鄉(xiāng)村振興背景下水利工匠精神培育研究
——以浙江高職院校為例

梁 瑩

［提 要］在全面實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，新時(shí)代的水利工匠精神培育具有繼承和發(fā)展古代水利工匠精神、推進(jìn)鄉(xiāng)村水利建設(shè)的重要價(jià)值。目前水利工匠精神培育還存在理論研究有待深入、作用與認(rèn)識(shí)有待加強(qiáng)、激勵(lì)舉措不完善等問題，一定程度影響了培育成效?；诖?，以水利類高職院校浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院為主的浙江高職院校，從提升“政行企校”機(jī)制效能、優(yōu)化專業(yè)教學(xué)、加強(qiáng)實(shí)踐養(yǎng)成、營(yíng)造濃厚氛圍等方面入手，開展多主體協(xié)同育人模式實(shí)踐探索，構(gòu)建適應(yīng)鄉(xiāng)村振興任務(wù)要求的水利工匠精神立體式培育體系，為推進(jìn)鄉(xiāng)村振興提供水利工匠人才支撐。

自黨的十九大報(bào)告首次提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央，對(duì)通過(guò)職業(yè)教育加強(qiáng)工匠精神培育以助力鄉(xiāng)村振興工作給予高度重視。2018年，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018—2022年）》，明確提出要“大力發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育”，同時(shí)指出要“有針對(duì)性地設(shè)置專業(yè)和課程，滿足鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展和振興需要”，為職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)和教學(xué)管理指明了方向。2019年，國(guó)務(wù)院出臺(tái)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，再次強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育改革要“服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”。2021年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于加快推進(jìn)鄉(xiāng)村人才振興的意見》，提出“加強(qiáng)鄉(xiāng)村建設(shè)工匠培訓(xùn)和管理”，其中明確指出要加強(qiáng)培育“水利員”等專業(yè)人員，進(jìn)一步明確了職業(yè)院校，尤其是水利高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)。但是，當(dāng)前農(nóng)村基層水利人才隊(duì)伍建設(shè)與黨和國(guó)家的要求還有一定距離。近年來(lái)，福建、湖北、四川、甘肅等省的縣級(jí)基層都曾發(fā)布招聘水利類緊缺急需專業(yè)人員的公告。由此可見，培育具有水利工匠精神的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，引導(dǎo)其積極投入鄉(xiāng)村振興事業(yè)，是新時(shí)代我國(guó)職業(yè)教育的緊迫任務(wù)。

一、鄉(xiāng)村振興背景下高職水利工匠精神培育的新時(shí)代需求

(一)歷史層面：我國(guó)古代水利工匠精神需要傳承與發(fā)展

“治水如治國(guó)”。我國(guó)自古就十分重視水利工作，在悠久的治水歷史中，我國(guó)古代水利工匠通過(guò)治水實(shí)踐凝結(jié)形成了優(yōu)秀的水利工匠精神。

第一是心懷天下、勇于擔(dān)當(dāng)精神。我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，尤其是儒家文化十分重視擔(dān)當(dāng)精神，并形成了非常有影響的儒家擔(dān)當(dāng)觀。《論語(yǔ)·憲問》記錄了孔子在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期以天下為己任，周游列國(guó)、傳播儒家思想的事跡?！睹献印す珜O丑下》載“如欲平治天下,當(dāng)今之世,舍我其誰(shuí)也?”北宋儒學(xué)家張載言儒生要“為天地立心,為生民立命,為往圣繼絕學(xué),為萬(wàn)世開太平”，這是對(duì)儒家擔(dān)當(dāng)觀的深入闡釋。 這些品質(zhì)也深刻融入古代水利工匠精神中。儒家經(jīng)典《尚書》記載了大禹治水三過(guò)家門而不入的故事。最終大禹克服千難萬(wàn)險(xiǎn)，帶領(lǐng)眾人平定水患，成為古代水利工匠精神的典范代表。歷代水利工匠正是如大禹般以拯救水患中的百姓為己任，勇于擔(dān)當(dāng)治水之責(zé)，致力海清河晏的美好目標(biāo)，才能數(shù)十年如一日攻堅(jiān)克難、履職盡責(zé)，創(chuàng)造我國(guó)古代輝煌的治水業(yè)績(jī)。

第二是清正廉潔、無(wú)私奉獻(xiàn)精神。儒家擔(dān)當(dāng)觀作為我國(guó)古代“為政以德”要求的重要思想基礎(chǔ)，促使古代士大夫階層進(jìn)一步形成“廉”的優(yōu)秀品質(zhì)。《周禮·天官冢宰》 載：“以聽官府之六計(jì)，弊群吏之治。一曰廉善，二曰廉能，三曰廉敬，四曰廉正，五曰廉法，六曰廉辨?！贝恕傲背蔀槲覈?guó)古代最早的官員考核體系，它既是對(duì)官員為官廉潔的專項(xiàng)考察，也是以廉為視角對(duì)其為官擔(dān)當(dāng)作為的綜合考驗(yàn)。水利工程通常耗資巨大、工作繁重，涉及的人事物龐雜，極易滋生腐敗。因此經(jīng)過(guò)歷代治水經(jīng)驗(yàn)積累，“廉”成為水利行業(yè)從業(yè)者的重要職業(yè)道德。清代廉臣、河道總督兼漕運(yùn)總督陳鵬年將“廉”作為選拔河官的重要標(biāo)準(zhǔn)，提出在有治河之才的人中，要優(yōu)先選任家境殷實(shí)者，且此資質(zhì)要經(jīng)過(guò)地方官員嚴(yán)格審查，開具證明。晚清李鴻章亦言河官需是“熟悉河務(wù)、廉干耐勞之員”。河官與其他官員不同，要經(jīng)常巡視河道堤壩，處理?yè)岆U(xiǎn)救災(zāi)事務(wù)。明代儒臣、黃河治理專家潘季馴在治河的十余年間，在水利工地上親力親為、身先士卒，帶病指揮黃河搶險(xiǎn)，最后病逝于巡堤途中。潘季馴、陳鵬年等一大批古代水利技術(shù)官員，前赴后繼，以實(shí)際行動(dòng)踐行了“六廉”要求。

