也談醫(yī)學(xué)院學(xué)生思想政治理論課獲得感的提升

蘇 蕾，劉浩天，王中澤熙

（新疆第二醫(yī)學(xué)院 新疆 克拉瑪依 834000）

高校思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要陣地，也是高校精神文明建設(shè)的重要組成。大學(xué)生能否確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀對(duì)其成長(zhǎng)成才至關(guān)重要。然而，學(xué)生對(duì)思想政治理論課的重視不夠、興趣不濃等現(xiàn)象在醫(yī)學(xué)院校中的表現(xiàn)尤為突出，醫(yī)學(xué)生只注重對(duì)本專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)思政課的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。這種現(xiàn)象使得醫(yī)學(xué)院思想政治理論課的教學(xué)效果降低，進(jìn)而影響學(xué)生思想政治理論課的獲得感。因此，如何提升醫(yī)學(xué)生思想政治理論課的獲得感顯得十分重要。

1 基本情況

為了使“醫(yī)學(xué)院學(xué)生思想政治理論課獲得感”這一概念具有可操作性，當(dāng)前研究以高校思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)和德育目標(biāo)為理論基礎(chǔ)，以知識(shí)、情感、行為三個(gè)維度為導(dǎo)向，設(shè)置問(wèn)卷和訪談提綱，對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和半結(jié)構(gòu)化訪談。研究選取了新疆某醫(yī)學(xué)院進(jìn)行樣本數(shù)據(jù)收集，其中包括一、二、三、四年級(jí)學(xué)生，具有一定的層次性和代表性。在發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷的過(guò)程中，共發(fā)放問(wèn)卷500份，剔除11 份無(wú)效問(wèn)卷，有效問(wèn)卷為489 份，有效回收率97.8%。問(wèn)卷采用5 級(jí)評(píng)分，主要評(píng)定學(xué)生對(duì)項(xiàng)目所定義問(wèn)題的同意程度。半結(jié)構(gòu)化訪談主要針對(duì)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)思想政治理論課的認(rèn)識(shí)、對(duì)課程教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)以及對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)三部分內(nèi)容展開(kāi)調(diào)查。調(diào)查結(jié)束后，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果如下。

1.1 關(guān)于思想政治理論課的認(rèn)識(shí)

問(wèn)卷評(píng)定了學(xué)生對(duì)“大學(xué)開(kāi)設(shè)思想政治理論課十分有必要”的同意程度，數(shù)據(jù)顯示63.40%的學(xué)生認(rèn)可度較高。

從調(diào)查數(shù)據(jù)可以得知，大多數(shù)學(xué)生對(duì)思政課程具有較高的認(rèn)同感，但在評(píng)定學(xué)生對(duì)“學(xué)習(xí)思想政治理論課可以提高個(gè)人社會(huì)責(zé)任感”的同意程度時(shí)，65.24%的大學(xué)生認(rèn)可度較高。

通過(guò)對(duì)學(xué)生的深入訪談發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)開(kāi)設(shè)思想政治理論課是認(rèn)同的，認(rèn)為學(xué)習(xí)思想政治理論課不僅可以提高個(gè)人思想道德素質(zhì)，還可以提高個(gè)人社會(huì)責(zé)任感，只有少數(shù)學(xué)生表示自己學(xué)習(xí)思想政治理論課的目的是獲得學(xué)分，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

1.2 關(guān)于思想政治理論課的教學(xué)過(guò)程

當(dāng)前研究對(duì)思政課教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)活動(dòng)以及學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的滿意度進(jìn)行了調(diào)查。在評(píng)定學(xué)生對(duì)“上思想政治理論課時(shí)，我能主動(dòng)回答問(wèn)題”的同意程度時(shí)，58.08%的大學(xué)生對(duì)“能主動(dòng)回答上思想政治理論課中老師提出的問(wèn)題”的認(rèn)可度較高；32.31%的大學(xué)生對(duì)“能主動(dòng)回答上思想政治理論課中老師提出的問(wèn)題”的認(rèn)可度較低。在評(píng)定學(xué)生對(duì)“我能在課下按時(shí)完成思想政治理論課的作業(yè)”的同意程度時(shí)，絕大多數(shù)大學(xué)生認(rèn)可度較高，占比高達(dá)62.17%。

