新入職教師職業(yè)適應(yīng)能力的現(xiàn)狀及對(duì)策研究
——以萊陽(yáng)市某幼兒園為例

趙慶艷

(吉林師范大學(xué)，吉林 長(zhǎng)春 130000)

1 新入職幼兒園教師職業(yè)適應(yīng)能力的現(xiàn)狀分析

1.1 針對(duì)所調(diào)查幼兒園新入職教師職業(yè)適應(yīng)能力的基本情況的分析

本研究主要針對(duì)新入職1-3年的幼兒園教師為研究對(duì)象，研究者發(fā)現(xiàn)新入職的幼兒園教師從宏觀角度來(lái)看，她們主要缺乏良好的心理素質(zhì)、基本功不夠扎實(shí)、不知道如何與幼兒園中的同事以及領(lǐng)導(dǎo)做到很好的溝通和交流、適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程也比較緩慢。從微觀角度來(lái)看，新入職教師和與入職有一定的時(shí)間和工作經(jīng)驗(yàn)的老教師相比，在教育教學(xué)能力上存在著一定的差距、講課過(guò)程相對(duì)比較死板、不夠靈活以及缺乏組織活動(dòng)的能力，在與幼兒交流時(shí)也存在著一定的表達(dá)問(wèn)題。因此，針對(duì)研究者所調(diào)查到的新入職幼兒園教師職業(yè)適應(yīng)能力的情況來(lái)看，將從新入職幼兒園教師的心理承受能力、技能儲(chǔ)備能力、人際關(guān)系能力、環(huán)境適應(yīng)能力四個(gè)維度進(jìn)行分析，提出建議，從而希望教師能夠良好的發(fā)揮潛力，來(lái)提高教師的專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展以及為后來(lái)的研究者提供素材。

1.2 新入職幼兒園教師職業(yè)適應(yīng)能力存在的問(wèn)題

1.2.1 心理承受能力和技能儲(chǔ)備能力

(1)想象的工作狀態(tài)與實(shí)際的工作狀態(tài)有明顯的心理落差。許多新入職幼兒園教師尤其是剛剛畢業(yè)步入社會(huì)的大學(xué)生，大多數(shù)人會(huì)認(rèn)為幼兒園的工作穩(wěn)定并且快樂(lè)，對(duì)自己的未來(lái)工作充滿(mǎn)美好憧憬和期待，然而當(dāng)一部分新入職教師經(jīng)歷了理想和現(xiàn)實(shí)的差距之后，就會(huì)對(duì)這份職業(yè)的好感度和期待感逐漸降低。還有一部分新入職教師，在入職前對(duì)自己的工作做了長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃和遠(yuǎn)大的理想，但是實(shí)際工作后，發(fā)現(xiàn)日常工作復(fù)雜而繁瑣，從而讓這一部分新入職教師感到困惑和迷茫。新入職幼兒園教師在心理承受能力中存在多種問(wèn)題，由于現(xiàn)實(shí)與理想工作狀態(tài)之間存在落差，或者難以適應(yīng)幼兒園教師這份職業(yè)以及職業(yè)信念不堅(jiān)定等，也有新入職教師表示出如果有更好的發(fā)展機(jī)會(huì)，會(huì)選擇離開(kāi)幼兒園。

(2)基本技能發(fā)展不均衡。彈、唱、跳、畫(huà)、說(shuō)等技能是新入職幼兒園教師必須掌握及首要考慮的基本技能。通過(guò)研究者觀察發(fā)現(xiàn)，新入職幼兒園教師普遍存在基本技能發(fā)展不均衡的狀況，這可能與每個(gè)人的興趣愛(ài)好有關(guān)。有的教師擅長(zhǎng)彈唱方面的技能，但是舞蹈方面的則相對(duì)較為薄弱；有的教師在講故事領(lǐng)域，組織活動(dòng)方面比較擅長(zhǎng)，但是在藝術(shù)方面沒(méi)有什么特長(zhǎng)。研究者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的教師對(duì)于自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域就會(huì)去仔細(xì)鉆研，花大量的時(shí)間和經(jīng)歷去做的更好，卻忽略了薄弱技能，最后可能會(huì)導(dǎo)致強(qiáng)的越強(qiáng)，弱的越弱的現(xiàn)象，也會(huì)在很大程度上導(dǎo)致“偏科”想象。研究者認(rèn)為作為一名合格的幼兒園教師應(yīng)該使自己的每一項(xiàng)技能都努力做到最好，薄弱的技能就利用教師培訓(xùn)的時(shí)候抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。只有儲(chǔ)備多方面的技能，才能在組織活動(dòng)的時(shí)候盡可能的調(diào)動(dòng)每位幼兒的積極性，從而促進(jìn)幼兒在德、智、體、美等多方面和諧發(fā)展。