第三是精益求精、勇于創(chuàng)新精神。儒家擔(dān)當(dāng)觀中憂國(guó)憂民、 以天下為己任的思想進(jìn)一步發(fā)展為“民貴君輕”的“以民為本”意識(shí)。水利因?qū)r(nóng)業(yè)、民生有重要影響，得到儒家學(xué)者的積極推行。《荀子·王制》認(rèn)為“司空”的職責(zé)就是要興修水利，預(yù)防水旱災(zāi)害，以保民平安，“修堤梁,通溝澮,行水潦,安水臧,以時(shí)決塞,歲雖兇敗水旱,使民有所耘艾,司空之事也?！边@間接推動(dòng)了古代水利技術(shù)的發(fā)展， 促進(jìn)古代水利工匠形成尊重規(guī)律、鉆研技能、創(chuàng)新技術(shù)等優(yōu)秀品質(zhì)。中國(guó)古代社會(huì)將社會(huì)階層劃分為“士、農(nóng)、工、商”四類，工匠屬于社會(huì)較底層， 古代工匠鮮有單憑技術(shù)升任官員的， 但水利行業(yè)因其特殊性，時(shí)有破例?！妒酚浘矶拧ず忧谄摺?記載齊國(guó)水利工匠徐伯表，因技術(shù)精湛獲得政府任命，負(fù)責(zé)指揮數(shù)萬(wàn)人的大型水利工程，“令齊人水工徐伯表,悉發(fā)卒數(shù)萬(wàn)人穿漕渠,三歲而通。通,以漕,大便利?！薄睹献印じ孀酉隆吩啤八窗l(fā)于畎畝之中，傅說(shuō)舉于版筑之間”，指商代傅說(shuō)發(fā)明版筑技術(shù)增強(qiáng)防洪堤壩的堅(jiān)固度，解決了原先以土堵水易潰堤的問題，由此得到商王武丁重用，官至宰相。對(duì)技術(shù)的孜孜追求是水利工匠精神的重要體現(xiàn)。

2019年， 水利部在習(xí)近平總書記治水重要論述指引下，總結(jié)中華民族悠久治水史經(jīng)驗(yàn)，概括新時(shí)代水利精神為“忠誠(chéng)、干凈、擔(dān)當(dāng)，科學(xué)、求實(shí)、創(chuàng)新”。2021年，人民日?qǐng)?bào)刊發(fā)《接續(xù)推進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興 （深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想）》一文，指出“全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興，需要發(fā)揚(yáng)擔(dān)當(dāng)勇毅的奮斗精神”。在鄉(xiāng)村振興視域下，中國(guó)古代水利工匠精神在新時(shí)代有了明確傳承和發(fā)展的要求。

（二）現(xiàn)實(shí)層面：鄉(xiāng)村振興需要具有水利工匠精神的技術(shù)技能人才

水利人才流動(dòng)過(guò)于頻繁， 將直接影響鄉(xiāng)村水利建設(shè)的延續(xù)性、穩(wěn)定性，繼而延緩鄉(xiāng)村振興的進(jìn)度。農(nóng)村能否吸引水利高職生就業(yè)，并長(zhǎng)期留住優(yōu)秀水利工匠人才， 是值得全社會(huì)關(guān)注的問題。當(dāng)前存在的主要問題：一是水利工匠服務(wù)鄉(xiāng)村振興的外部激勵(lì)措施不足。 水利行業(yè)十分艱苦，水利工匠服務(wù)鄉(xiāng)村振興的工作更為辛苦。鄉(xiāng)村水利整治往往都需要數(shù)年， 甚至數(shù)十年的建設(shè)期。與其他大型水利工程更高的薪資、大型水利企事業(yè)單位更廣闊的職業(yè)發(fā)展前景相比，鄉(xiāng)村水利工匠的物質(zhì)、精神待遇等都有待提高。二是水利高職生自身的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力有待加強(qiáng)。雖然近年來(lái)國(guó)家大力宣傳工匠精神， 樹立不少大國(guó)工匠典型， 但是其社會(huì)地位尚未得到廣泛認(rèn)可。工匠人才地位不夠高、職業(yè)發(fā)展空間有限等問題，限制了工匠精神的培育效果。同時(shí)當(dāng)前就業(yè)招聘和人才選拔中還有一定的唯學(xué)歷論傾向，導(dǎo)致部分水利高職生存在學(xué)歷自卑，更愿意選擇升學(xué)或大型企事業(yè)單位等就業(yè)選項(xiàng)。需要在水利工匠精神培育中， 強(qiáng)化學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興的主動(dòng)性、自覺性，鼓勵(lì)學(xué)生以鄉(xiāng)村振興為己任， 把實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值融入到推動(dòng)鄉(xiāng)村振興和水利事業(yè)發(fā)展的實(shí)踐中。

