提高農(nóng)村初中學(xué)生英語書面表達能力的教學(xué)策略研究

豆衍成

將學(xué)習(xí)到的知識通過書面表達的方式進行呈現(xiàn)，是一種高效的知識轉(zhuǎn)化方式。利用科學(xué)合理的教學(xué)手段與方式，培養(yǎng)學(xué)生們良好的書面表達能力，不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)素養(yǎng)的充分了解，也是對學(xué)生核心素養(yǎng)與英語學(xué)習(xí)能力的強化鞏固和鍛煉。為此，在初中英語課程教學(xué)期間，面對農(nóng)村學(xué)生特有的學(xué)習(xí)成長特點與發(fā)展需求，強化對學(xué)生們英語書面表達能力與學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與能力提高訓(xùn)練，能夠在提升農(nóng)村初中英語課程教學(xué)質(zhì)量與效果的過程中，為學(xué)生們提供豐富的學(xué)習(xí)實踐鍛煉與能力提升機會，進一步促使學(xué)生英語核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)能力的全面提高與進步。

一、提高英語書面表達能力的重要性意義

提升英語書面表達能力的重要意義不言而喻，運用科學(xué)合理的教學(xué)手段與能力訓(xùn)練培養(yǎng)模式，強化提升學(xué)生們的英語書面表達能力與學(xué)習(xí)水平，不僅能夠提升學(xué)生們對英語課程知識的掌握和理解程度，也能夠通過對英語書面表達的深入鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生進一步感受和理解中西方文化以及表達方式的差異性，進而在幫助學(xué)生們充分掌握英語知識的過程中，形成良好的語言學(xué)習(xí)思維與表達意識。

在農(nóng)村初中英語課程教學(xué)期間，學(xué)生們受語言學(xué)習(xí)成長環(huán)境以及農(nóng)村學(xué)習(xí)本身教學(xué)資源的條件限制，在英語知識學(xué)習(xí)與書面表達能力成長方面不僅會遇到很多的困難與阻礙，也會存在一定的問題和不足需要完善。對此，采用強化課程教學(xué)創(chuàng)新以及書面表達能力訓(xùn)練的方式，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生們的英語表達能力以及學(xué)習(xí)思維，能夠提升學(xué)生們對英語知識的掌握和理解，促進學(xué)生們英語學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平的提升。另外，強化對學(xué)生們語言能力的培養(yǎng)與表達能力的鍛煉，也能夠培養(yǎng)和提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識與學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生們構(gòu)建良好的英語學(xué)習(xí)觀念與思維意識，促使學(xué)生們英語學(xué)科核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)能力的全面提升與進步。

二、農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀與思考

(一)教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)理念陳舊、滯后

農(nóng)村中學(xué)受地方經(jīng)濟以及教育發(fā)展水平等因素限制，在教育實力以及教學(xué)資源等方面還存在一定的問題和不足需要改善。近年來，我國教育方面的改革和任務(wù)落實得到了眾多的結(jié)果反饋，但受多方面因素影響，在農(nóng)村英語教學(xué)中依舊存在一定的問題和不足需要改革和完善。

首先，在農(nóng)村初中英語課程教學(xué)中，一些落后的教學(xué)思維與教學(xué)理念還沒有被完善革除。缺乏對學(xué)生們創(chuàng)新思維能力以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，是傳統(tǒng)應(yīng)試教育中無法避免的遺留問題。這些有落后思想的教師，在面對學(xué)生們英語口語表達能力以及書面表達能力不足等問題情況時，一般采用的方式也相對落后，甚至將問題歸結(jié)于學(xué)生們?nèi)狈谡Z和書面表達訓(xùn)練，通過采用“題海戰(zhàn)術(shù)”或者強制性背誦、模仿練習(xí)來幫助學(xué)生們提高應(yīng)試能力與英語表達水平。當(dāng)然，不能說這樣的方式完全錯誤，運用得當(dāng)確實能夠得到優(yōu)秀教學(xué)成果，但在當(dāng)前時代發(fā)展背景下，學(xué)生的核心素養(yǎng)與主體地位被重點強調(diào)，傳統(tǒng)的教育理念與落后的教學(xué)形式明顯已經(jīng)無法保證學(xué)生們學(xué)科核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)能力的全面成長與進步，作為教育工作者，尤其是本身教育教學(xué)落后的農(nóng)村學(xué)校教師，更加需要在不斷探索和研究創(chuàng)新教學(xué)形式與教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，采用科學(xué)合理的教學(xué)手段與策略，培養(yǎng)和鍛煉農(nóng)村學(xué)生的思維創(chuàng)新意識與書面表達能力，保障學(xué)生們文化素養(yǎng)與語言學(xué)習(xí)能力水平的全面成長與進步。

