高中地理課外作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀與對(duì)策探究

沈 輝

無(wú)論任何形式的教學(xué)活動(dòng)，都離不開恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)內(nèi)容。實(shí)際教學(xué)效果表明，作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充與拓展。一方面，作業(yè)練習(xí)可以鞏固學(xué)生對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解，從而幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)思維的提升；另一方面，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的深入思考有利于提高教師的專業(yè)能力，并使學(xué)生及時(shí)更新學(xué)習(xí)活動(dòng)。由此可見，合理設(shè)計(jì)作業(yè)在高中地理教學(xué)中是極為重要的。隨著高中地理新課改的推進(jìn)，尤其是核心素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)的提出，人們對(duì)教育活動(dòng)提出了更高的要求。在這種情況下，傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)方法已經(jīng)難以滿足當(dāng)前的教育需要。因此，高中地理教師要準(zhǔn)確把握課外作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，了解作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題。在此基礎(chǔ)上，要根據(jù)當(dāng)前的育人要求對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)方法做出相應(yīng)的調(diào)整。只有這樣，才能保障作業(yè)練習(xí)的質(zhì)量，從而逐步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

一、高中地理課外作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

從實(shí)際情況來看，在當(dāng)前高中地理課外作業(yè)設(shè)計(jì)中依然存在一些比較突出的問題，這也成為阻礙作業(yè)練習(xí)效果提升的重要因素。具體來講，當(dāng)前高中地理作業(yè)設(shè)計(jì)中的問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，對(duì)地理學(xué)科及地理作業(yè)價(jià)值的認(rèn)識(shí)不足。在學(xué)科建設(shè)當(dāng)中，一些學(xué)生甚至教師錯(cuò)誤地將地理視為“副科”。在高考改革背景下，盡管地理學(xué)科的重要性有所提高，但由于具有一定的選擇空間，所以地理課程依然沒有引起充分的重視。在日常地理教學(xué)中，學(xué)生有時(shí)會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為地理只要死記硬背就可以學(xué)好。從教師角度來看，少數(shù)教師對(duì)地理作業(yè)設(shè)計(jì)并沒有進(jìn)行深入的研究，而是將主要精力放在了課堂教學(xué)的組織當(dāng)中。在這種情況下，作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量必然會(huì)大打折扣。

第二，作業(yè)設(shè)計(jì)模式比較單一。從作業(yè)內(nèi)容的來源來看，教師設(shè)計(jì)的作業(yè)多源自教材或者統(tǒng)一發(fā)放的練習(xí)冊(cè)。對(duì)學(xué)生而言，這樣的作業(yè)內(nèi)容是比較枯燥的。同時(shí)，由于這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)方法比較簡(jiǎn)略，所以久而久之，容易使教師產(chǎn)生惰性，從而影響教師對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)方法的深入探索。從作業(yè)類型來看，書面練習(xí)仍然是當(dāng)前最主要的作業(yè)形式。毋庸置疑，大量書面練習(xí)容易演變成“題海戰(zhàn)術(shù)”。這種重復(fù)性的練習(xí)方式不但難以提升作業(yè)練習(xí)質(zhì)量，而且容易造成適得其反的結(jié)果。

第三，忽視學(xué)生主體性。一方面，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中忽視了學(xué)生的個(gè)性，沒有真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。作業(yè)與學(xué)生的學(xué)習(xí)需要脫節(jié)，難以真正促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。另一方面，學(xué)生在作業(yè)練習(xí)中一直處于從屬地位，并沒有選擇的余地，只能根據(jù)教師要求完成作業(yè)。這種情況容易使作業(yè)與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出現(xiàn)一定的矛盾，從而影響作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

第四，作業(yè)設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)。設(shè)計(jì)地理作業(yè)的一個(gè)重要目的就是使學(xué)生通過對(duì)地理知識(shí)的理解與掌握，去解決現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中存在的問題，這也可以視為設(shè)計(jì)地理作業(yè)的最終歸宿。但從實(shí)際情況來看，當(dāng)前高中地理作業(yè)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)仍然是課堂與教材，與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系并不緊密。在這種情況下，學(xué)生很難將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活當(dāng)中，這必然會(huì)阻礙學(xué)生解決實(shí)際問題能力的發(fā)展。

第五，缺乏恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)評(píng)價(jià)方式。一方面，教師有時(shí)會(huì)忽視評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的重要性，認(rèn)為只要引導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)即為作業(yè)練習(xí)的結(jié)束。在這種觀念的影響下，教師往往難以幫助學(xué)生真正通過作業(yè)練習(xí)實(shí)現(xiàn)發(fā)展與提升。另一方面，現(xiàn)有的作業(yè)評(píng)價(jià)方式比較單一。其中比較明顯的表現(xiàn)，就是教師僅僅會(huì)對(duì)學(xué)生作業(yè)的正誤做出判斷，缺乏深入的指導(dǎo)。