從表3可以看出，在所有參試品系（種）中較對(duì)照增產(chǎn)的有4個(gè)，較對(duì)照減產(chǎn)的有3個(gè)。甘啤6號(hào)產(chǎn)量居所有參試品種（系）第一位，折合產(chǎn)量9093 kg/hm2，較對(duì)照甘啤3號(hào)增產(chǎn)832.5kg/hm2，達(dá)10.08%；瑪俐居第二位，折合產(chǎn)量8695.5kg/hm2；墾啤6號(hào)第三位，折合產(chǎn)量8650.5kg/hm2。方差分析結(jié)果表明：甘啤6號(hào)、瑪俐張、墾啤6號(hào)產(chǎn)量較對(duì)照差異達(dá)到極顯著水平。結(jié)果表明：甘啤6號(hào)、瑪俐、墾啤6號(hào)等新品種在當(dāng)?shù)鼐哂休^大的增產(chǎn)潛力，推廣前景良好。

浙江鄉(xiāng)村水利建設(shè)的成就與全省積極推動(dòng)水利職業(yè)教育深度融入鄉(xiāng)村振興， 浙江高職院校多年探索如何通過(guò)鄉(xiāng)村振興加強(qiáng)水利工匠精神培育的實(shí)踐密不可分。目前，浙江高職院校中有兩所學(xué)校開設(shè)水利類專業(yè)。 其中浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院是全省唯一一所水利高職院校，是全國(guó)水利職業(yè)教育示范院校、 全國(guó)優(yōu)質(zhì)水利高等職業(yè)院校，2021年入選全國(guó)水利人才培養(yǎng)基地。該校水利工程學(xué)院建有8個(gè)專業(yè)，是浙江水利工匠的重要培育地。 另一所為溫州科技職業(yè)學(xué)院，其園林與水利工程學(xué)院設(shè)有1個(gè)水利工程專業(yè)。因此，總結(jié)兩校在水利工匠精神培育中的有效路徑，可為水利、教育、農(nóng)村等政府主管部門及各職業(yè)院校教育改革， 提供有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)借鑒和理論參考。

首先，關(guān)于工匠精神的內(nèi)涵界定，目前學(xué)界尚未有統(tǒng)一共識(shí)。許多學(xué)者分別從“職業(yè)精神、道德倫理、 組織文化或價(jià)值取向等基本視角出發(fā)來(lái)界定工匠精神的內(nèi)涵”，認(rèn)為工匠精神內(nèi)涵有尊師重道、愛崗敬業(yè)、精益求精、求實(shí)創(chuàng)新、工作執(zhí)著、崇尚精品、追求極致等等眾多內(nèi)容，幾乎囊括了各種道德元素， 但未提煉出最具核心意義的元素內(nèi)容。其次，對(duì)于工匠精神的結(jié)構(gòu)維度，學(xué)者也有不同看法。有學(xué)者認(rèn)為工匠精神指匠能、匠藝、匠德、匠心四維；有學(xué)者認(rèn)為是指“匠德、匠技、匠心”三維。除此之外，有學(xué)者認(rèn)為工匠精神還包括匠知、匠行、匠道、匠術(shù)等更多維。研究對(duì)象的模糊，一定程度阻礙了國(guó)內(nèi)學(xué)界對(duì)工匠精神測(cè)量、培育評(píng)價(jià)、培育路徑等外延方向的深入研究。再次，針對(duì)鄉(xiāng)村振興的需求，工匠精神培育，尤其是水利工匠精神培育，可以利用哪些教育學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科理論，加強(qiáng)交叉研究、專題研究，尚未引起學(xué)界重視。少部分學(xué)者已對(duì)“水利工匠精神”“新型職業(yè)農(nóng)民工匠精神”內(nèi)涵和培育路徑等展開研究，但研究成果較少，尚未有代表性成果。