另外，只是簡單地加強書面習(xí)作練習(xí)以及類型題講解等方式，對學(xué)生們的思維能力與學(xué)習(xí)能力成長也存在一定的限制，學(xué)生們長期處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不僅會逐漸形成依賴教師的思維意識，也會形成被動的學(xué)習(xí)態(tài)度。即使學(xué)生在當(dāng)下掌握了豐富的書面表達技巧，在后期更加深入和了解英語課程知識與語言內(nèi)涵后，也會由于學(xué)習(xí)思維固化以及學(xué)習(xí)動力不足等問題情況，無法獲得學(xué)習(xí)水平與核心素養(yǎng)水平的全面提高。為此，采用長遠的遠光與教學(xué)態(tài)度開展課程教育，才是未來初中英語課程教學(xué)需要重點考慮的思路和方向。

(二)學(xué)生自主意識不足，缺乏表達與創(chuàng)新積極性

相較于農(nóng)村教育教學(xué)環(huán)境的不足，教師教學(xué)理念與教學(xué)方式的落后，農(nóng)村初中學(xué)生本身存在的問題和不足，也會影響他們語言學(xué)習(xí)能力與英語學(xué)習(xí)水平的提升。一方面，很多農(nóng)村家庭經(jīng)濟條件以及教育能力有限，農(nóng)村學(xué)生長期留守或者缺乏良好的家庭教育，對自己本身的未來以及學(xué)習(xí)發(fā)展并沒有非常清晰的規(guī)劃，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)與能力發(fā)展上就存在很多自卑情緒與悲觀想法，不僅存在學(xué)習(xí)自主積極性不足以及忽視英語學(xué)習(xí)等問題，部分學(xué)生由于長期缺乏良好的語言學(xué)習(xí)與成長環(huán)境，還會抵觸英語以及文化課知識的學(xué)習(xí)。這些懈怠的學(xué)習(xí)情緒以及對英語知識學(xué)習(xí)的不重視，都會導(dǎo)致初中英語課程教學(xué)效果不理想，進而進一步限制和影響學(xué)生們學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)素養(yǎng)水平的提高。另一方面，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會遇到種種困難問題，比如：喜歡偷懶和缺乏英語學(xué)習(xí)動力。初中階段的學(xué)生正處于青春期，喜歡探索新鮮事物的欲望和好奇心，在網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下被無限擴大，學(xué)生可能非常喜歡在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中暢所欲言，但是在實際生活以及面對家長、教師時，可能就非常不愿意主動表達自己的想法和袒露自己的心聲。具體表現(xiàn)為：面對英語口語或書面表達任務(wù)時，很多學(xué)生不僅缺乏創(chuàng)新思維與表達積極性，在教師講解一些寫作技巧與注意事項后，甚至?xí)纱嗖捎帽痴b或者模仿優(yōu)秀案例等方式應(yīng)付考試和習(xí)作練習(xí)。面對學(xué)生們比較抵觸英語學(xué)習(xí)的情緒，以及嚴重缺乏表達興趣與學(xué)習(xí)積極性的表現(xiàn)，教師不僅要總結(jié)思考應(yīng)對的策略與方式，還要關(guān)注學(xué)生們本身青春期的狀態(tài)與身心發(fā)展規(guī)律，否則不僅達不到理想教學(xué)效果，還可能會對學(xué)生們的學(xué)習(xí)與身心發(fā)展成長造成一定的影響。

