基于人文性視角的初中語文文言文教學(xué)對策研究

楊玉芬

全面提升文言文教學(xué)效果是促進(jìn)強(qiáng)化初中階段語文課程整體教學(xué)水平的重要基礎(chǔ)條件。文言文教學(xué)過程以多方面教育發(fā)展目標(biāo)作為教學(xué)方向，幫助學(xué)生在文言文及相關(guān)知識理解掌握過程中實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)發(fā)展目的。結(jié)合人文教育視角進(jìn)行分析，構(gòu)建科學(xué)化的文言文教學(xué)策略，可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)豐富學(xué)生文言文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生主動(dòng)分析其中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的教育目的。

一、充分挖掘教材人文元素，發(fā)展學(xué)生人文素養(yǎng)

通過初中語文文言文課程教學(xué)全面發(fā)展學(xué)生人文素養(yǎng)需要以完善化的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生充分體會其中的學(xué)習(xí)內(nèi)涵，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化學(xué)生人文水平的教育目的。文言文的內(nèi)容存在一定的抽象性特點(diǎn)，導(dǎo)致很多學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)過程中，無法深度全面理解其根本內(nèi)涵。為了改善這一問題，全面提升學(xué)生對文言文知識的學(xué)習(xí)和探究能力，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘教材中的人文教育元素，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)發(fā)展目的，同時(shí)全面理解教材內(nèi)容的基本知識與概念。在此過程中，語文教師可以充分結(jié)合文言文內(nèi)容中的時(shí)代背景及作者身份背景等多方面因素，為學(xué)生構(gòu)建相關(guān)教學(xué)方案，從而幫助學(xué)生結(jié)合文本背景探索文言文實(shí)際內(nèi)涵及中心思想，這樣不僅可以提高學(xué)生人文素養(yǎng)，同時(shí)可以有效強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。例如：初中語文《觀滄海》課程教學(xué)過程中，為了幫助學(xué)生充分感悟古代詩歌的意境，體會其詩中有畫、畫中含情的表達(dá)方式，同時(shí)促使學(xué)生全面感受其中曹操的抱負(fù)等相關(guān)人文知識元素，語文教師在具體教案設(shè)計(jì)過程中，可以從課文的實(shí)際背景角度進(jìn)行分析，將詩人的背景情況與時(shí)代背景融入具體教學(xué)過程中，從而促使學(xué)生全面體會學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。對此，語文教師可以結(jié)合曹操的身份背景對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生全面了解曹操作為東漢末年的政治家及軍事家，在其時(shí)代背景之下為時(shí)代發(fā)展進(jìn)步做出的較大貢獻(xiàn)。在此過程中，學(xué)生可以充分體會課文所表達(dá)的實(shí)際含義，并提升人文素養(yǎng)。因此，在初中階段文言文課程教學(xué)過程中，以人文性視角作為核心方向，強(qiáng)化學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的教案設(shè)計(jì)過程中，可以充分挖掘文言文的背景因素，促進(jìn)提升學(xué)生理解能力和學(xué)習(xí)能力。

二、構(gòu)建多元語文教學(xué)活動(dòng)，拓展人文教育途徑

通過文言文教學(xué)全面發(fā)展學(xué)生人文素養(yǎng)，可以結(jié)合豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)過程中感受其學(xué)習(xí)模式的多樣化特點(diǎn)，以此促進(jìn)激發(fā)學(xué)生對文言文知識學(xué)習(xí)和探究的積極性，同時(shí)促進(jìn)人文教育途徑和教育方法的全面拓展。