二、鄉(xiāng)村振興背景下高職水利工匠精神培育存在的問題

（一）針對(duì)水利工匠精神培育的理論研究有待深入

從具體實(shí)踐看，為貫徹落實(shí)黨和國(guó)家要求，各級(jí)政府、政府各部門分別采取多種措施，在加大培養(yǎng)水利人才過(guò)程中強(qiáng)化水利工匠精神培育。一是擴(kuò)大水利類專業(yè)招生規(guī)模，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)。2021年教育部新增“農(nóng)業(yè)水利工程”等8個(gè)水利本科專業(yè)，2個(gè)水利?？茖I(yè)。2022年繼續(xù)新增1個(gè)水利本科專業(yè)，招生人數(shù)也呈逐年增長(zhǎng)趨勢(shì)。二是創(chuàng)新“訂單式”等新型農(nóng)村基層水利人才培養(yǎng)模式。青海玉樹、湖北鄖陽(yáng)等地委托水利類職業(yè)院校，采取“定向招生、專班培養(yǎng)、定向就業(yè)”方式培養(yǎng)農(nóng)村基層水利人才。湖南省對(duì)此類水利特崗人員在校期間的學(xué)費(fèi)、 住宿費(fèi)等采取免繳等優(yōu)惠政策。三是開展各類水利技能競(jìng)賽，弘揚(yáng)水利工匠精神。 除全國(guó)水利行業(yè)職業(yè)技能競(jìng)賽、全國(guó)職業(yè)院校技能大賽水利類賽項(xiàng)外，各省市都新增具有自身特色的水利技能比賽，如山東水務(wù)舉辦“工匠杯”職業(yè)技能競(jìng)賽，江蘇省舉辦 “工匠杯” 水利建設(shè)工程質(zhì)量監(jiān)督技能競(jìng)賽，浙江省舉辦杭州市2022“926工匠日杯”首屆水工監(jiān)測(cè)工職業(yè)技能競(jìng)賽等。 四是加強(qiáng)鄉(xiāng)村水利員等基層水利技術(shù)人員培訓(xùn)。多年來(lái)，浙江省水利廳依托浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院對(duì)鄉(xiāng)村水利員、分管水利鄉(xiāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)等，針對(duì)性培訓(xùn)農(nóng)村水利工作要點(diǎn)、農(nóng)村水利基礎(chǔ)知識(shí)、農(nóng)村飲用水工程運(yùn)行管理、農(nóng)村水利新技術(shù)應(yīng)用等知識(shí)技能，收到良好實(shí)效。 這些舉措一定程度緩解了農(nóng)村基層水利人才不足的問題， 為鄉(xiāng)村振興留住了一大批水利工匠。其中“訂單式”農(nóng)村基層水利人才培養(yǎng)模式在世界銀行、 聯(lián)合國(guó)國(guó)際農(nóng)業(yè)發(fā)展基金、 中國(guó)國(guó)際扶貧中心等7家組織聯(lián)合發(fā)起的“全球減貧案例有獎(jiǎng)?wù)骷顒?dòng)”中榮獲最佳減貧案例。

（二）對(duì)水利工匠精神在服務(wù)鄉(xiāng)村振興實(shí)踐中的作用與認(rèn)識(shí)有待加強(qiáng)

另一方面， 積極推動(dòng)浙江水利職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興，豐富水利工匠精神培育載體。2018年，浙江省委省政府在《全面實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略高水平推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化行動(dòng)計(jì)劃（2018—2022年）》中指出，要“加強(qiáng)鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)”“搭建農(nóng)業(yè)繼續(xù)教育和職業(yè)教育公益性教育服務(wù)平臺(tái)”，強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)一大批“鄉(xiāng)村工匠”。2021年，《浙江省職業(yè)教育 “十四五” 發(fā)展規(guī)劃（2021—2025）》明確要求浙江現(xiàn)代職業(yè)教育要“支持山區(qū)26縣做強(qiáng)職業(yè)教育中心”，每所職業(yè)院校要“加大對(duì)農(nóng)業(yè)農(nóng)村急需領(lǐng)域的職業(yè)教育供給”。浙江省《關(guān)于支持山區(qū)26縣跨越式高質(zhì)量發(fā)展若干意見》要求水利院校在26縣設(shè)立實(shí)訓(xùn)基地，加大對(duì)基層水利人才的培訓(xùn)，并在農(nóng)村供水、飲水、防洪、水土保持、生態(tài)修復(fù)等方面，發(fā)揮水利院校應(yīng)有作用。 這些政策為浙江水利高職院校培育水利工匠、完善水利專業(yè)建設(shè)、校企合作、社會(huì)服務(wù)等指明了方向， 為水利工匠搭建了積極作為的平臺(tái)載體。近年來(lái)，浙江高職院校利用自身水利人才資源、專業(yè)技能等優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)參與美麗鄉(xiāng)村水利規(guī)劃設(shè)計(jì)、農(nóng)村水質(zhì)提高、農(nóng)作物種植培訓(xùn)等各方面工作， 服務(wù)鄉(xiāng)村振興已成為浙江高職院校當(dāng)前及未來(lái)的重點(diǎn)工作內(nèi)容， 并有利促進(jìn)了高職生水利工匠精神的形成。

Si表示匹配對(duì)wi根據(jù)鄰域所計(jì)算得到評(píng)分也是運(yùn)動(dòng)統(tǒng)計(jì)值，即為在區(qū)域{a，b}及其鄰域?qū)ak，bk}中的匹配對(duì)個(gè)數(shù)。

（三）鼓勵(lì)水利工匠服務(wù)鄉(xiāng)村振興的激勵(lì)措施有待豐富

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施與水利工作緊密相關(guān)，要同時(shí)抓好鄉(xiāng)村物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，需要一大批具有水利工匠精神的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