為此，對學(xué)生們存在的學(xué)習(xí)問題和不足，教師需要端正態(tài)度、平穩(wěn)心態(tài)，積極總結(jié)并歸納現(xiàn)有的教學(xué)問題和不足，積極探尋和了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度和想法，通過了解和分析學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、語言表達能力不足等根源性因素，采取相應(yīng)的解決策略和措施，引導(dǎo)學(xué)生們正視自身存在的學(xué)習(xí)問題和不足。其間，根據(jù)學(xué)生們不同的學(xué)習(xí)問題和情況采取針對性的處理和實踐訓(xùn)練，實施科學(xué)合理的教學(xué)訓(xùn)練與引導(dǎo)策略措施，能夠幫助學(xué)生們梳理現(xiàn)有學(xué)習(xí)問題和不足，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成自主上進的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)意識。同時，以學(xué)生為核心的教學(xué)理念，也能夠建立學(xué)生們的學(xué)習(xí)成就感與自信心，鍛煉和提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生們感受到教師對自己關(guān)注和理解的同時，轉(zhuǎn)化和糾正學(xué)生們的學(xué)習(xí)想法與學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平的全面成長與進步。

三、提高英語書面表達能力的訓(xùn)練模式與策略措施

(一)明確教學(xué)設(shè)計，強化訓(xùn)練引導(dǎo)

明確初中英語課程教學(xué)任務(wù)與素質(zhì)教育培養(yǎng)目標，以學(xué)生為中心開展能力訓(xùn)練指導(dǎo)，能夠在強化提升學(xué)生英語書面表達能力的過程中，引導(dǎo)學(xué)生們樹立良好的思維意識與學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其是面對學(xué)生本身存在英語學(xué)習(xí)能力以及表達能力不足等問題情況，分析和總結(jié)現(xiàn)有教學(xué)問題和不足，強化對學(xué)生們書面表達能力的鍛煉與能力培養(yǎng)，能夠促使學(xué)生們學(xué)習(xí)能力與英語學(xué)習(xí)水平的全面成長與進步。

首先，針對農(nóng)村初中英語課程教學(xué)特點與教學(xué)需求制定科學(xué)合理的教學(xué)策略與計劃。農(nóng)村英語教學(xué)雖然在硬件條件上和教學(xué)資源方面存在一些問題和不足，但學(xué)生們本身的思維創(chuàng)新意識與素質(zhì)基礎(chǔ)并不會差很多，結(jié)合學(xué)生們的個性化差異和實際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，制定一些階梯性的教學(xué)任務(wù)與能力訓(xùn)練培養(yǎng)目標，不僅能夠豐富課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計，充實課程教學(xué)活動與教學(xué)內(nèi)容，也能夠進一步凸顯以學(xué)生為中心的課程教學(xué)理念，全方位培養(yǎng)和提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)能力。

其次，強化對學(xué)生英語表達能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。相較于對學(xué)生們其他素質(zhì)能力的培養(yǎng)，書面表達能力作為最能夠體現(xiàn)學(xué)生們學(xué)習(xí)成果與學(xué)習(xí)態(tài)度的方式途徑，強化鍛煉和提升學(xué)生們的英語書面表達能力，也能夠從驅(qū)動式的教學(xué)形式與教學(xué)手段，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生們構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)思維態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如：傳統(tǒng)教學(xué)中，教師可能會比較關(guān)注學(xué)生們對課程知識的掌握，采用一些類型題鍛煉來培養(yǎng)和提升學(xué)生對課程知識的了解和掌握程度。而創(chuàng)新教學(xué)中，教師直接采用開放性或者半開放性的習(xí)作練習(xí)，鍛煉和引導(dǎo)學(xué)生們回顧課程知識內(nèi)容，不僅能夠緩解和降低學(xué)生們英語學(xué)習(xí)的壓力，也能開拓學(xué)生們的思維意識與創(chuàng)新想法，讓學(xué)生們自主總結(jié)和反思的過程中回憶當(dāng)前學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容，真正做到知行合一的學(xué)習(xí)成長與發(fā)展進步。當(dāng)然，想要讓學(xué)生們完全按照教師的教育想法和思路，還需要在前期做好多方面的鋪墊與能力培養(yǎng)，通過思維引導(dǎo)以及能力提升等方式，循序漸進地幫助構(gòu)建正確的學(xué)習(xí)意識與思維觀念，讓學(xué)生們在不斷的成長與學(xué)習(xí)進步中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與素質(zhì)能力。