通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生喜歡思想政治理論課，只有少數(shù)學(xué)生不能積極參與思想政治理論課，他們?cè)谡n堂上不能積極回答問(wèn)題，課后不能按時(shí)完成作業(yè)。學(xué)生出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因有：有些教師講課所用的案例陳舊空洞；聽(tīng)不懂教師所講的知識(shí)點(diǎn)；對(duì)教師所講的知識(shí)點(diǎn)不感興趣，無(wú)法集中自己的注意力等。

此外，教師的素質(zhì)直接影響著學(xué)生參與思政課教學(xué)過(guò)程的“積極性”。在評(píng)定對(duì)“我很喜歡思想政治理論課老師”的同意程度時(shí)，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，65%左右的大學(xué)生表示“我很喜歡思想政治理論課老師”。

通過(guò)深入訪談可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)思想政治理論課授課教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力的滿意度較高，但部分學(xué)生仍表示，思想政治課教師在教學(xué)過(guò)程中講授知識(shí)理論性強(qiáng)，讓學(xué)生感到授課教師與自己很有距離感，從而不喜歡思想政治理論課教師，學(xué)生希望老師可以用貼近自己生活的事例來(lái)講道理，這樣才會(huì)有親和力和感染力。

1.3 關(guān)于思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前研究對(duì)思政課教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的滿意度進(jìn)行了調(diào)查。在評(píng)定對(duì)“思想政治理論課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是我所感興趣的”的同意程度時(shí)，61.75%的大學(xué)生對(duì)“思想政治理論課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是我所感興趣的”的認(rèn)可度較高；28.42%的大學(xué)生對(duì)“思想政治理論課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是我所感興趣的”的認(rèn)可度較低。在評(píng)定對(duì)“思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容不存在問(wèn)題”這一問(wèn)題的同意程度時(shí)，57.05%的大學(xué)生對(duì)“思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容不存在問(wèn)題”的認(rèn)可度較高；30.26%的大學(xué)生對(duì)“思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容不存在問(wèn)題”的認(rèn)可度較低。

通過(guò)對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行訪談發(fā)現(xiàn)，思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的需求仍存在差距。學(xué)生表示，部分思政課教師在授課過(guò)程中所選取的教學(xué)內(nèi)容理論性過(guò)強(qiáng)，與自己的實(shí)際生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系不大，教學(xué)內(nèi)容無(wú)法真正滿足自己的需求。

2 結(jié)果與分析

2.1 關(guān)于思想政治理論課的認(rèn)識(shí)

通過(guò)調(diào)查和訪談可以發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生對(duì)開(kāi)設(shè)思想政治理論課是認(rèn)同的，認(rèn)為學(xué)習(xí)思想政治理論課可以提高個(gè)人思想道德素質(zhì)、法治素養(yǎng)和個(gè)人社會(huì)責(zé)任感，只有少數(shù)學(xué)生表示只想通過(guò)學(xué)習(xí)思想政治理論課獲得相應(yīng)的學(xué)分，由此達(dá)到順利畢業(yè)的目的。

一方面，部分大學(xué)生希望通過(guò)學(xué)習(xí)思想政治理論課來(lái)提高自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，不斷提高自己的思想道德修養(yǎng)和法治素養(yǎng)。然而，由于當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)環(huán)境復(fù)雜，價(jià)值觀念多元化，導(dǎo)致許多大學(xué)生在追逐理想的過(guò)程中感受到理想與現(xiàn)實(shí)的差距，無(wú)法正確處理理想與現(xiàn)實(shí)的沖突，無(wú)法正確認(rèn)識(shí)客觀現(xiàn)實(shí)。另一方面，當(dāng)前思想政治理論課的教育對(duì)象主要是“00 后”大學(xué)生，這一時(shí)期的大學(xué)生具有強(qiáng)烈的主體意識(shí)、創(chuàng)新精神和反叛精神，又受到實(shí)用主義和功利主義的影響，“00 后”大學(xué)生對(duì)說(shuō)教性較強(qiáng)的思想政治理論課產(chǎn)生了一定的抵觸情緒。

2.2 關(guān)于思想政治理論課的教學(xué)過(guò)程

在思想政治理論課的教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生表示自己對(duì)思想政治理論課的教學(xué)模式和教學(xué)方法較為滿意，這類學(xué)生能積極參與課堂學(xué)習(xí)與課后實(shí)踐，但仍有部分學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)思想政治理論課的教學(xué)模式和教學(xué)方法不滿。其主要原因如下：

