新文科背景下高校外語專業(yè)弘揚(yáng)中華文化的實(shí)踐與路徑探究

文/辛金盈 郭家瑞

（大連外國語大學(xué)日本語學(xué)院 遼寧 大連 116044）

一、新文科背景下外語專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

2020年，中國教育部發(fā)布了《新文科建設(shè)宣言》，該文件對我國未來的文科學(xué)科方向建設(shè)提供了明確的指導(dǎo)方向并提出了新型的學(xué)科建設(shè)要求。在時(shí)代不斷發(fā)展進(jìn)步的當(dāng)今，國家和社會(huì)對復(fù)合型的人才需求不斷增多、對人才具備的技能及專業(yè)知識水平越來越多元化、給人才提出亟待解決的問題越來越復(fù)雜化。為此，推動(dòng)高校外語專業(yè)教學(xué)路徑的改革創(chuàng)新迫在眉睫，創(chuàng)新培養(yǎng)方案目標(biāo)、課程設(shè)置規(guī)劃、教學(xué)和教材類型的設(shè)計(jì)等急需各位教育工作者集思廣益。

1.跨學(xué)科多元化人才鳳毛麟角

目前，大部分外語專業(yè)學(xué)生對于文科大方向下的一級學(xué)科有較多了解，但對于理工學(xué)科及科學(xué)知識方面的了解少之又少。能夠在文理學(xué)科和交叉學(xué)科領(lǐng)域都有所了解并掌握一定翻譯專業(yè)技巧及具備一定翻譯專業(yè)知識儲(chǔ)備量的外語專業(yè)學(xué)生更是鳳毛麟角。我國在各學(xué)科方向下，從古至今都有大量的優(yōu)秀中華文化，范圍涵蓋天文地理文獻(xiàn)、數(shù)學(xué)算法、考古、偉人哲學(xué)思想、詩詞歌賦、文學(xué)著作等，這些都應(yīng)當(dāng)在遵循外語翻譯對等原則下進(jìn)行對外傳播，從根源抓起，更快實(shí)現(xiàn)多元化。

因此，高校外語專業(yè)教育工作者需緊跟國家時(shí)政方針，密切關(guān)注社會(huì)需求，每節(jié)課的教育課程可結(jié)合時(shí)下的新聞“熱詞、高頻詞”進(jìn)行授課?；蚴歉鶕?jù)書本教材知識，尋找對應(yīng)的學(xué)科背景，引導(dǎo)外語專業(yè)學(xué)生從深層次、寬領(lǐng)域上加深對中華文化的認(rèn)知，堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義理想信念，為共產(chǎn)主義的發(fā)展道路貢獻(xiàn)自己的力量。

2.外語專業(yè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)較為單一

新文科背景下，高校外語專業(yè)應(yīng)充分利用好外語專業(yè)這一強(qiáng)大的學(xué)科優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際思維能力，更好地做到在吸收優(yōu)秀外來文化的同時(shí)，不斷地加強(qiáng)對自身中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)可度和自豪感，在跨文化交際時(shí)發(fā)揮自身文化友好傳播者和中華文化代言人角色的作用。高校外語專業(yè)可在課堂上增設(shè)傳播中華文化相關(guān)內(nèi)容的授課知識點(diǎn)，并把對中華文化知識的了解、掌握與實(shí)踐運(yùn)用納入考試考察體系當(dāng)中。不僅如此，大多數(shù)的高校外語專業(yè)都有聘請外籍高水平學(xué)術(shù)研究者擔(dān)任教師，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多深入和外國友人、外籍教師以及留學(xué)生之間的文化交流。在多方面、寬領(lǐng)域收獲各類學(xué)科知識、拓寬知識面的同時(shí)亦能了解跨文化視域下多國之間的文化異同，教育工作者主動(dòng)引導(dǎo)和帶動(dòng)外語專業(yè)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語種，最終產(chǎn)出能夠讓外國友人在跨文化語境下相互理解的高質(zhì)量中華文化譯文成果。