為了保障文言文教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的多樣化特點(diǎn)，語文教師在具體活動(dòng)方案設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)當(dāng)以多種方式為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)活動(dòng)方案以此促進(jìn)提升教育水平，全面延伸人文教育途徑。首先，語文教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好為學(xué)生組織誦讀活動(dòng)。大部分學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)過程中的主要難點(diǎn)問題便在于語言文字方面的障礙。由于文言文的使用年代較為久遠(yuǎn)，其中的語言表達(dá)方式與現(xiàn)代語言表達(dá)方式存在較大的區(qū)別，學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)語境，進(jìn)而導(dǎo)致其文言文學(xué)習(xí)效果無法達(dá)到既定目標(biāo)。為了幫助學(xué)生提升文言文誦讀學(xué)習(xí)效果，同時(shí)促使學(xué)生在誦讀過程中深刻體會其中的情感和含義，語文教師可結(jié)合誦讀活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這樣可以強(qiáng)化學(xué)生的文言文誦讀學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以減少傳統(tǒng)單一化闡述閱讀模式對學(xué)生造成的負(fù)面影響。其次，以多元語文教學(xué)活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)模式，促進(jìn)提升學(xué)生文言文學(xué)習(xí)效果的教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)作過程中，教師可以根據(jù)文言文內(nèi)容的主要類型角度進(jìn)行分析，構(gòu)建針對性的活動(dòng)方案和教學(xué)模式。通常情況下，初中階段文言文主要有山水類、人物類及道理類三種文本類型。語文教師可以根據(jù)文言文內(nèi)容的具體體裁和核心思想為學(xué)生構(gòu)建針對性的活動(dòng)方案，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)發(fā)展效果提升。例如：初中語文《次北固山下》教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中，語文教師可以結(jié)合其風(fēng)景類內(nèi)容方向構(gòu)建合作探究式教學(xué)活動(dòng)。對此，教師可以將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，繼而利用問題或任務(wù)引導(dǎo)的方式，促使學(xué)生通過合作探究的方法，對相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)和探索問題進(jìn)行全面分析。合作式教學(xué)活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)可以充分體現(xiàn)文言文教學(xué)模式的靈活性和多樣性特點(diǎn)，同時(shí)可以幫助學(xué)生在多元互動(dòng)溝通學(xué)習(xí)體驗(yàn)中全面提高交流能力和溝通意識。因此，結(jié)合人文性發(fā)展視角進(jìn)行分析，全面提升初中階段文言文課程教學(xué)效果可以通過多樣化的語文教學(xué)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)，促進(jìn)拓展人文教育途徑，提高學(xué)生文言文學(xué)習(xí)積極性。

三、加強(qiáng)突出學(xué)生主體身份，提高人文教育效果

進(jìn)一步提高初中語文文言文教學(xué)效果，強(qiáng)化學(xué)生人文素養(yǎng)的教育方案設(shè)計(jì)過程中，語文教師需要從突出學(xué)生主體身份角度進(jìn)行全面探究，結(jié)合學(xué)生角度和思維方式構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)策略，充分體現(xiàn)人文性教育工作的主要內(nèi)涵。初中語文文言文課程教學(xué)重點(diǎn)在于幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并體會文言文學(xué)習(xí)的樂趣，從而促使學(xué)生突破傳統(tǒng)被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度主動(dòng)參與至文言文學(xué)習(xí)過程中。對此，語文教師可以加強(qiáng)結(jié)合文本內(nèi)涵進(jìn)行教學(xué)和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生理解其中的主要含義，并通過自主學(xué)習(xí)方式提高學(xué)習(xí)效果。例如：初中語文《山市》教學(xué)方案設(shè)計(jì)過程中，語文教師即可突出學(xué)生主體身份，構(gòu)建科學(xué)性的教學(xué)方案，幫助學(xué)生在自主分析過程中，全面體會文言文中所展現(xiàn)的海市蜃樓情境，同時(shí)體會其整體變化過程，提高學(xué)生的想象力、思維能力和理解能力。在以突出學(xué)生主體身份為目的設(shè)計(jì)文言文教學(xué)方案的過程中，語文教師可以通過多媒體教學(xué)課件的應(yīng)用，向?qū)W生呈現(xiàn)海市蜃樓的情境，使學(xué)生真實(shí)體會山市的形成及神奇壯麗幻景，從而促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、聯(lián)想能力及想象能力。與此同時(shí)，為了進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，語文教師可以組織學(xué)生通過主動(dòng)探究的方法，在課外探索與海市蜃樓相關(guān)的知識內(nèi)容，從而促進(jìn)實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生主動(dòng)探究意識的教育目的。因此，全面提升初中階段學(xué)生文言文學(xué)習(xí)效果及人文素養(yǎng)發(fā)展水平，可以通過基礎(chǔ)教學(xué)方法角度進(jìn)行分析，構(gòu)建以生為本教育模式，促進(jìn)提高整體教育效果。