二、高中地理課外作業(yè)設(shè)計(jì)原則

為了真正發(fā)揮出高中地理作業(yè)的積極作用，需要在地理作業(yè)的設(shè)計(jì)中遵循一些科學(xué)的原則。從整體來講，高中地理課外作業(yè)設(shè)計(jì)的原則包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容。

第一，主體性。這一原則的主要目的是彌補(bǔ)傳統(tǒng)的“填鴨式”作業(yè)的缺陷，調(diào)整學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。遵循主體性原則，意味著作業(yè)設(shè)計(jì)必須圍繞學(xué)生的主體性發(fā)揮進(jìn)行。在課外作業(yè)的設(shè)計(jì)以及實(shí)施過程中需要使學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮。同時(shí)，要保障設(shè)計(jì)的作業(yè)內(nèi)容具有一定的探究空間，使學(xué)生根據(jù)作業(yè)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。利用這種方式，可以提高學(xué)生在作業(yè)練習(xí)中的參與深度。

第二，適度性。適度性原則應(yīng)貫穿于作業(yè)設(shè)計(jì)全過程中，并且要影響作業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)方面。一方面，要注意作業(yè)難度的適度性，避免作業(yè)難度出現(xiàn)兩極分化。若難度過大，會(huì)打擊學(xué)生的信心；若作業(yè)難度過小，則會(huì)使學(xué)生缺乏參與作業(yè)練習(xí)的興趣。只有使作業(yè)難度適當(dāng)超出學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，才能通過具有一定挑戰(zhàn)性的作業(yè)使學(xué)生獲得成就感。另一方面，要注意作業(yè)量的適度性。要避免設(shè)計(jì)大量的重復(fù)性作業(yè)，而是要在控制作業(yè)量的基礎(chǔ)上尋求作業(yè)質(zhì)量的提高。

第三，開放性。地理學(xué)科涉及的內(nèi)容十分豐富，同時(shí)，每一種地理現(xiàn)象也包含多種地理要素。因此，在高中地理課外作業(yè)設(shè)計(jì)中要遵循開放性原則，避免將地理作業(yè)局限于課堂和教材中。在開放性原則的指導(dǎo)下，能夠使學(xué)生在作業(yè)練習(xí)中獲得更加開放的練習(xí)空間，使學(xué)生有選擇作業(yè)內(nèi)容的機(jī)會(huì)。只有遵循這一原則，才能使學(xué)生在作業(yè)練習(xí)中開拓思維、開放視野。

第四，趣味性。無(wú)論任何形式的高中地理課外作業(yè)，為了真正提高作業(yè)練習(xí)的質(zhì)量，都需要以學(xué)生的主動(dòng)參與作為前提條件。為了有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)遵循趣味性原則。在這一原則的指導(dǎo)下，能夠?qū)⑾嚓P(guān)地理知識(shí)以一種更為生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)出來。利用這種方式，可以增強(qiáng)地理作業(yè)對(duì)學(xué)生的吸引力，從而使學(xué)生更加積極地參與到作業(yè)練習(xí)中。

何牦在老廠上班時(shí)，戶口還留在竹溪街。他從老溝林場(chǎng)回到竹溪街后，居委會(huì)把他安排在居委會(huì)辦的印刷廠里做鑄字工。每天將用壞了的鉛字，放到一個(gè)土爐子里溶化，將鉛水灌入一個(gè)個(gè)字模里冷卻，再變成一個(gè)個(gè)鉛字?jǐn)[放在字架上。上次，他去南京，后又去北京，剛好是印刷廠面臨倒閉，處在下崗狀態(tài)沒人管。后來印刷廠改制重組為印刷集團(tuán)，全市的納稅大戶，排版全用電腦，他這鑄字工，就去守門衛(wèi)做了傳達(dá)，還負(fù)責(zé)報(bào)紙信件的收發(fā)。

第五，實(shí)踐性。從學(xué)科特點(diǎn)來看，地理課程與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系十分密切。在現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著很多地理知識(shí)，所以設(shè)計(jì)地理課外作業(yè)的一個(gè)重要目的就是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。因此，在課外作業(yè)設(shè)計(jì)中需要遵循實(shí)踐性原則?；谶@一原則，需要結(jié)合所學(xué)知識(shí)以及相關(guān)的生活現(xiàn)象設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中思考與探究。相對(duì)其他作業(yè)類型，實(shí)踐性作業(yè)能夠使學(xué)生產(chǎn)生更加深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、高中地理課外作業(yè)設(shè)計(jì)策略

(一)明確教學(xué)內(nèi)容，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)