最后，強化與學(xué)生們之間的溝通和互動交流。學(xué)生受自己學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)以及本身自制能力的影響，對學(xué)習(xí)肯定會存在一定的懈怠以及抵觸情緒，教師在教育和引導(dǎo)學(xué)生們能力成長與素質(zhì)進步的過程中，不僅要關(guān)注學(xué)生們學(xué)習(xí)成績與能力水平的進步，還需要重視對學(xué)生們思維觀念以及情緒體驗的引導(dǎo)。情緒或者興趣是青春期非常能夠影響學(xué)生們學(xué)習(xí)態(tài)度的決定性因素，教師與學(xué)生們之間良好的溝通互動關(guān)系，就是決定課程教學(xué)氛圍以及學(xué)生們學(xué)習(xí)配合積極性的關(guān)鍵。其中，強化與學(xué)生們之間良好的互動與溝通，能夠與學(xué)生們構(gòu)建良好的師生關(guān)系，進而通過充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)以及學(xué)習(xí)問題等方式，引導(dǎo)和幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，通過調(diào)動和提升學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣與積極性的方式，營造良好課程教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，也能夠進一步提升課程教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，方便教師根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與狀態(tài)靈活開展下一步的課程教學(xué)任務(wù)與部署，全面提升和保障課程教學(xué)效果與實效性作用的發(fā)揮。

(二)注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，奠定扎實基礎(chǔ)

奠定學(xué)生們扎實的能力基礎(chǔ)，是培養(yǎng)和提升學(xué)生們素質(zhì)能力的核心要素。不論是閱讀能力、寫作能力抑或語言表達能力，統(tǒng)統(tǒng)離不開扎實的英語能力基礎(chǔ)。為此，在初中英語課程教學(xué)期間，如何采用科學(xué)合理的書面表達能力訓(xùn)練模式與教學(xué)策略，是教師需要重點關(guān)注的問題與因素。

首先，結(jié)合農(nóng)村學(xué)校特有的教學(xué)特點以及學(xué)生們本身的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)想法，采用階段式、引導(dǎo)式以及互動式教學(xué)策略措施，都能夠快速吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力，提升課程教學(xué)質(zhì)量效果。比如：在農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生們所處的社會環(huán)境與關(guān)系網(wǎng)絡(luò)比較緊密，一般都存在相對緊密的社交關(guān)系，課程教學(xué)期間，學(xué)生們也會表現(xiàn)得相對融洽。利用班級學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍融洽的特點，教師可以結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮社交關(guān)系的優(yōu)勢作用，為學(xué)生們構(gòu)建生活化教學(xué)情境。進而讓學(xué)生們在放松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍中，積極主動地交流互動，分享和總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。其間，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本上的內(nèi)容與知識重點，與同學(xué)面對面開展口語交流，不僅能夠鍛煉和提升學(xué)生們的英語口語表達能力，也能夠幫助學(xué)生們熟悉英語交流和表達方式，奠定學(xué)生們扎實的語言表達基礎(chǔ)。