1.2.2 人際關(guān)系能力

(1)與同事的關(guān)系較為緊張。由于新入職教師是剛剛踏上工作崗位的教師，初來(lái)乍到，他們對(duì)于新環(huán)境、新人群都會(huì)感到陌生和不適應(yīng)。在這種情況下，新入職的幼兒園教師就會(huì)想要找到和他們相同的人群，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生與同事、領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系較為緊張等問(wèn)題。研究者觀察到，班里的主班老師一般都只會(huì)讓新入職教師干很多雜活，新教師一般不會(huì)參與到正常有教育性的活動(dòng)中去，也可能是老教師對(duì)新入職教師的不信任，但這也恰恰會(huì)造成他們之間的關(guān)系緊張問(wèn)題。

通過(guò)進(jìn)一步調(diào)查，多數(shù)新入職教師表示與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系還是比較融洽的。因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)對(duì)待新教師大部分都是一視同仁的，沒(méi)有說(shuō)會(huì)出現(xiàn)看哪位新入職教師不順眼的現(xiàn)象。

(2)缺乏與幼兒家長(zhǎng)溝通的能力。通過(guò)訪談得出，新入職幼兒園教師80%都存在與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的問(wèn)題，主要是由新入職幼兒園教師的工作經(jīng)驗(yàn)不足所導(dǎo)致的。在調(diào)查過(guò)程中與一名教師聊天說(shuō)：“我覺(jué)得與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行溝通是一件很難的事，再加上幼兒的家長(zhǎng)有爸爸媽媽、爺爺奶奶、姥姥姥爺?shù)炔煌慕巧?，面?duì)這種不同的家長(zhǎng)我們進(jìn)行溝通的方式也是不一樣的。尤其是像我們剛剛畢業(yè)的大學(xué)生與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流的經(jīng)驗(yàn)不足，往往會(huì)說(shuō)錯(cuò)話(huà)或者讓家長(zhǎng)誤解，引起家長(zhǎng)的反感和不悅。還有的家長(zhǎng)對(duì)我們剛?cè)肼毜慕處煵皇呛苄湃?，覺(jué)得我們什么也不懂，不理解我們，甚至有些刁鉆的家長(zhǎng)還會(huì)找事，真的太難了。”

綜上所述，在調(diào)查新入職幼兒園教師的表現(xiàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)新入職教師在與領(lǐng)導(dǎo)、同事、幼兒、幼兒家長(zhǎng)都會(huì)或多或少存在一些交流不暢，溝通不順心以及不適應(yīng)聊天方式等問(wèn)題。

1.2.3 環(huán)境適應(yīng)能力

(1)社會(huì)認(rèn)可度不高。經(jīng)過(guò)研究者的調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，有很多人會(huì)認(rèn)為這份職業(yè)比較輕松，就是哄孩子玩耍，甚至近幾年也會(huì)從新聞上看到一些有關(guān)幼兒教師這一職業(yè)的負(fù)面話(huà)題。還有一部分人的心里認(rèn)為幼兒教師就是“看孩子”或者是“阿姨”，這種話(huà)就感覺(jué)是在貶低我們幼兒教育事業(yè)，而這種現(xiàn)象在中小學(xué)教師職業(yè)里就不會(huì)出現(xiàn)，這也充分說(shuō)明社會(huì)對(duì)于幼兒教師的認(rèn)可度不高。