四、積極拓展豐富教學(xué)方向，培養(yǎng)學(xué)生延伸能力

教學(xué)方向的合理拓展可以有效促進(jìn)提升初中語文文言文課程教學(xué)效果，同時(shí)可以有效促進(jìn)學(xué)生延伸學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)理念中，語文教師作為教育工作的主要傳授者和指導(dǎo)者，所設(shè)計(jì)的教學(xué)方式通常以灌輸形式為主，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方向以教材為核心，缺乏較強(qiáng)的拓展性和延伸性元素，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和思維方式被局限化。對此，語文教師可以通過文言文教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)范圍。例如：初中語文《塞翁失馬》課程教學(xué)過程中，其中心思想與主要教學(xué)目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生全面了解塞翁失馬故事所寄托的寓意，使學(xué)生學(xué)會應(yīng)用辯證的眼光看待事物發(fā)展變化，同時(shí)樹立正確的生活態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在現(xiàn)實(shí)生活中樹立不以物喜、不以己悲的心態(tài)。為了全面拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，強(qiáng)化學(xué)生延伸學(xué)習(xí)能力，語文教師可以將更加多元與此中心思想相關(guān)的教育內(nèi)容融入教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，幫助學(xué)生在多元學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方向輔助作用下，充分體會其中的思想感情，同時(shí)可以進(jìn)一步強(qiáng)化拓展延伸能力。拓展教學(xué)方向的教案設(shè)計(jì)過程中，不僅可以從教學(xué)內(nèi)容角度進(jìn)行延伸設(shè)計(jì)，同時(shí)可以從教學(xué)方法角度進(jìn)行有效拓展延伸。多樣化的拓展教學(xué)模式應(yīng)用，對文言文教學(xué)質(zhì)量的提高有著較強(qiáng)促進(jìn)作用。

五、融入豐富物質(zhì)教育資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

豐富的教學(xué)資源和多樣化的資源體現(xiàn)形式，是促進(jìn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情全面強(qiáng)化學(xué)生人文素養(yǎng)的重要根本。針對初中階段語文文言文課程教學(xué)工作進(jìn)行分析，教師需要加強(qiáng)結(jié)合多元化外部資源的完善應(yīng)用，促進(jìn)提升學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，同時(shí)有效強(qiáng)化學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平。首先，在豐富物質(zhì)教育資源設(shè)計(jì)過程中，語文教師可以充分利用戲劇表演及影視廣播等多方面元素，在拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野的同時(shí)，幫助學(xué)生在多元化學(xué)習(xí)資源輔助下，全面體會文言文學(xué)習(xí)內(nèi)容中的人文元素。例如：初中語文《木蘭詩》課程教學(xué)過程中，為了實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、強(qiáng)化學(xué)生人文素養(yǎng)的教育目的，語文教師可以通過電影《花木蘭》為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生在電影觀看過程中全面了解花木蘭的生活背景和實(shí)際經(jīng)歷。這種教學(xué)方式的應(yīng)用是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效措施。另外，語文教師可以充分結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)方案。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)途徑查閱資料，探索多元學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)可以通過互聯(lián)網(wǎng)溝通模式與同學(xué)和教師進(jìn)行交流和探索。這種教學(xué)模式的應(yīng)用是充分體現(xiàn)人文教育的有效措施，更是全面強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方法。因此，初中語文文言文課程教學(xué)過程中，全面發(fā)展學(xué)生人文素養(yǎng)可以結(jié)合豐富的教育資源，為學(xué)生構(gòu)建多樣性的教學(xué)策略，可以全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