三、鄉(xiāng)村振興背景下浙江高職院校水利工匠精神培育的路徑探索

浙江省在高質(zhì)量發(fā)展建設(shè)共同富裕示范區(qū)、 奮力推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義共同富裕先行和省域現(xiàn)代化先行的要求下， 作為全國(guó)唯一部省共建鄉(xiāng)村振興示范省， 創(chuàng)新了許多舉措有效加強(qiáng)浙江水利工匠精神培育， 如2021年從水利行業(yè)遴選5人入選首屆浙江工匠等。水利工匠精神的強(qiáng)化大力促進(jìn)了鄉(xiāng)村水利建設(shè)。2021年浙江省在全國(guó)率先基本實(shí)現(xiàn) “城鄉(xiāng)同質(zhì)飲水”目標(biāo)，圓滿完成本省農(nóng)村飲用水達(dá)標(biāo)提標(biāo)行動(dòng)。

從宏觀政策看， 黨和國(guó)家在全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的總體部署中， 對(duì)鄉(xiāng)村水利建設(shè)提出了明確要求。《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于做好2022年全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興重點(diǎn)工作的意見》 都對(duì)鄉(xiāng)村節(jié)水灌溉、節(jié)水農(nóng)業(yè)、水價(jià)改革、水利基礎(chǔ)、水生態(tài)產(chǎn)業(yè)、生活污水治理，加強(qiáng)水利基礎(chǔ)設(shè)施及水利災(zāi)害監(jiān)測(cè)預(yù)警體系建設(shè)等工作做了部署， 要求推進(jìn)“水美鄉(xiāng)村”建設(shè)，實(shí)現(xiàn)“農(nóng)村人居環(huán)境整治提升”。為貫徹黨中央和國(guó)務(wù)院要求，2022年水利部發(fā)布《“十四五”鞏固拓展水利扶貧成果同鄉(xiāng)村振興水利保障有效銜接規(guī)劃》， 提出將按照“產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富?！钡目傮w要求，遵循“節(jié)水優(yōu)先、空間均衡、系統(tǒng)治理、兩手發(fā)力”的治水思路，為鄉(xiāng)村振興提供水利支撐和保障，并在《2022年水利鄉(xiāng)村振興工作要點(diǎn)》中提出將全力“支持160個(gè)國(guó)家振興重點(diǎn)幫扶縣”。 這些高要求的重要任務(wù)，需要具有工匠精神的水利工匠來(lái)實(shí)現(xiàn)。

（一）完善“浙江工匠”制度，推動(dòng)高職院校加強(qiáng)水利工匠精神培育，促進(jìn)鄉(xiāng)村振興

二是聯(lián)合“政行校企”建立水利工匠鄉(xiāng)村振興服務(wù)機(jī)制，豐富水利工匠精神培育載體。鄉(xiāng)村水利建設(shè)涉及主管部門、審批手續(xù)等較多，必須要聯(lián)合政府、行業(yè)、企業(yè)、高校四方力量形成有效工作機(jī)制，順利開展建設(shè)服務(wù)工作，才能發(fā)揮鄉(xiāng)村振興實(shí)踐對(duì)水利工匠精神培育的正向效應(yīng)。2005年浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院與浙江淳安豐家源村結(jié)對(duì)共建，開始探索“政行校企”鄉(xiāng)村振興服務(wù)機(jī)制，積累了許多行之有效的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校與浙江豐家源村的結(jié)對(duì)幫扶工作獲得時(shí)任浙江省委書記習(xí)近平同志的批示肯定。2019年在浙江省委省政府部署下，浙江省水利廳從浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院選拔優(yōu)秀教師赴衢州市開化縣馬金鎮(zhèn)洪村任農(nóng)村指導(dǎo)員、駐村干部，學(xué)校以與洪村結(jié)對(duì)幫扶為試點(diǎn)，進(jìn)一步完善建立“政行校企”水利工匠鄉(xiāng)村振興服務(wù)機(jī)制，深入開展多主體協(xié)同育人模式實(shí)踐探索，并取得良好成效。洪村自古飽受洪水困擾，因此得名“洪村”。學(xué)校發(fā)揮牽頭作用，在政府撥款、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)建設(shè)、學(xué)校技術(shù)支持下，多方合作共同完成洪村古直畈溪綜合治理工程， 解決了洪村洪澇災(zāi)害問題，提升了洪村生態(tài)環(huán)境的宜居度。學(xué)校還向洪村捐建“鄉(xiāng)村振興圖書室”，與洪村共建學(xué)校社會(huì)實(shí)踐基地，以此為載體開展農(nóng)村水利技術(shù)培訓(xùn)等文化教育活動(dòng)，幫助提升農(nóng)民農(nóng)業(yè)水利技能等。近期，學(xué)校進(jìn)一步推進(jìn)“政行企?！鄙疃热诤?，聯(lián)合多家企事業(yè)單位共同成立浙江水利行業(yè)公共實(shí)訓(xùn)基地，為下一步做好對(duì)浙江省山區(qū)26縣的專項(xiàng)水利發(fā)展工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也為提升水利工匠技術(shù)水平、引導(dǎo)水利高職生鄉(xiāng)村就業(yè)建立新渠道。