(2)新入職幼兒園教師的付出與工資和福利待遇不符。經(jīng)研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，工資與福利待遇的問(wèn)題基本是每位幼兒園教師所抱怨的一項(xiàng)問(wèn)題之一。尤其是跟中小學(xué)教師相比，工資要低于一大截。訪談中某位教師表示：“我們每天的工作量都很大，對(duì)孩子要承擔(dān)很多的責(zé)任，甚至要比中小學(xué)教師更加辛苦。而且園內(nèi)沒(méi)有幾名男教師，很多體力活沒(méi)辦法都是我們女教師一起幫忙做的，為什么工資和福利待遇的問(wèn)題要比其他教師差很多呢？”

2 影響新入職幼兒園教師職業(yè)適應(yīng)能力的因素

2.1 新入職幼兒園教師自身因素

(1)自身的職業(yè)期望影響心理承受力。剛從校園走出的新入職教師會(huì)迫切的想把自己在大學(xué)里學(xué)到的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用到工作崗位中，尤其是本科學(xué)歷的新入職教師對(duì)自己的職業(yè)期望會(huì)更高。然而在實(shí)際的工作中，新入職教師會(huì)遇到很多書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)和問(wèn)題，可能一些知識(shí)需要從頭學(xué)起，而對(duì)于心理承受能力較弱的教師將會(huì)是一個(gè)較大的問(wèn)題。

(2)未對(duì)各項(xiàng)技能有深入了解。以試講為例，在大學(xué)期間進(jìn)行試講課的時(shí)候都是面對(duì)著老師和同學(xué)們?nèi)ミM(jìn)行試講，提問(wèn)的問(wèn)題基本都是預(yù)設(shè)好的。在平時(shí)組織見(jiàn)習(xí)的過(guò)程中，大部分時(shí)間都在輔助班里老教師講課和做一些保潔工作，很少有機(jī)會(huì)真正的給班里孩子們上課。這種現(xiàn)象就造成了新入職幼兒園教師缺乏給孩子們上課的技能，沒(méi)有把學(xué)到的試講課應(yīng)用到實(shí)踐中去。因此，新入職幼兒園教師應(yīng)該從自身去尋找原因，多跟老教師和領(lǐng)導(dǎo)交流學(xué)術(shù)問(wèn)題，積累經(jīng)驗(yàn)。

2.2 幼兒園因素

(1)園內(nèi)氛圍不夠融洽。經(jīng)調(diào)查結(jié)果得知，之所以新入職教師會(huì)出現(xiàn)與同事、領(lǐng)導(dǎo)等關(guān)系較為緊張，是因?yàn)橛變簣@的氛圍不佳所造成的。某位新入職幼兒園教師表示：“在我工作的幼兒園中，我發(fā)現(xiàn)園里的同事與同事之間的關(guān)系基本都是表面的，并沒(méi)有關(guān)系很融洽，做到和諧相處，私下也存在這一些不良競(jìng)爭(zhēng)。作為新入職教師的我，在這種環(huán)境下跟主班班主任、其他同事在進(jìn)行溝通的時(shí)候都非常謹(jǐn)慎，不敢多說(shuō)話(huà)。” 如果同事、領(lǐng)導(dǎo)給新教師一種很難相處的氣氛，就會(huì)使得剛剛參加工作的教師不敢在老教師以及領(lǐng)導(dǎo)面前發(fā)表自己的觀點(diǎn)，容易造成各種問(wèn)題。

(2)新教師缺少與幼兒家長(zhǎng)溝通的機(jī)會(huì)。在與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的問(wèn)題，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，眾多幼兒園中的新入職教師都缺乏此類(lèi)能力。基本上都是班里的老教師在跟家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，而新入職教師是輔助老教師進(jìn)行工作的。在班里，老教師會(huì)教給新入職教師一些基本的工作嘗試和工作經(jīng)驗(yàn)、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，就像“師傅”帶“徒弟”一樣。剛畢業(yè)的大學(xué)生進(jìn)入幼兒園工作肯定是去做班級(jí)里的配班教師，由于工作經(jīng)驗(yàn)不足，與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行直接溝通也是不切實(shí)際的，也就減少了與幼兒家長(zhǎng)溝通的機(jī)會(huì)。

