高校經管專業(yè)“多平臺、多機制”實踐教育模式構建研究

王 華 柴天姿

(唐山師范學院，河北 唐山 063000)

隨著改革開放和中國經濟的不斷發(fā)展，經管類專業(yè)越來越受到學子的青睞，為此，高校紛紛開設經管類專業(yè)，以滿足經濟社會發(fā)展的需要。當前，中國經濟社會發(fā)展進入新常態(tài)，高校作為經管專業(yè)人才培養(yǎng)的主要基地，應適應新常態(tài)，服務新常態(tài)，積極探索適應新常態(tài)發(fā)展需要的綜合型人才培養(yǎng)模式，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才。實踐教育是經管專業(yè)綜合型人才培養(yǎng)的重要途徑，但是高校在實踐教育中仍面臨實踐教育意識淡薄、實踐教育師資不足等問題，制約了經管專業(yè)人才培養(yǎng)效果。因此，如何正確認識、科學設計和精心組織高校經管專業(yè)實踐教育工作，對高校人才培養(yǎng)及經濟社會發(fā)展具有重要意義。

1 高校經管專業(yè)開展實踐教育的必要性分析

1.1 高校經管專業(yè)人才培養(yǎng)的需要

高校經管類專業(yè)屬于人文社會科學，學科具有科學性、社會性和實踐性特征。經管專業(yè)獨有的學科特征，決定了高校培養(yǎng)人才必須加強實踐教育。一方面，經管專業(yè)知識的科學性需要在實踐中檢驗，只有經過實踐檢驗的知識才具有科學性。另一方面，社會性要求高校培養(yǎng)的經管專業(yè)人才要適應社會、服務社會?？傊?，高校經管專業(yè)人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有扎實經濟、管理、財務、會計、法律專業(yè)基礎，同時具有實踐應用能力的綜合型人才，在這一培養(yǎng)目標的指引下，經管類學生要想在未來競爭中取勝，必須通過實踐教育培養(yǎng)綜合能力。

1.2 服務國家經濟社會發(fā)展的需要

高等院校為中國經濟發(fā)展提供人才支撐，為中國經濟騰飛做出了重要貢獻。當下的中國已經進入新時代，新時代下，高校人才培養(yǎng)面臨新的局面，為了培養(yǎng)適應新時代的綜合型人才，必須充分了解新時代的人才需求，針對性設計人才培養(yǎng)方案。實踐教育不僅可以培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，還可以加深學生對社會主義新時代的認知了解，讓學生更好地融入新時代，更好地為中國的經濟社會發(fā)展提供服務。因此，高校需順應新時代的發(fā)展要求，不斷強化實踐教學、實踐育人，在實踐教育中提升大學生的綜合能力。

1.3 企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的需要

高校開展經管專業(yè)實踐教育工作，不緊有助于培養(yǎng)應用型人才，提升大學生培養(yǎng)質量，而且能夠為合作企業(yè)注入新的活力，有助于企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，對企業(yè)效益的提升具有重要意義。創(chuàng)新發(fā)展離不開人才的支撐，僅僅依靠企業(yè)內部人員略顯不足。高校經管專業(yè)大學生年輕、有活力，對新鮮事物接受能力強，具有較強的創(chuàng)新能力。高校開展經管專業(yè)實踐教育工作，不僅為企業(yè)提供了豐富的人力資源，也為企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展提供了新的活力，經管專業(yè)理論和實踐經驗的結合，必定能夠碰撞出創(chuàng)新的火花，助力企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。

2 高校經管專業(yè)實踐教育存在問題

2.1 實踐教育意識淡薄

高校對經管專業(yè)大學生能力的培養(yǎng)，不應該局限于專業(yè)知識的講授，而應該強調全面發(fā)展，重點培養(yǎng)學生的綜合能力。然而，由于各種原因，高校中仍有一些老師實踐教育意識淡薄，沒有充分認識到實踐教育的重要性。有些教師認為，實踐教育可有可無，教師應以講授理論知識為主，只要完成自己的教學工作量即可。有些教師對實踐教育的認知存在偏差，認為實踐教育就是組織學生進行專業(yè)實習，有專門的實驗實訓中心教師負責，與自己毫不相干。還有些教師認為，實踐教育會壓縮理論授課時間，影響教學目標實現(xiàn)，進而不愿意開展實踐教育。以上現(xiàn)象，均反映出某些高校教師實踐教育意識淡薄。