作業(yè)練習(xí)的目標(biāo)是系統(tǒng)性的，而作業(yè)練習(xí)目標(biāo)的落實(shí)是一種由淺入深的過程。在這一過程中，首先需要關(guān)注的是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。因此，在高中地理課外作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些知識(shí)鞏固型的作業(yè)。利用這類作業(yè)，可以達(dá)到“溫故而知新”的目的，從而將學(xué)生頭腦中的“短時(shí)記憶”轉(zhuǎn)化為“長(zhǎng)時(shí)記憶”。只有這樣，才能為學(xué)生地理素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

比如教學(xué)《天氣系統(tǒng)》時(shí)，在本課中需要引導(dǎo)學(xué)生分析“鋒的形成”與“鋒的結(jié)構(gòu)”，使學(xué)生了解鋒面附近經(jīng)常出現(xiàn)的天氣現(xiàn)象有哪些。此外，還要分析高壓系統(tǒng)、低壓系統(tǒng)以及鋒面系統(tǒng)，了解它們會(huì)對(duì)天氣產(chǎn)生怎樣的影響。結(jié)合本課內(nèi)容，可以用表格的形式設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)知識(shí)作業(yè)。具體來講，“天氣系統(tǒng)”作業(yè)可以分為兩部分。一是“鋒面與天氣”，這一部分可以進(jìn)一步劃分為冷鋒與暖鋒，學(xué)生需要回憶不同鋒面的概念以及過境前、中、后的天氣情況。二是“低壓”和“高壓”。學(xué)生需要思考低壓與高壓的氣壓、氣流與天氣。利用基礎(chǔ)知識(shí)鞏固作業(yè)，可以幫助學(xué)生整理比較分散的知識(shí)點(diǎn)，從而構(gòu)建起比較完整的知識(shí)框架。同時(shí)，通過對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的梳理，可以引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分一些容易混淆的地理概念。在知識(shí)應(yīng)用過程中，學(xué)生可以在頭腦中快速分辨這些知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別，從而打破思維定式?？傊?，在高中地理作業(yè)設(shè)計(jì)中，要充分重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與掌握。

(二)細(xì)化問題設(shè)計(jì)，培養(yǎng)綜合思維

問題是構(gòu)成地理作業(yè)的重要內(nèi)容，也是引導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)練習(xí)中進(jìn)行深入探究的線索。通過對(duì)問題的思考與探究，能夠使學(xué)生的思維能力得到有效的鍛煉。從學(xué)科特點(diǎn)來看，地理課程具有綜合性特征，所以在地理作業(yè)的設(shè)計(jì)中要充分重視學(xué)生綜合思維的發(fā)展。為此，教師應(yīng)該對(duì)地理問題加以細(xì)化，同時(shí)要注意問題思考的梯度。利用這種方式，可以使學(xué)生的思維活動(dòng)更加深入。

如：“華北地區(qū)霧霾”是一種典型的地理現(xiàn)象，這一現(xiàn)象中融合了多種地理要素。因此，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維，我在作業(yè)中設(shè)計(jì)了以下問題：(1)霧霾的主要成分是什么？(2)我國(guó)的霧霾主要分布在哪些區(qū)域？(3)霧霾主要在哪個(gè)時(shí)段集中出現(xiàn)？(4)霧霾分布區(qū)有哪些自然地理特征？(5)霧霾分布區(qū)的人文與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)有怎樣的特點(diǎn)？(6)為什么華北地區(qū)經(jīng)常出現(xiàn)霧霾現(xiàn)象？華北地區(qū)的霧霾應(yīng)該怎樣治理？學(xué)生可以結(jié)合自己掌握的地理知識(shí)對(duì)這些問題進(jìn)行思考與探究。完成作業(yè)練習(xí)之后，我組織學(xué)生根據(jù)自己掌握的知識(shí)進(jìn)行了交流討論。通過這一過程，學(xué)生整合了多種地理知識(shí)，進(jìn)行了深入的思考。同時(shí)，在交流討論中，學(xué)生的認(rèn)知也得到了豐富。由此可見，在高中地理課外作業(yè)中設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)牡乩韱栴}是極為重要的。

(三)注重技能訓(xùn)練，引導(dǎo)自主探究

在高中地理課外設(shè)計(jì)中需要遵循主體性原則，基于這一原則，教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)需要思考如何充分發(fā)揮出學(xué)生的能動(dòng)性，提高學(xué)生在作業(yè)練習(xí)中的參與深度。毋庸置疑，為了落實(shí)這一目標(biāo)，僅僅依靠對(duì)書面作業(yè)的思考是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此，教師應(yīng)充分重視技能訓(xùn)練的重要性，設(shè)計(jì)一些技能訓(xùn)練作業(yè)，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加深入的自主探究。利用這類作業(yè)，能夠向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，從而使學(xué)生逐步形成正確的價(jià)值觀念。