2.3 社會(huì)因素

(1)社會(huì)及家長(zhǎng)未對(duì)幼兒園教師有正確的認(rèn)知。由于受到中國(guó)傳統(tǒng)觀念的影響，社會(huì)大眾以及部分家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教師有著錯(cuò)誤的認(rèn)知，缺乏較為客觀全面的認(rèn)識(shí)。很多社會(huì)大眾認(rèn)為幼兒園教師的工作沒(méi)有什么技術(shù)含量，被他人稱(chēng)為“看孩子”的工作，嚴(yán)重忽視了幼兒園教師的首要身份是一名教師，而不是“保姆”“看孩子”的工作。通過(guò)以上訪談結(jié)果也說(shuō)明了社會(huì)大眾以及家長(zhǎng)沒(méi)有對(duì)幼兒園教師的工作有一個(gè)正確的認(rèn)知。

(2)新入職幼兒園教師的職業(yè)未得到保障。幼兒園教師這一職業(yè)在全社會(huì)所有職業(yè)中總體收入不高，工資以及福利待遇都不理想。尤其與中小學(xué)教師相比，幼兒園教師的工資明顯低于中小學(xué)教師，并且有著很大的差距。很多在大學(xué)期間學(xué)習(xí)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，因?yàn)橛變簣@工資太低了而放棄從事這一職業(yè)，就會(huì)導(dǎo)致各地缺教師的問(wèn)題。之所以會(huì)出現(xiàn)工資待遇不高的現(xiàn)象，是因?yàn)樯鐣?huì)沒(méi)有對(duì)幼兒園教師這一職業(yè)進(jìn)行相關(guān)的保障。

3 提高新入職幼兒園教師職業(yè)適應(yīng)能力的對(duì)策與建議

3.1 新入職幼兒園教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性

(1)調(diào)節(jié)自身心理狀態(tài)，提高自身職業(yè)適應(yīng)能力。對(duì)于新入職的幼兒園教師而言，剛剛步入職業(yè)崗位必然會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題和困難，新入職教師要做好一定的心理承受能力，還要適應(yīng)復(fù)雜的人際關(guān)系等問(wèn)題。這就需要新入職教師要調(diào)節(jié)好自身的心理狀態(tài)，以便去應(yīng)對(duì)各種各樣的問(wèn)題。當(dāng)自己的職業(yè)期望與實(shí)際工作不符時(shí)，心理肯定會(huì)或多或少有失落感，作為新入職教師的我們應(yīng)該更多的去從自身尋找問(wèn)題，調(diào)節(jié)好自己的心理狀態(tài)和適應(yīng)能力。

(2)加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，提高職業(yè)技能。新入職教師在教學(xué)過(guò)程中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，不斷地改正自己的錯(cuò)誤，盡可能讓自己的缺點(diǎn)化為優(yōu)點(diǎn)，充實(shí)自己的生活。作為一名優(yōu)秀的教師，要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，通過(guò)在教學(xué)中及時(shí)查缺補(bǔ)漏，及時(shí)利用圖書(shū)或網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)更新自己的知識(shí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的幼兒教育教學(xué)方法。在繁忙的工作中也要利用好一切時(shí)間來(lái)主動(dòng)完善自己的鋼琴、舞蹈、聲樂(lè)、講故事等基本技能，提高自身的教學(xué)實(shí)踐能力。

3.2 幼兒園應(yīng)提供相關(guān)的教師培訓(xùn)并給予教師鼓勵(lì)和支持

(1)建立職業(yè)培訓(xùn)體系，改善園內(nèi)氛圍。對(duì)于職前培訓(xùn)，幼兒園開(kāi)展職前培訓(xùn)能夠幫助新入職教師們對(duì)自己的實(shí)際能力和工作能力做到心中有數(shù)，提前認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)和不足。通過(guò)職前培訓(xùn)也能夠緩和同事們以及領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系，為園內(nèi)營(yíng)造良好的和諧氛圍。

在職中培訓(xùn)中，作為領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該定期開(kāi)展同事與同事之間的聯(lián)合會(huì)議，公平的交流學(xué)術(shù)問(wèn)題，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，也能夠促進(jìn)同事之間的關(guān)系較為融洽。在進(jìn)行相關(guān)的學(xué)術(shù)交流會(huì)議中，新入職教師應(yīng)該積極主動(dòng)地向老教師請(qǐng)教問(wèn)題，老教師也應(yīng)該耐心的去回答，并且教給新入職教師如何解決教育教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