2.2 實踐教育師資不足

經管專業(yè)實踐教育離不開教師的指導，教師在課堂講授理論知識，但是有理論知識并不代表就有了素質和能力，經管專業(yè)知識轉化為素質和能力需要經過實踐環(huán)節(jié)，因此，高校教師對實踐教育負有不可推卸的責任。然而，當前高校能夠從事經管專業(yè)實踐教學的教師及其匱乏，一方面是因為高校教師大多來源于同樣出身高校的應屆碩博畢業(yè)生，這些從高校引進的碩博畢業(yè)生理論知識豐富，但是普遍缺乏社會實踐經驗，不知道如何策劃和組織實施實踐教學，不敢開展實踐教學；另一方面是因為高校對雙師型教師的培養(yǎng)效果欠佳，為培養(yǎng)經管專業(yè)教師的實踐能力，高校會組織骨干教師到企業(yè)掛職鍛煉，但是掛職鍛煉多流于形式，教師很難深入企業(yè)的生產經營，對教師實踐能力的培養(yǎng)幫助有限。

2.3 實踐教育體系不完善

當前，高校經管專業(yè)實踐教育主要圍繞課程實訓、專業(yè)實習、學科競賽開展。傳統(tǒng)的課程實訓依托于理論課程，是對理論課所學內容的補充，但往往與企業(yè)的實操脫節(jié)，課程實訓難以讓學生得到充足的鍛煉。專業(yè)實習能夠在一定程度上提升經管專業(yè)學生的實踐能力，但是實習效果很難得到準確評估，難以實施針對性改進措施。學科競賽覆蓋率低，完全基于學生自主選擇，學生的參與程度不高，實踐教學效果不佳。由此可見，僅依靠高?，F(xiàn)有實踐教學體系，對經管專業(yè)大學生實踐能力培養(yǎng)幫助有限，導致高校經管專業(yè)畢業(yè)生難以滿足經濟社會發(fā)展需要，不利于經管專業(yè)畢業(yè)生未來的職業(yè)發(fā)展。

2.4 校企合作效果有待提升

校企合作是經管專業(yè)大學生實踐教育的重要內容，大學生到相關企業(yè)進行專業(yè)實習可以提升社會實踐能力，有利于經管專業(yè)大學生綜合能力培養(yǎng)?；诖耍咝Ｔ谥贫ń浌軐I(yè)本科培養(yǎng)計劃時，專業(yè)實習是人才培養(yǎng)重要一環(huán)。然而，校企合作過程中仍然面臨諸多問題，致使合作效果難以提升。首先，校企合作形式單一，當前校企合作的主要形式是高校派大學生到企業(yè)進行專業(yè)實習，由企業(yè)負責學生的實習管理，高校教師無法參與其中，無法對專業(yè)實習過程進行監(jiān)督，實習效果得不到有效保證。其次，校企合作專業(yè)契合度不高，由于時間和資源限制，高校在選擇實習單位時，很難做到與實習專業(yè)完全匹配，實習單位在分配實習崗位時也難以滿足實習大學生的專業(yè)化需求。

3 高校經管專業(yè)實踐教育多平臺培養(yǎng)模式構建

3.1 專業(yè)課堂教學平臺

傳統(tǒng)的經管專業(yè)課堂教學以教師講授為主，學生被動接受知識，不利于大學生綜合能力的培養(yǎng)。實踐教育的第一平臺在課堂，教師在進行課程設計時，應革新教育理念，以大學生為中心，突出培養(yǎng)大學生分析問題、解決問題的能力。教師要轉變角色，由單一的講授知識，轉變?yōu)橐龑Т髮W生解決實際問題。在課堂教學中，教師要先提出問題，引發(fā)學生思考，然后在學生解決問題的過程中，教師要對學生進行監(jiān)督和指導，保證每個學生都投入到課堂教學中，并隨時解決學生提出的問題，最后教師要對學生在課程中的表現(xiàn)進行點評，讓學生了解自身的優(yōu)勢與不足，進而針對性地改進。

