思政融入環(huán)境設計類課程的研究策略
——以《建筑模型設計與制作》課程為例

宋 靜

( 湛江科技學院美術與設計學院，廣東 湛江 524000)

1 明確問題導向設計對策

1.1 針對課程學習目標不明確課堂參與度不高的現(xiàn)象進行了引導

對策：(1)利用“實例分析法”，借用古今經(jīng)典建筑剖析建筑模型的重要歷史意義。例如廣西著名的“風雨橋”世代傳承的建筑工匠必定會存有微縮版的建筑模型。古典皇家園林圓明園在建造時有雷氏家族專供“雷家燙樣”，這些模型有兩種用途在工程前是推敲建筑方案在工程后是建筑日后修復的參本，在《營造法式》和《建筑十書》中也曾敘述過模型的重要性。豐富知識類型讓課程內容深度與廣度的提升。

(2)利用前期教師帶領在校學生實際參與的企業(yè)項目案例進行展示，以實項做驅動，讓學生了解到本課程的學習是符合社會需求，對于即將畢業(yè)的大四學生提供了更廣闊的就業(yè)選擇；從具體樓盤沙盤、商業(yè)城市等規(guī)劃模型實例，讓學生了解模型是設計方案最直觀的表現(xiàn)手段，可360度無死角觀看，可觸摸材質，可展現(xiàn)空間構架，可親近受眾，由此進行教學目標導入，進而反推出大型建筑必須經(jīng)由縮放模型推敲。

(3)縮放模型是由概念模型進行研究修正得來，概念形成的最初表達方式是圖紙的輸出，用逆向思維由項目推導出知識系統(tǒng)的層級關系。這樣不僅注重實體模型呈現(xiàn)創(chuàng)作過程，更重視學生設計思維引導和深化設計主題能力的培養(yǎng)。本課程的創(chuàng)新教學目標對學生的設計道路影響深遠。

1.2 合作意識不強，分工不明確，積極性低

對策：

(1)建立設計團隊，利用小組研學、情景展示、課題研討、課堂辯論等教學方式，讓學生來講，發(fā)揮學生主體性作用。

(2)團隊通力合作利用大學四年所學知識創(chuàng)作一幅具有團隊特色的海報。內容包括：團隊名字、設計口號、組員名字學號、擬創(chuàng)作的建筑模型草稿。每組隊長上臺宣講并把海報貼于墻上，提升團隊凝聚力，激發(fā)每個學生的強烈參與感。

(3)評分機制，由教師提出團隊崗位的職責要求，在每次課堂中游走指導觀察團隊成員的表現(xiàn)，定時在團隊海報上的成員名字后做好標記，有助于克制學生在課堂上的不良狀態(tài)，督促學生盡職盡責團隊互助完成設計任務。

(4)“筑·建未來”大學生建筑設計競賽，驅動教學水平監(jiān)測。2020年疫情后的賽事以社會的時事與人們生活精神需求為出發(fā)點，關注“健康”與“生活”，進行建筑的深度思考，對標賽事要求并提出“零碳生態(tài)環(huán)保建筑”概念，樹立學生生態(tài)觀。共同創(chuàng)造美好健康生活家的概念，驅動學生參與設計賽事，以賽促學。

再結合實地調研教學：結合雷州古村落中頗具特色的民居布局與建筑實體的地域優(yōu)勢和雷州民俗專家人才優(yōu)勢，提出“建筑復興鄉(xiāng)村”設計振興鄉(xiāng)村的策略，“以文化為根，以創(chuàng)新為魂”的設計理念。

(5)隱形教學環(huán)節(jié)：在教師的指導下，學生親自動手共同參與課程教室的建設配置；課中因組隊需要合力搬動桌椅進行團隊組合；課后進行衛(wèi)生清潔。由此對于教室產(chǎn)生強烈歸屬感，可見效果是學生普遍提前15-20分鐘到教室，課后留守教室繼續(xù)創(chuàng)作活動。