六、加強(qiáng)合作互動(dòng)教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我價(jià)值

在初中語文文言文課程教學(xué)過程中，發(fā)展學(xué)生人文素養(yǎng)，體現(xiàn)人文教育元素，需要結(jié)合以生為本的教育理念設(shè)計(jì)教學(xué)方案，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及興趣方向構(gòu)建多樣化教育模式，從而促進(jìn)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我價(jià)值，全面提升文言文教學(xué)效果。合作互動(dòng)教學(xué)方法的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的多元性特點(diǎn)，幫助學(xué)生在豐富的互動(dòng)合作體驗(yàn)過程中進(jìn)一步提高交流能力和學(xué)習(xí)效果。首先，語文教師可以設(shè)計(jì)學(xué)生之間的小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生在合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程中進(jìn)一步感受和體會其他同學(xué)的思維方式和學(xué)習(xí)方法，同時(shí)可以幫助學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)自身及合作伙伴的優(yōu)勢特點(diǎn)，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我價(jià)值的教育目標(biāo)。例如：初中語文《口技》課程教學(xué)過程中，為了引導(dǎo)學(xué)生體會中國民間藝術(shù)的精神奇妙之處，幫助學(xué)生感受口技表演的生動(dòng)形象特點(diǎn)，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)方法，對課文內(nèi)容中的描寫方式進(jìn)行全面探究和分析，分別結(jié)合正面描寫及側(cè)面描寫探索其中的寫作思路及文言文的寫作特點(diǎn)。另外，合作互動(dòng)教學(xué)模式的具體應(yīng)用過程中，為了豐富學(xué)生合作體驗(yàn)，全面提高學(xué)生合作互動(dòng)學(xué)習(xí)能力，語文教師應(yīng)當(dāng)通過師生合作教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，促使學(xué)生全面感受教師的啟發(fā)作用。同時(shí)這種方法可以有效促進(jìn)強(qiáng)化師生之間的友好關(guān)系，幫助學(xué)生在教師的認(rèn)可及輔導(dǎo)作用下進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)信心，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我價(jià)值，完成人文教育發(fā)展目標(biāo)。需要注意的是，無論何種形式的合作互動(dòng)教學(xué)方法具體應(yīng)用過程，一定要以學(xué)生為核心及根本，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體身份，促使學(xué)生在合作互動(dòng)學(xué)習(xí)過程中形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我價(jià)值的教育目的。