3.2 課程實驗實訓平臺

課程實驗是高校經管專業(yè)實踐教育的重要組成部分，有利于加深大學生對知識的理解，培養(yǎng)學生的應用能力。高校經管專業(yè)課程實驗實訓平臺應突出實戰(zhàn)化特征，無論是實驗軟件的選取、實驗課程的設計、實驗教師的配備，都應與企業(yè)實際相接軌，最大程度的模擬真實的企業(yè)環(huán)境，從而切實培養(yǎng)大學生的實踐能力。要堅決摒棄實驗課程重形式輕實質、重模擬輕實際、重理論輕能力的傳統(tǒng)陋習。高校經管專業(yè)課程實驗實訓平臺應著力打造基礎認知性實驗、專業(yè)綜合仿真實驗、設計與創(chuàng)新實踐三位一體的課程實驗實踐教育體系，通過分模塊、分階段實施，逐步培養(yǎng)大學生的認知能力、實踐操作能力和創(chuàng)新能力。

3.3 校內綜合實踐平臺

高校機構龐大，涉及的部門眾多，許多部門可以為經管專業(yè)大學生提供實踐機會，而且大學生在校內實踐方便教師指導和監(jiān)督，因此，高校應充分挖掘校內資源，為大學生提供實踐教育平臺。如高校財務部門可以為會計、財務管理等專業(yè)提供實踐機會，后勤基建部門可以為物業(yè)管理、工程管理等專業(yè)提供實踐機會，資產管理部門可以為資產評估、審計等專業(yè)提供實踐機會。此外，高校還可以組建以經管專業(yè)大學生為主體的創(chuàng)業(yè)公司，由在校大學生經營管理，培養(yǎng)大學生的實踐應用能力，筆者所在高校成立的大學生創(chuàng)業(yè)公司，每年組織由經管專業(yè)學生參加的市場營銷大賽，取得了不錯的育人效果。

3.4 學科競賽實踐平臺

學科競賽是高校經管專業(yè)實踐教育的重要載體，對經管專業(yè)大學生綜合能力的培養(yǎng)具有重要意義。高校應積極構建學科競賽實踐平臺，提高經管專業(yè)大學生參與學科競賽的積極性。高?？梢栽诮浌軐I(yè)人才培養(yǎng)計劃中，將學科競賽作為人才培養(yǎng)的必修內容，同時，高校還可以采取為大學生配備學科競賽專業(yè)指導教師、給予資金支持等手段，鼓勵大學生組建參賽團隊，積極參加“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)青春全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽及營銷、金融、財會等各領域學科競賽，通過學科競賽提升經管專業(yè)實踐育人效果。

3.5 校外實習實訓平臺

校外實習可以讓經管專業(yè)大學生提前進入社會，了解社會需求和企業(yè)的運作模式，對提升大學生的綜合能力具有重要意義。傳統(tǒng)的校外實習是高校派遣大學生到合作企業(yè)參加社會實踐，此種實踐教育方式的不足在于高校無法對大學生實踐過程進行監(jiān)督指導，難以評估實踐教育效果。高校打造校外實習實訓平臺，應完善校企合作模式，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才，聘請企業(yè)優(yōu)秀員工作為大學生實踐指導教師，負責考核大學生的實習表現(xiàn)，同時，派遣在校教師到企業(yè)參加掛職鍛煉，增加社會實踐經驗，指導大學生實習工作，提升校外實踐教育效果。