鄉(xiāng)村水利建設(shè)有一定的特殊性， 與普通水利工程相比，其所需的水利專業(yè)技能更難、更需要具備水利工匠精神的高技術(shù)技能人才。 而一些來(lái)自浙江等經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)生源， 或家庭較富裕的水利高職生對(duì)農(nóng)村情況不太熟悉。 生活閱歷的貧乏，影響了他們對(duì)水利技術(shù)服務(wù)鄉(xiāng)村振興的學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用。筆者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)問卷對(duì)浙江、安徽、湖北等9個(gè)省共445名水利高職生進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果顯示較積極的一面是，75%的水利高職生對(duì)以水利技能服務(wù)鄉(xiāng)村振興展示出積極態(tài)度。但主要問題是學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村水利建設(shè)的認(rèn)識(shí)不足，78%的學(xué)生對(duì)如何將新技能應(yīng)用到鄉(xiāng)村振興具體工作中，還不是特別清楚，導(dǎo)致間接提高了學(xué)生學(xué)習(xí)難度。調(diào)查中，78%的學(xué)生認(rèn)識(shí)到要服務(wù)鄉(xiāng)村振興， 需要學(xué)習(xí)更多水利行業(yè)、水利與其他行業(yè)交叉融合的高新技術(shù)，而66%學(xué)生表示與學(xué)習(xí)水利常規(guī)技能相比，明顯感受到學(xué)習(xí)新技能的難度要更高，67%的學(xué)生評(píng)價(jià)自己當(dāng)前的技能水平還不能很好地?fù)?dān)當(dāng)起鄉(xiāng)村水利重要建設(shè)工作， 與具體工作要求還有一定距離。學(xué)生認(rèn)為“實(shí)踐”是加深他們相關(guān)認(rèn)識(shí)，促進(jìn)技能提升的有效渠道。37%學(xué)生認(rèn)為最能快速提升技能的途徑是技能競(jìng)賽。 在對(duì)有比賽經(jīng)歷的水利高職生作訪談?wù){(diào)研時(shí)， 學(xué)生進(jìn)一步解釋技能競(jìng)賽備賽中的反復(fù)模擬和實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，對(duì)技能提高有重要作用。33%學(xué)生認(rèn)為通過(guò)“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐等親身體會(huì)，自己對(duì)水利技術(shù)在鄉(xiāng)村振興中的應(yīng)用有更直觀、 更深刻的理解，有利于提高自己技能學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這一問題提示高職院校要立足鄉(xiāng)村振興實(shí)際， 創(chuàng)新教育教學(xué)手段和方式，利用數(shù)字化、人工智能等新興技術(shù)， 進(jìn)一步探索如何建立鄉(xiāng)村水利建設(shè)模擬場(chǎng)景， 如何實(shí)戰(zhàn)化培育訓(xùn)練水利高職生專業(yè)技能等教學(xué)實(shí)踐問題。

（二）提升機(jī)制效能，建立“政行校企”四方協(xié)同的鄉(xiāng)村振興水利工匠精神培育機(jī)制

一是聯(lián)合“政行校企”建立基層水利工匠培育機(jī)制，創(chuàng)新水利工匠精神培育模式。浙江溫州地區(qū)水資源豐富，水網(wǎng)密布，但易受臺(tái)風(fēng)、洪澇侵襲，同時(shí)干旱也時(shí)有發(fā)生，因此溫州農(nóng)村水利人才需求較大。但溫州地區(qū)經(jīng)濟(jì)富庶， 創(chuàng)業(yè)文化、商業(yè)文化濃厚，一定程度影響了溫州農(nóng)村基層水利人才內(nèi)部培養(yǎng)和外部引進(jìn)工作。 溫州科技職業(yè)學(xué)院作為全國(guó)唯一一所在農(nóng)業(yè)科學(xué)研究院基礎(chǔ)上創(chuàng)辦的高職院校，以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為辦學(xué)宗旨，關(guān)注鄉(xiāng)村振興需求。因此，為加強(qiáng)溫州基層水利人才培育，助力浙南鄉(xiāng)村水利建設(shè)，學(xué)校整合多方資源，實(shí)現(xiàn)“政行校企”多主體辦學(xué)。2013年學(xué)校與溫州市水利局聯(lián)合共建水利工程專業(yè)，是浙南地區(qū)唯一的水利類專業(yè)。至今溫州市水利局已連續(xù)投入近800萬(wàn)元建設(shè)校內(nèi)水利實(shí)訓(xùn)基地和專業(yè)建設(shè)提升等。 在水利工匠培育過(guò)程中， 學(xué)校邀請(qǐng)溫州市水利行業(yè)技術(shù)帶頭人擔(dān)任專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)主任， 與溫州市水利電力勘測(cè)設(shè)計(jì)院等本地企事業(yè)單位建立校企合作關(guān)系，開展訂單式培養(yǎng)等。溫州科技職業(yè)學(xué)院現(xiàn)已成為溫州水利企事業(yè)單位水利人才重要輸送來(lái)源， 一批水利高職畢業(yè)生進(jìn)入溫州下轄的鄉(xiāng)鎮(zhèn)水利管理部門，成為溫州基層水利技術(shù)骨干。

當(dāng)詹尋、關(guān)小怡、王小景一齊進(jìn)入虛擬世界的時(shí)候，果然他們又回到了熟悉的紫禁城里。王小景下意識(shí)地去龍椅底下摸自己的蛐蛐罐，居然還在！