二、新文科背景下外語專業(yè)路徑構(gòu)想

在風(fēng)云莫測的全球大變局下，各國在方方面面都面臨著激烈的競爭。而一個(gè)真正能夠發(fā)展得迅速并且走得長遠(yuǎn)的國家，不僅需要經(jīng)濟(jì)和政治軍事上的“硬實(shí)力”作支撐，更需要有文化思想上的“軟實(shí)力”齊頭并進(jìn)。因此，探索研究文科外語專業(yè)與其他學(xué)科較強(qiáng)的交叉融合優(yōu)勢進(jìn)行優(yōu)秀中華文化的傳播路徑意義重大。教育部發(fā)布的《新文科建設(shè)宣言》中對我國的新文科建設(shè)做出了全面部署，適應(yīng)了國際局勢的新要求和提出的新挑戰(zhàn)。

1.因材施教設(shè)置課程類型

《新文科建設(shè)宣言》指出，文科占學(xué)科門類的三分之二，文科教育的振興關(guān)乎高等教育的振興，做強(qiáng)文科教育推動(dòng)高教強(qiáng)國建設(shè)，加快實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。要推動(dòng)文科專業(yè)之間深度融通、文科與理工農(nóng)醫(yī)交叉融合，并融入現(xiàn)代信息技術(shù)賦能文科教育。同時(shí)，文科門類眾多、特色各異，要根據(jù)各自學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合行業(yè)領(lǐng)域特定問題分類推進(jìn)。

因此，為更好培養(yǎng)新文科背景下的新型外語專業(yè)人才，達(dá)到在更大程度、更寬領(lǐng)域、更深層面地領(lǐng)略中華文化多樣風(fēng)采的同時(shí)有足夠的文化自信心和民族自豪感，在課程類型設(shè)置上，各外語高?？蓪⒅袊厣鐣?huì)主義建設(shè)的最新理論成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)引入課堂、寫入教材，轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，積極開設(shè)跨學(xué)科跨專業(yè)新興交叉課程、實(shí)踐教學(xué)課程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的跨領(lǐng)域知識融通能力和實(shí)踐能力。以《新經(jīng)典日本語基礎(chǔ)教程第二冊》為例，教師可結(jié)合授受動(dòng)詞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行中國傳統(tǒng)文化知識相關(guān)的擴(kuò)展練習(xí)，比如面塑作為我國世代相傳民俗藝術(shù)，卻正在被大多數(shù)國人所忽視。因此，教師可以結(jié)合授受關(guān)系引入“我跟老師學(xué)習(xí)了中國傳統(tǒng)文化面塑”“面塑老師告訴了我面塑需要準(zhǔn)備的材料”等例句，利用教材導(dǎo)入中國傳統(tǒng)文化知識，不僅可以使學(xué)生加深文化理解，同時(shí)也學(xué)會(huì)了其外文表達(dá)，更加有利于向世界講好中國故事。

2.結(jié)合方式創(chuàng)新化

科技飛速發(fā)展促進(jìn)教學(xué)形式的更新?lián)Q代，永遠(yuǎn)在變換的都是教學(xué)模式，亙古不變的是教學(xué)的初心。新文科背景下，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與互聯(lián)網(wǎng)的聯(lián)合互通，合理運(yùn)用科學(xué)技術(shù)推行，讓學(xué)生更愿意、更主動(dòng)、更積極地去學(xué)習(xí)多方面多學(xué)科的知識。高校外語專業(yè)可在各個(gè)語種方向建立特定的文化交流語料庫，或是建設(shè)相關(guān)的公眾號、網(wǎng)站等，定時(shí)發(fā)布與中華文化內(nèi)容相關(guān)的多樣化學(xué)科知識文章，以便學(xué)生和外語學(xué)習(xí)者參考。

更為重要的是，應(yīng)當(dāng)對教育工作者的考評系統(tǒng)做出改革創(chuàng)新，將實(shí)踐行動(dòng)和學(xué)術(shù)研究科研并重。教育工作者應(yīng)以身作則，在眾多學(xué)術(shù)翻譯座談會(huì)、國際交流沙龍、會(huì)議同聲傳譯等實(shí)踐中發(fā)揮示范作用。引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)在實(shí)際鍛煉中從頭到尾跟進(jìn)，突破書本知識限制思維發(fā)散的桎梏，可結(jié)合頭腦風(fēng)暴的發(fā)散模式進(jìn)行同一學(xué)科領(lǐng)域下的知識搜集與整理。