七、運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)模式，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在信息技術(shù)教學(xué)模式進(jìn)一步發(fā)展和完善的教育背景下，當(dāng)前階段教育體系已經(jīng)充分利用信息技術(shù)，改變和完善整體教學(xué)模式。首先，充分利用信息技術(shù)教學(xué)方法，結(jié)合初中語文文言文課程教學(xué)為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)方案可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)可以通過多元學(xué)習(xí)方向促進(jìn)拓展學(xué)生學(xué)習(xí)范圍，使學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)材料和輔助措施運(yùn)用過程中，充分體會語文文言文學(xué)習(xí)的樂趣。在此過程中，語文教師可以加強(qiáng)借助多媒體教學(xué)模式的立體性特點(diǎn)，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的多感官學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體信息技術(shù)的立體性特點(diǎn)決定了教師可以通過音樂元素及圖像元素等多方面感官教學(xué)途徑，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生可以充分結(jié)合多感官學(xué)習(xí)模式，探索具體學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如：初中語文《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，語文教師即可充分借助多媒體信息技術(shù)教學(xué)方法，充分展現(xiàn)不同形態(tài)的蓮花形象，幫助學(xué)生結(jié)合文言文內(nèi)容，體會蓮花的高貴品質(zhì)，同時(shí)了解文言文中以蓮喻人的寫作手法。其次，在信息技術(shù)教學(xué)模式融入至初中語文文言文課程教學(xué)的具體方案設(shè)計(jì)期間，語文教師可以充分借助多媒體信息技術(shù)的靈活性及開放性特點(diǎn)，將文言文知識進(jìn)行緊密連接，這樣不僅可以幫助學(xué)生全面感受新知識、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)元素，同時(shí)可以幫助學(xué)生針對以往舊知識進(jìn)行全面復(fù)習(xí)和深度理解。對此，語文教師可以在文言文課程教學(xué)過程中，將其中的重要知識點(diǎn)與以往教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的相關(guān)元素進(jìn)行緊密結(jié)合，利用多媒體信息技術(shù)將其進(jìn)行呈現(xiàn)，從而幫助學(xué)生從中體會學(xué)習(xí)規(guī)律，進(jìn)而達(dá)到全面強(qiáng)化教學(xué)效果的發(fā)展目的。最后，信息技術(shù)教學(xué)方法的應(yīng)用可以通過拓展教學(xué)材料的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。語文教師通過網(wǎng)絡(luò)途徑為學(xué)生收集和整理豐富的文言文學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)資料，繼而通過信息技術(shù)和多媒體課件教學(xué)方法，將其整理分析利用思維導(dǎo)圖方式進(jìn)行呈現(xiàn)，以此幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方向，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生在高效學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程中全面提升文言文學(xué)習(xí)水平。因此，初中語文文言文課程教學(xué)過程中，充分利用信息技術(shù)教學(xué)方法的多種應(yīng)用方式可以有效促進(jìn)豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，全面提高初中生自主學(xué)習(xí)能力。

八、強(qiáng)調(diào)綜合教育發(fā)展目標(biāo)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

在人文性視角分析過程中，構(gòu)建完善化的文言文教學(xué)策略，需要以綜合性教育發(fā)展目標(biāo)作為基礎(chǔ)條件，使學(xué)生的多方面能力水平得以提升和強(qiáng)化。對此，語文教師可以為學(xué)生構(gòu)建知識掌握目標(biāo)、學(xué)習(xí)能力發(fā)展目標(biāo)以及人文素養(yǎng)及價(jià)值觀樹立目標(biāo)。多元化且全面性教育目標(biāo)并不是單一存在的不同的教育發(fā)展目標(biāo)，其中存在著較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，同時(shí)可以起到較強(qiáng)的互相促進(jìn)作用。例如：初中語文《小石潭記》課程教學(xué)過程中，語文教師即可通過綜合教育發(fā)展目標(biāo)的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)修養(yǎng)，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)人文性發(fā)展目標(biāo)。其中基礎(chǔ)認(rèn)知能力發(fā)展目的主要是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文言文字詞的具體內(nèi)容進(jìn)行全面學(xué)習(xí)和分析，理解文言文的基本含義與主要中心思想。學(xué)習(xí)能力提升目標(biāo)在于幫助學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過程中充分分析文本內(nèi)容，全面提升鑒賞能力和自主分析能力。而價(jià)值觀樹立目標(biāo)便在于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)涵，體會其中的人文教育元素，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。因此，初中語文文言文教學(xué)中，教師可以加強(qiáng)綜合教育發(fā)展目標(biāo)的構(gòu)建，幫助學(xué)生在核心素養(yǎng)水平發(fā)展過程中進(jìn)一步強(qiáng)化人文素養(yǎng)。

九、結(jié)語

文言文教學(xué)作為初中語文教學(xué)過程中的難點(diǎn)問題所在，具體教學(xué)方案設(shè)計(jì)需要以多元化的教育發(fā)展目標(biāo)作為核心將科學(xué)化解針對性的教學(xué)方式融入至具體教案設(shè)計(jì)過程中，為學(xué)生呈現(xiàn)良好的教學(xué)氛圍和教學(xué)環(huán)境。同時(shí)利用多樣化的朗讀教學(xué)方法及豐富的教育資源，幫助學(xué)生充分體會文言文學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生在主動(dòng)探究和多元學(xué)習(xí)體驗(yàn)中進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)過程中的人文元素，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我價(jià)值。