教師方面。在實(shí)際課堂教學(xué)中，一部分教師以“填鴨說(shuō)教”的教學(xué)方式為主，另外一部分教師雖然能夠借助多媒體、課件輔助教學(xué)，但在教學(xué)過(guò)程中又出現(xiàn)了過(guò)分依賴課件、課件制作粗糙等現(xiàn)象，這些現(xiàn)象使得教學(xué)改革缺乏實(shí)效性。

學(xué)生方面。醫(yī)學(xué)生與其他專業(yè)的學(xué)生相比，學(xué)習(xí)的科目更多、學(xué)習(xí)的課程理論性和實(shí)操性均很強(qiáng)。面對(duì)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重、學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)生表現(xiàn)出一定的畏難情緒，這導(dǎo)致部分學(xué)生無(wú)法很好地處理思想政治理論課與其他科目在學(xué)習(xí)時(shí)間分配上的關(guān)系，平衡學(xué)習(xí)與生活。

2.3 關(guān)于思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容

總的來(lái)說(shuō)，大學(xué)生對(duì)思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的掌握程度較高，但個(gè)人的實(shí)際需要與當(dāng)前的教學(xué)情況還存在一定的差距，究其原因：思想政治理論課是一門(mén)公共必修課，在授課過(guò)程中，授課教師工作量較大，容易忽略不同專業(yè)對(duì)思政課需求的差異性；教師不能將思想政治理論課與學(xué)生的性格特征結(jié)合，忽略了學(xué)生的性格特征以及興趣，進(jìn)而影響學(xué)生思想政治理論課的獲得感。

3 討論

3.1 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)思想政治理論課的認(rèn)識(shí)

全面、正確地認(rèn)識(shí)課程對(duì)于提高教學(xué)效率有著十分重要的作用。在教學(xué)的過(guò)程中，只有讓學(xué)生明白開(kāi)設(shè)思想政治理論課的意義以及該課程的重要性，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)選擇，進(jìn)而掌握相關(guān)的教學(xué)知識(shí)。校方在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，需要以學(xué)生能力為起點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，助力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才。

3.2 提升思想政治理論課教師的素質(zhì)

古語(yǔ)云：“親其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行。”教師的言行會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接影響，對(duì)于思政課教師而言，更是如此。首先，思政課教師在教學(xué)的過(guò)程中，要不斷加強(qiáng)自己的馬克思主義理論功底，豐富自己的知識(shí)面，應(yīng)引經(jīng)據(jù)典、旁征博引，深入淺出、通俗易懂地進(jìn)行教學(xué)，在思想政治理論課的課堂上講好中國(guó)故事，使思政課更生動(dòng)、更活潑。其次，注意培養(yǎng)自己高尚的人格，用人格來(lái)感染學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，收獲學(xué)生對(duì)自己的尊重和喜愛(ài)。再次，通過(guò)使用情境教學(xué)、趣味教學(xué)等方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。

3.3 不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容的傳遞方面，學(xué)習(xí)者的自主建構(gòu)是有效供給教學(xué)內(nèi)容的重要影響因素。學(xué)習(xí)者只有將學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)化為自己知識(shí)系統(tǒng)中的一部分，才能更好地掌握知識(shí)。因此，在醫(yī)學(xué)院思政課教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展而服務(wù)，教師通過(guò)提高學(xué)生的課堂參與度、與學(xué)生共同構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)開(kāi)展的形式，讓學(xué)生將思政課中的知識(shí)學(xué)牢、學(xué)活。

3.4 持續(xù)創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)方法的創(chuàng)新是提升大學(xué)生思政課獲得感的切入點(diǎn)。增強(qiáng)大學(xué)生思政課的獲得感，教學(xué)方法上必須堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合。在思想政治理論課的教學(xué)中，要讓大學(xué)生自覺(jué)接受馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法的熏陶，學(xué)校要注重用黨的理論創(chuàng)新成果引領(lǐng)思政課教學(xué)。要注意堅(jiān)持線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合，運(yùn)用討論式、交互式教學(xué)形式，并使用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)方法改革，讓思政課堂“活”起來(lái)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，思想政治理論課在醫(yī)學(xué)院學(xué)生的教育過(guò)程中具有重要作用，但在實(shí)際教學(xué)中還存在諸多因素制約著其教學(xué)效果的提升，直接影響了學(xué)生對(duì)思想政治理論課的獲得感。面對(duì)此類現(xiàn)象，應(yīng)從知識(shí)掌握、情感激勵(lì)、行為管理三個(gè)角度出發(fā)，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政課的認(rèn)識(shí)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)方法改革，以此提升學(xué)生思想政治理論課的獲得感。