1.3 創(chuàng)新思維不足，設計主題研究價值較低

對策：

(1)科學人文精神：在課程中融入古建資源的教學內容，體現(xiàn)弘揚工匠精神培育大國工匠。古建筑的微縮模型為日后修復提供有價值的參考。

(2)家國情懷：以當下“戰(zhàn)疫”建筑和建國后重大建筑的設計中物質和精神層面的建設，思考設計的價值。引導學生從不同角度思考設計的價值。

(3)通過國內外著名設計作品剖析，總結通用設計規(guī)律，引導學生根植傳統(tǒng)概括-提煉-創(chuàng)新-運用民族符號進行創(chuàng)作。通過數(shù)字藝術模擬教學手段和資源，擴大學生的認知面和信息量，有利于激發(fā)學生學習興趣，以更加直觀的教學內容激發(fā)學生的專業(yè)素養(yǎng)。

(4)作業(yè)任務明確且有目的性展開：例如調研作業(yè)“改革開放十大建筑”考察調研PPT匯報，思辨：你認為的改革開放十大建筑是哪些？具體落成時間及設計背后的意義？列舉出你所理解的優(yōu)劣面有哪些？如何修改設計才能讓他更符合當時的需求？通過國家歷史與發(fā)展的重要建筑的引導分析，例如：人民大會堂、英雄紀念碑、南京大屠殺紀念館、文化博物館案例設計，還有中國經(jīng)濟文化起飛的標志性建筑的分析。“粵港澳大灣區(qū)”建設與發(fā)展背景下，設計應體現(xiàn)何種主題思想，如何表達？

(5)堅持“灌輸性”和“啟發(fā)性”相統(tǒng)一：灌輸是馬克思主義理論教育的基本方法。要注重啟發(fā)式教育，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題，在不斷啟發(fā)中讓學生水到渠成得出結論。從思考-調研-分析-修正-產(chǎn)生設計思想，這就是一個發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程。

1.4 預想與結果不符

對策：環(huán)境藝術設計專業(yè)的就業(yè)方向非常廣闊，例如建筑設計、規(guī)劃設計、室內設計、家具設計、陳設品設計等無一不需要概念研究模型的推敲到修正縮放模型的呈現(xiàn)，為設計的實現(xiàn)落地提供不可或缺的形式和數(shù)據(jù)的支撐。所以學生在模型制作時無法將設計概念通過模型表達，直接影響了對于實際建筑落地效果的檢驗。

通過現(xiàn)場實體模型的展示與操作，加深學生對于材料的種類特性的認識，不同的材料種類有著不同的肌理表現(xiàn)與固有色彩，結合設計師的設計理念后，制作出來的設計作品各不相同，人們觀看作品時也會結合自身的經(jīng)驗產(chǎn)生不同的感受，這就是設計的魅力。

提出思辨：討論材料是否用的恰當，是否有更好的材料可替代，評價替換后產(chǎn)生的效果。在此基礎上了解不同種類材料的加工工藝，進而選擇合適的易于加工操作的材料，根據(jù)模型設計的風格進行材質配比，色彩搭配等等。避免因材料選擇失誤，使得加工不便，導致最后無法呈現(xiàn)預期設計效果的幾率大幅降低。學生在實踐中學習，在教師點撥中提升，按部就班推進課程，從設計理念的萌發(fā)到概念形成，圖紙輸出到三維模型的呈現(xiàn)，是設計的推敲與成果展現(xiàn)，也是學生在此過程中自信的逐步建立。對于學生的專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，專業(yè)技能的鍛煉，職業(yè)發(fā)展起著重要作用。

2 教學創(chuàng)新特色

(1)創(chuàng)新育人目標，以中國古建案例教學，融入思政元素與儒家哲學思想，圍繞建筑設計及建筑模型產(chǎn)業(yè)前沿與時代性要求，聚焦新文科結合新工科的多學科項目實踐融合；強調學生動手實驗，提升學生的空間想象、思想表達以及專業(yè)綜合能力，培養(yǎng)“新時代大國工匠”！

(2)教學內容更新，匯編簡明新穎的建筑模型設計制作案例。

在理論方面，本著少而精的原則對現(xiàn)有教材進行內容刪減、調整、完善和提高，刪減過于陳舊與其他課程存在重復交叉的內容，增加建筑模型設計制作領域專業(yè)性、分析性和綜合性于一體的典型案例。