一方面， 浙江省探索建立工匠培育和管理制度，提高工匠人才地位。2020年浙江省委省政府出臺(tái) 《關(guān)于實(shí)施新時(shí)代浙江工匠培育工程的意見》，部署實(shí)施工匠遴選行動(dòng)，對(duì)未來(lái)工匠培育數(shù)量、質(zhì)量提出具體要求。2021年，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于支持浙江高質(zhì)量發(fā)展建設(shè)共同富裕示范區(qū)的意見》發(fā)布，要求“實(shí)施新時(shí)代浙江工匠培育工程”，以激活技能人才、高素質(zhì)農(nóng)民等重點(diǎn)群體活力。隨后《新時(shí)代浙江工匠遴選管理辦法》公布，文件明確“浙江工匠”遴選總則、條件、程序、政策措施、考核管理等內(nèi)容，落實(shí)支持經(jīng)費(fèi)。2022年，中共浙江省委人才工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室等12部門聯(lián)合印發(fā)《高質(zhì)量打造“浙派工匠” 金名片 助力共同富裕示范區(qū)建設(shè)行動(dòng)計(jì)劃（2022—2025年）》，提出要“聚焦山區(qū)26縣高質(zhì)量發(fā)展”“助推鄉(xiāng)村振興”，通過(guò)引導(dǎo)“浙派工匠”返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)培育鄉(xiāng)村振興帶頭人，并要求專門探索技能人才薪酬分配制度，確立要“提高‘浙派工匠’經(jīng)濟(jì)收入和社會(huì)地位”的目標(biāo)。

除上述淮山加工產(chǎn)品外，目前已經(jīng)開發(fā)的其它淮山加工食品還有淮山罐頭[46]、淮山果脯[47]、淮山果凍[48]、淮山面條[49]、淮山醋[50]、淮山酒[51]、淮山咀嚼片[52]、淮山泡菜[53]和淮山魚丸[54]等。

在治療前和治療后2周進(jìn)行BRMS評(píng)分對(duì)比,兩組患者無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異,P﹥0.05;治療4周后,實(shí)驗(yàn)組BRMS評(píng)分明顯低于對(duì)照組,兩組差異對(duì)比具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,P<0.05。(詳見表1)

青山路北至S241,南至X002,全長(zhǎng)5.3 km。其中S241至李家尖段水泥路面老化,路況較差;李家尖至X002段路況良好,且因?yàn)橛行＼囃ㄐ?沿線設(shè)置有多處錯(cuò)車道供校車?？?、錯(cuò)車。但村莊內(nèi)局部斷面過(guò)窄,僅為2.7 m;沿路綠化植被較好,景觀資源豐富。建議將青山路有余地處道路拓寬至7 m,保留現(xiàn)狀優(yōu)質(zhì)景觀資源,利用山林色葉、花海,體現(xiàn)山體自然群落綠化特色(圖9)。

（三）優(yōu)化專業(yè)教學(xué)，完善適應(yīng)鄉(xiāng)村振興需求的水利專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置

學(xué)校課堂是水利工匠精神培育的主陣地，浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院以鄉(xiāng)村振興為切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)校水利工匠人才培養(yǎng)目的、方式、專業(yè)結(jié)構(gòu)等進(jìn)行優(yōu)化， 將水利工匠精神培育貫穿教育全過(guò)程， 構(gòu)建適應(yīng)鄉(xiāng)村振興任務(wù)要求的水利工匠精神立體式培育體系， 推動(dòng)水利工匠精神培育與鄉(xiāng)村振興實(shí)踐有機(jī)融合， 從而充分保障鄉(xiāng)村振興人才隊(duì)伍中水利工匠的人才資源支持，促進(jìn)共同富裕。 一是在水利專業(yè)規(guī)劃建設(shè)中聚焦鄉(xiāng)村振興需求。學(xué)校水利專業(yè)重點(diǎn)圍繞水利扶貧、農(nóng)飲水、水美鄉(xiāng)村等鄉(xiāng)村振興重點(diǎn)任務(wù)，及浙江水利海塘安瀾、美麗山塘等涉農(nóng)專項(xiàng)工程建設(shè)內(nèi)容， 在建強(qiáng)原有水利工程專業(yè)基礎(chǔ)上，2021年新增水生態(tài)修復(fù)技術(shù)專業(yè)，是全國(guó)第一批設(shè)立該專業(yè)的高職院校。 二是在專業(yè)課程設(shè)置中定制鄉(xiāng)村振興場(chǎng)景化教學(xué)內(nèi)容。 學(xué)校與水利行業(yè)、水利龍頭企業(yè)合作，建設(shè)測(cè)繪地理信息實(shí)訓(xùn)中心等實(shí)訓(xùn)室，增強(qiáng)水利高職生在遙感、測(cè)繪、無(wú)人機(jī)等方面的知識(shí)儲(chǔ)備和技能培訓(xùn)，專項(xiàng)培養(yǎng)水利專業(yè)學(xué)生未來(lái)在農(nóng)村防洪搶險(xiǎn)、 山塘水庫(kù)巡查整治、 水美鄉(xiāng)村規(guī)劃建設(shè)等工作中的技能，并以鄉(xiāng)村為場(chǎng)景，開發(fā)防汛抗旱、農(nóng)村小水電等課程內(nèi)容。大力推行課程思政，把鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略作為重要的思政教育元素， 充分融入到水利專業(yè)教育教學(xué)的各環(huán)節(jié)中， 以 “潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式在教學(xué)中做好水利工匠精神培育。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐養(yǎng)成，提高水利高職生對(duì)水利工匠精神的價(jià)值認(rèn)同