(四)遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，了解學(xué)習(xí)需要

為了真正發(fā)揮出地理作業(yè)的積極作用，需要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。為此，在高中地理課外作業(yè)的設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)避免過于依賴自身的主觀經(jīng)驗(yàn)，而是要全面了解學(xué)生的實(shí)際情況，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而使作業(yè)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。利用這種方式，學(xué)生能夠選擇更加適合自己的作業(yè)內(nèi)容，從而在作業(yè)練習(xí)中得到有效的鍛煉。

為了通過作業(yè)有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)需要注意以下幾點(diǎn)：第一，了解學(xué)生的興趣。在高中地理課外作業(yè)設(shè)計(jì)中需要遵循趣味性原則，其目的就是激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生更加積極地參與到作業(yè)練習(xí)當(dāng)中。第二，尊重學(xué)生主體性。除了設(shè)計(jì)具有探究空間的作業(yè)之外，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)同樣是發(fā)揮學(xué)生主體作用的有效方法。因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)提出自己存在的疑問，并思考利用怎樣的方法解決相關(guān)問題。第三，明確學(xué)生差異。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間會(huì)逐漸出現(xiàn)比較明顯的差異。在這種情況下，教師要避免直接給學(xué)生提供統(tǒng)一性的作業(yè)，而是要充分尊重學(xué)生的認(rèn)知差異，設(shè)計(jì)一些差異化的作業(yè)，并提出不同的作業(yè)要求。利用這種方式，可以使不同水平的學(xué)生均得到一定的鍛煉，從而切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。總之，在高中地理課外作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師需要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律與學(xué)習(xí)需要。

(五)設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)，強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用

正如前文所述，地理課程與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系十分密切，在現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著很多地理知識(shí)。開展地理教學(xué)的最終目的并不是讓學(xué)生熟練記憶理論知識(shí)，而是使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的地理問題。根據(jù)這一要求，教師可以設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性的作業(yè)。利用這類作業(yè)，可以給學(xué)生提供更加廣闊的地理學(xué)習(xí)空間，并且能夠使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，從而使學(xué)生在生活中逐步形成地理思維。

比如教學(xué)《大氣熱力環(huán)流》時(shí)，通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)熱力環(huán)流的原理有初步的了解。完成課內(nèi)知識(shí)的教學(xué)之后，我給學(xué)生布置了實(shí)踐作業(yè)。首先，學(xué)生回到家中之后需要進(jìn)行觀察，了解空調(diào)和暖氣片安裝的位置。學(xué)生需要利用課內(nèi)所學(xué)知識(shí)思考這樣的位置安排遵循了怎樣的原理。同時(shí)，學(xué)生在課內(nèi)只是了解了熱力環(huán)流的基本原理，但僅僅依靠文字內(nèi)容很難真正理解熱力環(huán)流現(xiàn)象。因此，我鼓勵(lì)學(xué)生自主搜集物品進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)，以此來驗(yàn)證熱力環(huán)流的準(zhǔn)確性。在實(shí)驗(yàn)過程中，要形成實(shí)驗(yàn)方案，從而在課堂中分享自己的實(shí)驗(yàn)心得。利用實(shí)踐探究的方式，不但可以深化學(xué)生的知識(shí)感悟，而且能夠使學(xué)生利用所學(xué)地理知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。

(六)完善作業(yè)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效

評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)，所以在作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施中同樣需要進(jìn)行評(píng)價(jià)。有效的評(píng)價(jià)可以對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況做出更加準(zhǔn)確的判斷，并作為調(diào)整后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。在當(dāng)前的高中地理教學(xué)中，對(duì)課外作業(yè)設(shè)計(jì)提出了更高的要求，所以評(píng)價(jià)方式必然也需要做出相應(yīng)的調(diào)整。只有這樣，才能真正發(fā)揮出評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的積極作用。

首先，要注意評(píng)價(jià)主體的多元。教師除了要對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)之外，還要充分尊重學(xué)生的想法。如：當(dāng)學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主反思，嘗試探索解決問題的新思路。同時(shí)，還可以組織學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。其次，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的幫助。如：教師要全面對(duì)比整理學(xué)生的作業(yè)情況，了解學(xué)生在作業(yè)練習(xí)中存在的共同問題，從而進(jìn)行集中講解。最后，教師要及時(shí)記錄學(xué)生在每次作業(yè)練習(xí)中的表現(xiàn)，并通過對(duì)比了解學(xué)生的進(jìn)步情況。之后，要以此為依據(jù)對(duì)作業(yè)的難度、類型等方面做出調(diào)整。

綜上，課外作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，對(duì)最終的教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生直接影響。由于作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施是一個(gè)連續(xù)的過程，這一過程會(huì)受到多種因素的影響，所以高中地理教師應(yīng)進(jìn)行統(tǒng)籌的考量，并根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況不斷豐富作業(yè)的內(nèi)容與形式，從而逐步達(dá)到理想的作業(yè)效果。