在實踐教學方面，除觀看視頻圖片外，積極創(chuàng)造條件讓學生實地進入雷州古村落民居建筑中進行實地參觀調研學習，豐富教學內容，利用當?shù)靥厣睦字菝窬影咐龑胫袊沤üに囌J知的教學內容，建構對中國古建文化從感性到理性的多維度認識，非遺手工技藝的融入，豐富了加工的方式，加上儒家哲學思想的滲透，讓學生接受傳統(tǒng)文化熏陶，不斷增強文化自信，促進家國情懷以及科學與人文精神的培養(yǎng)。以達到開拓視野、激發(fā)興趣、豐富知識和培養(yǎng)能力的目的。

思政結合課程內容，循序漸進的引導學生，培養(yǎng)有自主創(chuàng)新思想的中國創(chuàng)造人才：一是注重國際視野：從歷史脈絡里尋找有價值的設計節(jié)點，向大師致敬，在歷史大勢、重大進展中學習進步。二是增強文化自信：研習中國傳統(tǒng)文化，引導學生傳承民族氣節(jié)、激勵擔當。三是關注當下國內外趨勢：利用案例“戰(zhàn)疫”建筑的剖析拆解，引導學生全面客觀認識當代中國、看待外部世界，善于在批判鑒別中明辨是非。四是提高社會觀察力：引導學生從疫情建筑出發(fā)客觀認知中國國力。五是增強發(fā)現(xiàn)問題能力：組織調研中國改革開放十大建筑，在考察分析中了解建筑產(chǎn)生的原因，就是社會、文化、歷史、政策等等的背景。六是尋找解決問題的方法：頭腦風暴、案例解讀，學習優(yōu)秀的解決策略，學以致用，嘗試實踐。七是創(chuàng)新思維培養(yǎng)：搜索+整理+分析+思維導圖+發(fā)散/逆向思維+解決問題。

(3)教學模式創(chuàng)新(“1+N+N開放性立體化教學”、線上線下課堂延展)。

研究區(qū)位于加丹加西部“外部褶皺推覆構造帶”的西南緣，鄰近于大型推覆構造面附近(圖1)，其所在的區(qū)域構造主要由加丹加褶皺-推覆構造帶組成，屬于非洲中部盧菲利弧形構造帶的一部分[9-11]。區(qū)域內巖漿巖不發(fā)育，局部可見到侵入基底的花崗巖巖基，以及沿褶皺側翼和裂隙中有輝長巖、橄欖巖及花崗巖的侵入[8]。

①創(chuàng)新“1+N+N開放性立體化教學”即校內+校外專家+工藝匠人+企業(yè)的聯(lián)合人才培養(yǎng)模式。

1：在課堂教學過程中，力戒“灌輸”、倡導“點燃”。引導和啟發(fā)學生通過具體的案例感悟現(xiàn)代信息技術在建筑模型設計制作領域的應用值。

N:同時，借鑒國外任務式教學模式，預留一些啟發(fā)性和能夠開擴視野、拓展思路的問題或布置專題作業(yè)供學生選擇，與校外企業(yè)合作的項目做驅動，組建團隊為學生搭建交流合作、互補學習平臺，使學生對建筑模型設計有更全面認識。教師適當點播引導，提高學生思維及分析問題、解決問題的能力，從而提高學生專業(yè)綜合能力。

N:結合雷州古村落中頗具特色的民居布局與建筑實體的地域優(yōu)勢和雷州民俗專家人才優(yōu)勢，力爭邀請校外專家從事雷州文化及其非物質文化研究的專家研究人員到校做專題講座，邀請工藝匠人開展非遺技藝的學習，使理論緊密結合實際，豐富和深化理性認識。

②融合信息技術線上線下課堂延展：利用STEM、超星、BIM、SketchUp等數(shù)字軟件與平臺，結合專業(yè)前沿與時代性要求，聚焦新文科結合新工科的多學科項目實踐融合；強調學生動手實驗，培養(yǎng)與提升學生的空間想象、思想表達以及專業(yè)綜合能力。