4 高校經管專業(yè)實踐教育多機制協(xié)同模式構建

4.1 溝通協(xié)調機制

高校經管專業(yè)實踐教育是一項系統(tǒng)工程，涉及高校、企業(yè)、政府、大學生等多個方面，要想切實提高實踐教育效果，高校必須與相關部門時刻保持溝通協(xié)調。一是加強與實習企業(yè)的溝通協(xié)調，及時解決學生實習問題，確保實踐教學效果。二是加強與地方政府的溝通協(xié)調，高校應積極對接地方政府，及時了解地方政府發(fā)展規(guī)劃及人才需求，緊密聯(lián)系地方經濟社會發(fā)展，針對性設置經管專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，保證實踐教育不與社會脫節(jié)。三是加強與經管專業(yè)大學生的溝通交流，時刻掌握大學生的心理狀態(tài)，傾聽學生對實驗課程、專業(yè)實習、學科競賽等實踐教學內容的意見建議，鼓勵大學生學以致用，在實踐中提升自己的綜合能力。

4.2 監(jiān)督反饋機制

新常態(tài)下高校經管專業(yè)人才培養(yǎng)模式發(fā)生著深刻變化。高校經管專業(yè)實踐教育涉及實訓課程、專業(yè)實習、學科競賽等諸多方面，要想保證實踐教育效果，有必要建立實踐教育監(jiān)督反饋機制，對實踐教育過程進行監(jiān)督，反饋實踐教育中存在的問題，及時糾錯，提升實踐教育效果，保障高校經管專業(yè)人才培養(yǎng)。構建實踐教學監(jiān)督反饋機制，首先應對經管專業(yè)實驗課程進行監(jiān)督，組織骨干教師對實驗設計、實驗軟件、實驗效果進行研討，反饋實驗課程教學效果。其次應對經管專業(yè)學生專業(yè)實習過程進行監(jiān)督，選派專任實踐教學教師，深入實習企業(yè)，對大學生的實習過程進行監(jiān)督指導，反饋實習中的問題，及時處理解決。最后應加強對經管專業(yè)學科競賽過程監(jiān)督，考察經管專業(yè)學科競賽專業(yè)人才培養(yǎng)契合度，傾聽大學生對學科競賽的意見建議，監(jiān)督學科競賽育人效果。

4.3 支持保障機制

高校是經管專業(yè)人才培養(yǎng)主體，為培養(yǎng)適應經濟社會發(fā)展的綜合型專業(yè)人才，高校需加大對實踐教育的支持力度。首先在實踐平臺、實踐活動等方面給與資金支持，為經管專業(yè)學生搭建校外實踐基地、校內實訓平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺等實踐教育資源，創(chuàng)造有利條件，為經管專業(yè)大學生社會實踐活動提供保障。其次積極引進具有社會實踐經驗的雙師型教師，為實踐教育提供專業(yè)人才支撐。最后高校經管實踐教育同樣離不開政府的支持，政府在產教融合發(fā)展中起主導作用，高校應積極與政府合作，搭建實踐教育信息共享平臺，促進參與各方信息共享。

4.4 考核評價機制

在高校經管專業(yè)實踐教育過程中，各參與主體發(fā)揮的作用如何，是否履行了應盡的職責義務，需要進行客觀公正的評價，以利于發(fā)現(xiàn)實踐教育中存在的問題，及時進行糾正，提升實踐教育效果。高校經管專業(yè)實踐教育主要目標是提高大學生的綜合能力，參與方主要包括高校教師、實習企業(yè)和大學生。大學生是實踐教育的主體，高校教師是實踐教育的保障，企業(yè)是實踐教育的重要參與方。高校應依據(jù)實踐教育進展狀況，梳理實踐教育環(huán)節(jié)，科學制定考核評價體系和評價標準。一是對教師育人理念、教學能力進行考核，促進高校教師積極自我提升，改善實踐教育薄弱環(huán)節(jié)，提升實踐育人效果。二是對企業(yè)的人才培養(yǎng)能力進行考核，鼓勵高校尋找與自身教學理念相符的合作伙伴。三是對經管專業(yè)大學生實踐能力進行考核，評估實踐教育效果，改善實踐教育環(huán)節(jié)。