三、新文科背景下構(gòu)建外語專業(yè)路徑創(chuàng)新的意義

首先，如果外語專業(yè)的學(xué)生只是單純地掌握自己所學(xué)專業(yè)的語言，那么所能拓展的就業(yè)方向基本是翻譯以及語言文化、文學(xué)等方面。但在這些方面，必須要達(dá)到足夠精通這一門語言，研究足夠深入，才能在單純的只掌握一門外語、無其他專業(yè)知識的情況下脫穎而出，這往往是十分困難的。以英語專業(yè)為例，中國對于英語學(xué)習(xí)的重視程度非常高，高考中也大部分人會(huì)選擇英語，即使不是英語專業(yè)的學(xué)生，也或多或少地掌握部分英語，有著一定的翻譯能力。在這種情況下，英語專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢似乎非常之小，他們也必須更加刻苦學(xué)習(xí)精通英語才能夠有所成就，而且不僅在單純的語言掌握上，還必須深入學(xué)習(xí)英語語言相關(guān)的文化、文學(xué)才能顯示出自己的專業(yè)優(yōu)勢，而這些都體現(xiàn)出外語專業(yè)的拓展方向較為狹窄。

基于此，教育工作者要善于引導(dǎo)外語專業(yè)學(xué)生將所掌握的外語靈活運(yùn)用到溝通之中，或更加廣泛地學(xué)習(xí)外文書籍內(nèi)的先進(jìn)知識。在全球化不斷深入發(fā)展的今天，國際交流日益頻繁，世界局勢也十分不穩(wěn)定，并且還有霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治以及文化滲透的事件持續(xù)發(fā)生，而外語專業(yè)就必須作為國際溝通的一項(xiàng)重要媒介，與政治相結(jié)合，加強(qiáng)國際交流，抵御霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治。其次，將外語和中國傳統(tǒng)文化相結(jié)合，進(jìn)一步擴(kuò)大中華文化的傳播范圍，在全球范圍內(nèi)用外語詮釋中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵，宣揚(yáng)我們優(yōu)秀的民族精神，展示中國特色社會(huì)主義的優(yōu)越性。不僅可以提振我們的文化自信，加強(qiáng)我們自身對本民族傳統(tǒng)文化的掌握，還可以抵御外來文化的滲透，驅(qū)趕崇洋媚外的風(fēng)氣。另外，也能夠讓世界認(rèn)識到中國制度的優(yōu)越性，擴(kuò)大社會(huì)主義的影響。

目前的時(shí)代也是信息技術(shù)的時(shí)代，人工智能與互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，將外語與信息技術(shù)類的科學(xué)技術(shù)相結(jié)合也是發(fā)展方向之一。同時(shí)，將外語作為一個(gè)工具，用于輔助信息技術(shù)專業(yè)知識的掌握以及發(fā)展，可以提高外語學(xué)習(xí)者的附加價(jià)值，在就業(yè)發(fā)展上有更大的可能性。并且由于外語的掌握，也讓他們的發(fā)展范圍不僅局限于國內(nèi)，還可以選擇留學(xué)等進(jìn)入到科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)的國家學(xué)習(xí)在本國無法掌握的知識，當(dāng)然要首先做好思想政治教育，鼓勵(lì)青年學(xué)子能夠在國外深造后回國發(fā)揮自身價(jià)值。

四、結(jié)語

新文科概念和相關(guān)方針政策的出臺，為高校外語專業(yè)培育弘揚(yáng)中華文化的傳播者與繼承者提供了指導(dǎo)方向，為高校外語專業(yè)的教育工作者未來的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上提出了參考與目標(biāo)要求。新文科背景下，高校外語專業(yè)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是國際化、跨文化、多樣化和更具有創(chuàng)新活力的新型教學(xué)模式，也應(yīng)當(dāng)具備更為豐富的教育語料。為了更好地培養(yǎng)出復(fù)合型高素質(zhì)外語人才，推進(jìn)新文科建設(shè)任重而道遠(yuǎn)。