從傳統(tǒng)課堂到“翻轉課堂”轉型，將課程知識重點轉換成問題導入教學，讓學生作為學習的主體，課下針對問題的解決進行有目的性的預先學習。將傳統(tǒng)課堂的被動接受知識的形式轉換成主動學習解決問題。

利用超星、雨課堂平臺舉行線上課程，線上練習，發(fā)布階段性教學任務，有利于每位同學及時準確的收到任務要求。

③教學評價體系更新，形成能力為核心的考核模式(設計出發(fā)點是否立足于民族資源，樹立文化自信)

改革現(xiàn)行的課堂成績評定標準，突出以能力為核心，將學生的最終課堂成績改革為動態(tài)化、本質化的考核模式，細分為課堂互動的參與積極性、實地考察案例分析過程中的思維邏輯性和深刻性、專題作業(yè)的規(guī)范性三個模塊進行綜合評定，根據(jù)不同課堂教學內容和要求設定各個模塊的不同分值，通過考評體系的科學設計來引導學生創(chuàng)新能力發(fā)展的方向和程度。

下鄉(xiāng)調研+項目式答辯替代傳統(tǒng)大作業(yè)形式，創(chuàng)新多維度評價教學效果評價體系：(1)課堂考核占20%；(2)調研項目匯報：25%；(3)項目答辯綜合評分：組內互評5%+班內互評5%+網(wǎng)絡公開評價10%；(4)教師評價：教師根據(jù)學生創(chuàng)作意圖、制作過程、調研結果、作品呈現(xiàn)效果給予評分，占總分35%。

3 注重創(chuàng)新成果輻射

(1)舉辦課程成果展覽，教師讓每一個學生都有機會展示自我，讓學生在對比中了解自己，及時取長補短，及時獲得反饋，找到自己的閃光點。這樣不僅起到激勵作用，也給了他們一個分享和學習的平臺。對學生來說，自己的作業(yè)展示出來，就意味著作品得到了大家的認可，樹立自信心，能夠以更加積極的態(tài)度投入到創(chuàng)作活動中去。觀眾興趣極大，現(xiàn)場氣氛與展覽效果良好 。

(2)展覽拍攝成短片投放到新媒體網(wǎng)頁和宣傳中，有利于學校的宣傳與，以及學生專業(yè)能力的展示，搭建校企合作平臺，企業(yè)與學校進行有機對接，拓展學生就業(yè)面，拓寬就業(yè)前景。

(3)本課程融入古代建筑的樣式雷，經(jīng)過燙樣的實踐，這些經(jīng)驗有兩種用途在設計工程前是推敲建筑方案在工程后是建筑日后修復的參本，在《營造法式》和《建筑十書》中也曾敘述過模型的重要性。

本教學團隊成員，對建筑模型在現(xiàn)代的工作生活學習中的應用以及存在的功能，做了深入的調研，比如博物館或者著名的景點去考察時，模型作為展示的一個重要的觀賞學習點，一些歷史建筑因戰(zhàn)火、朝代的更迭或其他因素，已經(jīng)不復存在了，只能依靠模型來進行傳遞更多的信息；建筑模型讓地域特征得以全方位展示，也是當時科技和居住的一個最有力的證據(jù)，在歐洲，一些經(jīng)典教堂的建筑里，都會保存一個當時的建筑模型，建筑模型的重要性由此可見。

(4)地方非遺手工技藝的學習與實踐，為非遺傳承的途徑尋找新的路徑，結合當下的時政與經(jīng)濟體，為非遺的創(chuàng)新轉化實踐提供了極具價值的前期成功支撐。

(5)模型產(chǎn)品的開發(fā)：動漫周邊模型產(chǎn)品、益智玩具的開發(fā)(樂高積木)等等符合市場需求與經(jīng)濟需求的產(chǎn)品開發(fā)。

(6)現(xiàn)代空間設計中對于建筑模型的應用需求較大，本課程為室內設計或者展覽活動設計提供了必不可少的技術與設計的支持。