其次，根據(jù)學(xué)生們在寫作期間普遍會存在的學(xué)習(xí)問題和不足，針對性地采取強化訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，有助于學(xué)生們快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并上交能夠快速建立學(xué)生們學(xué)習(xí)自信心的學(xué)習(xí)“答卷”。比如：《義務(wù)教育教科書·英語》七年級上冊Unit 8 “When is your birthday?”一課學(xué)習(xí)過程中，課上學(xué)生們在經(jīng)歷過面對面的交流互動后，基本已經(jīng)能夠掌握課程知識重點，但是在落筆的那一刻，一些細節(jié)上如對單詞掌握得不扎實詞不達意、時態(tài)和語法等方面的問題可能都會暴露。

針對學(xué)生們存在的學(xué)習(xí)問題和不足，教師可以先讓學(xué)生們進行互評，通過尋找和分析其他同學(xué)存在的學(xué)習(xí)問題和不足，引導(dǎo)學(xué)生們反思自己存在的問題和不足。其中，學(xué)生之間互評的方式由于沒有教師的干預(yù)，學(xué)生們往往會更加坦誠，教師可以在學(xué)生互評后總結(jié)一些學(xué)生們常犯的學(xué)習(xí)錯誤，并積極肯定和鼓勵他們的學(xué)習(xí)成長與進步，建立他們的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生們在總結(jié)和反思自己存在的問題和不足后，再次整理并完成寫作學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠在提升學(xué)生們書面表達正確率的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們形成完善且善于總結(jié)的自主學(xué)習(xí)意識與行為態(tài)度。

最后，為了適應(yīng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成長以及記憶、遺忘曲線等發(fā)展規(guī)律，教師還需要結(jié)合課程教學(xué)進度以及學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進行針對性的回顧總結(jié)與教學(xué)訓(xùn)練，幫助學(xué)生們扎實地掌握相關(guān)知識重點，并結(jié)合新學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生們分析和總結(jié)其中的關(guān)聯(lián)性，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并構(gòu)建扎實的英語知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。

(三)豐富訓(xùn)練模式，培養(yǎng)自主意識

相較于教師主導(dǎo)，引導(dǎo)和驅(qū)動學(xué)生們完成訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，并培養(yǎng)學(xué)生們積極主動的內(nèi)驅(qū)力以及自主學(xué)習(xí)意識，能夠進一步提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性與素養(yǎng)能力水平。其中，迎合學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與想法，豐富課程教學(xué)活動與書面表達能力訓(xùn)練模式，能夠起到事半功倍的課程教學(xué)效果。例如：《義務(wù)教育教科書·英語》八年級上冊Unit 5 “Do you want to watch a game show?”課程教學(xué)期間，學(xué)生們雖然能夠直接表達自己的興趣愛好，但是往往由于自身的知識積累與單詞量不足，在實際表達和文字敘述的過程中，就會讓自己的興趣愛好變得非常“大眾化”。

針對學(xué)生們興趣愛好被動“統(tǒng)一”的問題，教師需要保持寬容平和的教學(xué)態(tài)度，面對學(xué)生們求穩(wěn)的學(xué)習(xí)態(tài)度教師需要給予一定的理解，學(xué)生們掌握的單詞量不足，可以通過引導(dǎo)他們主動探索和積累的方式進行改變，但針對學(xué)生們習(xí)慣性偷懶或者懈怠的學(xué)習(xí)態(tài)度，要積極引導(dǎo)并幫助他們構(gòu)建正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與思維方式。其間，可以采用一些豐富的教學(xué)活動與教學(xué)訓(xùn)練模式，引導(dǎo)學(xué)生們了解和掌握更多的詞匯，同時可以通過一些紀錄片或者英語視頻資料的播放，幫助學(xué)生們理解和掌握中西方文化的差異，通過興趣引導(dǎo)和知識積累的方式，拓展學(xué)生們的知識儲備量，同時在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，也可以積極肯定和鼓勵他們勇于創(chuàng)新和吸取學(xué)習(xí)經(jīng)驗，構(gòu)建學(xué)生們樂趣探索以及積極主動的學(xué)習(xí)意識與思維習(xí)慣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)能力水平的全面成長與進步。