(2)采用“老帶新”制度，提高新教師與幼兒家長(zhǎng)溝通的能力。在實(shí)習(xí)的幼兒園中發(fā)現(xiàn)，幼兒園里的老教師雖然工作能力很強(qiáng)，但是在“帶新人”方面還是有欠缺的。如通過(guò)上述調(diào)查中發(fā)現(xiàn)了新入職幼兒園教師存在缺乏與幼兒家長(zhǎng)溝通的能力的問(wèn)題，針對(duì)這一問(wèn)題，幼兒園應(yīng)該采取相應(yīng)的措施讓老教師帶領(lǐng)新教師以便逐步培養(yǎng)這方面的能力。比如，老教師向新入職教師傳授了一些與幼兒家長(zhǎng)溝通的技巧和經(jīng)驗(yàn)之后，在當(dāng)天孩子放學(xué)的時(shí)候，就可以讓新入職教師去嘗試一下與家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通，以便鍛煉新入職教師的處事能力。同時(shí)，新入職教師也應(yīng)該從自身尋找原因，及時(shí)克服困難，多向有經(jīng)驗(yàn)的老教師討教，營(yíng)造一個(gè)和諧，積極向上的幼兒園氛圍。

3.3 社會(huì)應(yīng)給予充足的經(jīng)費(fèi)和相關(guān)的制度保障

(1)營(yíng)造尊師重教的社會(huì)氛圍，提高新入職幼兒園教師的社會(huì)認(rèn)可度。國(guó)將興，必貴師而重傅。尊師重教是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，社會(huì)應(yīng)該營(yíng)造尊師重教的良好氛圍，讓教師職業(yè)成為一個(gè)令人尊敬的職業(yè)。第一，社會(huì)應(yīng)大力弘揚(yáng)尊重幼兒園教師的良好風(fēng)尚。社會(huì)應(yīng)該弘揚(yáng)民眾把尊重幼兒園教師當(dāng)作一種素養(yǎng)和自覺(jué)習(xí)慣，提高幼兒園教師的社會(huì)地位，這樣才能吸引更多的優(yōu)秀人才加入幼教工作。第二，盡量減少關(guān)于幼兒園教師的負(fù)面新聞。近年來(lái)，有個(gè)別負(fù)面新聞比如“虐童”現(xiàn)象影響到了幼兒園教師在社會(huì)大眾下的形象，社會(huì)應(yīng)該為幼兒園教師營(yíng)造良好的氛圍，新入職幼兒園教師也應(yīng)該用自己的誠(chéng)意和實(shí)際行動(dòng)來(lái)改變民眾對(duì)于幼教工作的看法。第三，可以開(kāi)展相關(guān)的教師表彰大會(huì)。要積極宣傳幼兒園中所出現(xiàn)的優(yōu)秀教師典型事例，為教育事業(yè)增添陽(yáng)光、積極向上的正能量形象。提高幼兒園教師的社會(huì)地位，讓幼兒園教師也感到光榮和自豪。

(2)制定相關(guān)制度，促進(jìn)新入職幼兒園教師的工資和福利待遇得以保障。我國(guó)著名的教育家葉瀾提出：“教師是一個(gè)個(gè)生活在現(xiàn)實(shí)、具體環(huán)境中的人。他們像所有的人一樣，首先需要生存?！?/p>

雖然近年來(lái)國(guó)家以及社會(huì)對(duì)于學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展在不斷改善，投入度也在不斷增加，但是相比中小學(xué)教師乃至整個(gè)教育體系來(lái)說(shuō)，幼兒園教師仍存在工資較低，福利待遇較差，工作強(qiáng)度較大等問(wèn)題。因此，社會(huì)以及相關(guān)部門(mén)應(yīng)制定相關(guān)的制度加以改善，改善幼兒園教師的工資及待遇，盡可能縮小與中小學(xué)教師的差距，盡可能做到對(duì)整個(gè)教育體系中的不同職位的教師公平化對(duì)待，以便提高幼兒園教師工作的積極性。