上述教學(xué)實(shí)施方案設(shè)計(jì)貫徹了課程思政的教育理念，結(jié)合了互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)質(zhì)思政文化等內(nèi)容，列舉出技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容和對(duì)應(yīng)思政教學(xué)方法，完成思政內(nèi)容與課程專業(yè)內(nèi)容的有機(jī)統(tǒng)一，這也是技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政融入的核心。

3.2 人才培養(yǎng)目標(biāo)改革方面

在思政課程融入學(xué)科課程基礎(chǔ)上，高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行了拓展。大部分大學(xué)生普遍存在思維定勢(shì)，畢業(yè)后的工作僅與所學(xué)學(xué)科知識(shí)有關(guān)，認(rèn)為道德與知識(shí)是分離的。對(duì)此，高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該確定為國家和社會(huì)培育出高素質(zhì)的復(fù)合型人才,而技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門與社會(huì)、市場聯(lián)系十分緊密的專業(yè)課程,構(gòu)建以職業(yè)化思想道德為導(dǎo)向的技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,可以有效改進(jìn)和提高課程思政融入的效果。

3.3 教學(xué)評(píng)價(jià)改革方面

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程考試方式，優(yōu)化課程現(xiàn)有的考核與評(píng)價(jià)方式，建立新型的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，合理確立各個(gè)考核項(xiàng)目的權(quán)重。

(1)在考核內(nèi)容上：不僅僅考核學(xué)科課的知識(shí)點(diǎn)，從形式到內(nèi)容上要精心設(shè)計(jì)與思政元素相關(guān)的題目，將思政作業(yè)與專業(yè)知識(shí)作業(yè)一起評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)注重多層次，從學(xué)生、教師、家長的后期問卷調(diào)查反饋綜合評(píng)價(jià)課程思政融入教學(xué)的的實(shí)際實(shí)施效果，并不斷做到思政元素融入技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的無痕化。

(2)在考核形式上：在傳統(tǒng)閉卷考試這種考核形式上恰當(dāng)?shù)厝诤险撐摹⒂^后感、調(diào)研以及匯報(bào)等多種思政驗(yàn)收與評(píng)價(jià)材料，努力做到多種考核形式有力結(jié)合。

通過上述相關(guān)舉措，可以建立一套較為完整的考核評(píng)價(jià)體系，并在后期通過對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查、教師對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)來了解課程思政的實(shí)施效果，并不斷改進(jìn)提升，真正做到將課程思政深度融入到技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)育人的全過程。

4 結(jié)語

《技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)》是一門理論知識(shí)與實(shí)踐緊密聯(lián)系的課程，在許多專業(yè)的課程體系中占據(jù)著重要地位。在貫徹新時(shí)代課程思政教育的理念下，應(yīng)當(dāng)充分的發(fā)掘《技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中蘊(yùn)含的思政資源，將其和課程專業(yè)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)到理論知識(shí)的同時(shí)，也能更好地促進(jìn)學(xué)生的品德升華；使得教學(xué)工作不僅實(shí)現(xiàn)了“授業(yè)”，更要做到了“傳道”。

為技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程貫徹新時(shí)代課程思政教育的理念，本文分析了當(dāng)前技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題，探索了思政融入課程改革的技術(shù)路線，并且分別對(duì)以人才培養(yǎng)項(xiàng)目目標(biāo)導(dǎo)向、課程教學(xué)導(dǎo)向、管理目標(biāo)導(dǎo)向、教學(xué)評(píng)價(jià)導(dǎo)向的教學(xué)改革提出具體改革舉措與實(shí)施方法，旨在構(gòu)建多層次思政教育創(chuàng)新機(jī)制。本文的研究工作可以為相關(guān)院校的技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政改革與發(fā)展提供一定的借鑒和參考。誠然，本文提出的改革舉措還不夠具體全面，比如在教師思政培養(yǎng)方面，仍需進(jìn)一步的拓展與完善。