(四)注重總結(jié)反思，強化溝通引導(dǎo)

教育的發(fā)展與進步，需要不斷的創(chuàng)新與改革。其中，正確的反思以及經(jīng)驗吸取，不僅是教育改革與創(chuàng)新的必經(jīng)之路，也是引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維意識的重要途徑。面對課程教學(xué)期間存在的問題和不足，教師需要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，分析教學(xué)問題，通過合適的教學(xué)創(chuàng)新與改革完善當(dāng)前課程教學(xué)結(jié)構(gòu)、課程教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)手段方案，都是比較高效的教學(xué)策略與形式。比如：面對學(xué)生們存在的問題和不足，加強互動交流和溝通，完善課程教學(xué)評價與教學(xué)指導(dǎo)方式。尤其是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境的教育背景下，信息技術(shù)不僅能夠應(yīng)用到課程教學(xué)過程中，豐富課程教學(xué)設(shè)計與活動內(nèi)容，也能夠加強與學(xué)生之間的互動交流和溝通。

例如：在完善課程教學(xué)評價與教學(xué)互動溝通形式的過程中，教師不僅可以通過強化與學(xué)生們課上交流互動的形式，拉近師生間的距離，也可以通過網(wǎng)絡(luò)溝通途徑營造良好師生關(guān)系以及家校合作關(guān)系。其中，面對學(xué)生們想教師反饋的學(xué)習(xí)問題和不足，教師可以針對性地進行指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生們注意并了解到自己的學(xué)習(xí)問題和不足，不斷總結(jié)并克服學(xué)習(xí)困難，也有助于讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維；面對學(xué)生們書面表達能力不斷提升，但是口語表達能力依舊停滯不前的問題，教師不僅可以通過網(wǎng)絡(luò)途徑與學(xué)生們面對面交流，還可以組織學(xué)生們在課下完成一些社會實踐活動或者線上、線下的互動交流活動，分享自己的學(xué)習(xí)成果與進步過程，觀察和了解其他同學(xué)的學(xué)習(xí)動態(tài)，通過營造良好口語互動以及書面表達學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍等形式，引導(dǎo)學(xué)生們積極主動進行溝通和表達交流，鍛煉和提升學(xué)生們的口語和書面表達能力。

另外，一些具有線上互動以及教學(xué)評價功能的教學(xué)軟件與平臺，也可以進行合適的利用，教育教學(xué)發(fā)展也要與時俱進。比如：教師可以通過軟件或者校園教學(xué)平臺，了解學(xué)生們課下的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)成果，針對學(xué)生們學(xué)習(xí)上存在的問題和不足，進行全面的指導(dǎo)和評價；針對學(xué)生們的成長與進步，積極分享并肯定，樹立榜樣作用并鼓勵學(xué)生們分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生良性競爭和成長，營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境與成長氛圍的同時，有助于讓一些存在學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生，以更加主動的態(tài)度和方式進行改變。

四、結(jié)語

總而言之，不管是農(nóng)村初中學(xué)生的英語書面表達能力培養(yǎng)，還是學(xué)生本身核心素養(yǎng)的提升，都需要教師做好全方位的關(guān)注和引導(dǎo)。通過明確課程教學(xué)任務(wù)目標，豐富課程教學(xué)內(nèi)容與活動形式，強化與學(xué)生們之間互動溝通等方式，培養(yǎng)和構(gòu)建學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維習(xí)慣，都能夠促使學(xué)生們英語學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)水平的全面成長與進步。另外，由于農(nóng)村學(xué)生本身在學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)氛圍存在的不足，教師在課上、課下強化對學(xué)生們自主思維意識與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，同時為學(xué)生們營造相對濃郁的英語學(xué)習(xí)氛圍，有助于促進學(xué)生們英語學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)水平的全面發(fā)展與進步。