儒家治學(xué)倡導(dǎo)“知行合一”。實(shí)踐就是讓主體通過(guò)親身體驗(yàn)感悟， 形成認(rèn)同機(jī)制的一種接受心理應(yīng)用。要充分引導(dǎo)水利高職生認(rèn)同水利工匠精神， 必須要讓其真切認(rèn)識(shí)到水利技能對(duì)鄉(xiāng)村帶來(lái)的巨大改變， 深刻感受到自己所學(xué)技能的社會(huì)價(jià)值。首先，要在社會(huì)實(shí)踐中提高學(xué)生對(duì)水利工匠精神的認(rèn)知自覺。 浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院水利高職生組建 “小水滴” 志愿服務(wù)隊(duì)， 多年來(lái)通過(guò)浙江 “剿滅劣五類水”“五水共治”工程、暑期“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)、世界水日中國(guó)水周宣傳等走進(jìn)鄉(xiāng)村，開展農(nóng)飲水調(diào)查、無(wú)人機(jī)河道巡查，水利政策宣講、節(jié)水知識(shí)宣傳、農(nóng)村水道設(shè)計(jì)、水利工程參觀、鄉(xiāng)村水利工匠訪談等活動(dòng)。 社會(huì)實(shí)踐讓學(xué)生親身感受農(nóng)村對(duì)水利技術(shù)的渴求， 水利事業(yè)發(fā)展對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民生活和鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的重要作用等， 促進(jìn)學(xué)生形成強(qiáng)烈的職業(yè)榮譽(yù)感、獲得感，進(jìn)一步激發(fā)水利工匠精神，幫助其認(rèn)清國(guó)家使命及個(gè)人擔(dān)當(dāng)。其次，通過(guò)以賽促訓(xùn)等方式進(jìn)一步磨煉水利工匠技能。學(xué)校組織學(xué)生參加大學(xué)生鄉(xiāng)村振興創(chuàng)意大賽及“水環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)”“水利處理技術(shù)”“先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽”等水利專業(yè)比賽，在備賽訓(xùn)練、實(shí)戰(zhàn)積累、同行交流中提升技能。學(xué)生在各類國(guó)家級(jí)、省級(jí)賽事中獲得各項(xiàng)榮譽(yù)，服務(wù)鄉(xiāng)村振興的水利技術(shù)技能明顯提高。不少優(yōu)秀的水利高職生還在學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育下，開發(fā)如“農(nóng)村生活污水處理設(shè)施優(yōu)化方案” 等適合農(nóng)村的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目， 并在 “互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲得多項(xiàng)大獎(jiǎng)，展現(xiàn)出良好的水利工匠精神品質(zhì)。

（五）營(yíng)造濃厚氛圍，大力弘揚(yáng)崇尚工匠精神、致力鄉(xiāng)村振興的社會(huì)文化

尊重技能人才、崇尚工匠精神的社會(huì)氛圍，是促使水利高職生投身鄉(xiāng)村振興的特殊激勵(lì)形式。其一，水利高職院校要摒棄我國(guó)歷史上“重士輕匠”的傳統(tǒng)，在校園積極弘揚(yáng)“尊重勞動(dòng)、崇尚技能”的風(fēng)尚。浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院專項(xiàng)開展大師工匠進(jìn)校園活動(dòng)，舉辦技能節(jié)、科技文化節(jié)、勞動(dòng)文化節(jié)、勞模工匠進(jìn)校園活動(dòng)等；與全國(guó)勞動(dòng)模范、 國(guó)際節(jié)水技能獎(jiǎng)獲得者奕永慶教授組建成立浙江省首個(gè)節(jié)水大師工作室， 由技能大師親自教授學(xué)生技能；邀請(qǐng)優(yōu)秀水利工匠、全國(guó)水利技術(shù)能手等來(lái)校講述先進(jìn)事跡， 分享經(jīng)驗(yàn)體會(huì)； 大力挖掘水利師生中服務(wù)鄉(xiāng)村振興的先進(jìn)典型，加大宣傳力度，發(fā)揮身邊榜樣示范作用。其二，充分利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)工匠精神的吸引力。 學(xué)校貫徹落實(shí)2020年習(xí)近平總書記主持召開教育文化衛(wèi)生體育領(lǐng)域?qū)＜掖碜剷?huì)時(shí)提出的 “推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展”要求，以儒家孔氏南宗祖庭、“南孔文化”所在地浙江衢州為平臺(tái)，組織學(xué)生開展鄉(xiāng)村志愿服務(wù)， 利用體現(xiàn)古代儒家擔(dān)當(dāng)觀的歷史故事、治水實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取主動(dòng)養(yǎng)成水利工匠精神的動(dòng)力， 并向社會(huì)積極宣傳水利工匠精神培育的重要作用，努力打造兼具中國(guó)化、本土化、行業(yè)化的水利工匠精神培育“浙江模式”，激勵(lì)水利工匠在鄉(xiāng)村振興中作出更多貢獻(xiàn)。