課程思政視角下高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革探賾

王靜

摘要：職業(yè)生涯規(guī)劃是一門公共基礎課程，以提升大學生職業(yè)認知能力為宗旨。但因本土化不足與課程理論來源等問題，職業(yè)生涯規(guī)劃課程的思政教育成效不佳。文章從課程思政視角出發(fā)，以高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程為例，在概述課程思政基本內(nèi)涵及特征的基礎上，明確其建設目標和預期效果，剖析其存在問題，并提出針對性的改革措施，以期提升教學質(zhì)量與育人實效。

關鍵詞：課程思政；高職院校；職業(yè)生涯規(guī)劃課程；教學改革

中圖分類號：G641；G712文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）22-0013-04

基金項目：湖北工業(yè)職業(yè)技術學院教研項目“‘課程思政視角下高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革探析”（項目編號：2022JY14）

2020年，教育部出臺的《高等學校課程思政建設指導綱要》明確要求課程思政要全面貫穿于所有高校與所有專業(yè)，核心是全方位提升人才培育能力，增加課程思政內(nèi)容，實現(xiàn)立德樹人的教育目標。加大職業(yè)生涯規(guī)劃課程思政的改革力度，深度融合思政教育和職業(yè)知識傳授，著力探索有效的改革路徑，最大化挖掘職業(yè)生涯規(guī)劃課程的育人功能，是當前高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程亟待解決的問題。本文基于課程思政的基本內(nèi)涵，對課程思政視角下高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學存在的問題和改革路徑進行論述。

一、課程思政的基本內(nèi)涵概述

1.課程思政的定義及內(nèi)容

課程思政是指以課堂教學為主陣地，通過教師的教學設計將思想政治理論知識貫徹其中，對本課程中蘊含的思政元素進行深度挖掘，激發(fā)學生的主觀能動性，對學生的思想政治意識實施潛移默化的培育，達成立德樹人的教育目標。課程思政的主要內(nèi)容包括道德修養(yǎng)、文化素養(yǎng)、政治認同、法治意識與家國情懷，旨在對學生進行系統(tǒng)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、法治教育、心理健康教育、勞動教育、社會主義核心價值觀教育與中國特色社會主義及中國夢教育。然而，課程思政并非是簡單的專業(yè)課程與思政理論疊加，也不是將所有課程思政化，而是立足本課程知識體系，提煉出其中蘊藏的思政元素，再將思政元素巧妙地融入其中，進而實現(xiàn)學生正確世界觀、人生觀與價值觀的塑造。

2.課程思政的重要特征

第一，傳授知識與價值塑造。課程思政注重知識傳授、價值塑造與能力培育的全面發(fā)展，協(xié)同思想教育和專業(yè)教育，不僅要完成知識傳授與技能培養(yǎng)，而且要體現(xiàn)“育人為本，德育為先”的新時代教育理念。第二，隱性教育與顯性教育。課程思政注重鞏固思政理論課的主渠道作用，打造思政教育的核心陣地，拓展公共課、專業(yè)課等各類課程的隱性教育路徑，促進思想教育元素在各類課程中的滲透，依托更多載體強化思政課程的育人作用，避免空洞說教或機械灌輸，通過潤物細無聲的教學方式引領大學生的世界觀、人生觀、價值觀及品德塑造。第三，分類指導與統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。高職院校應肩負起立德樹人職責，高度重視頂層設計的相互協(xié)調(diào)與共同推進，強化各類課程和思政教育的同向同行，結合各專業(yè)、各課程特征分類開展課程思政建設，發(fā)揮課程思政的作用。

3.課程思政的建設目標

想要辦好中國特色社會主義大學，必須明確立德樹人的根本目標，將引導學生形成社會主義核心價值觀融入到教書育人的整個過程之中。高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程在傳授相關知識的過程中，必須合理融入思政內(nèi)容，通過強有力的價值引領與思想熏陶，完成課程育人任務，并將中華民族偉大復興、“中國夢”、社會主義核心價值觀與習近平新時代中國特色社會主義思想等內(nèi)容，科學嵌入到大學生職業(yè)生涯規(guī)劃理論指導與實踐培訓中，推進思政課程向課程思政的成功轉變，營造門門課程有德育的濃厚育人氛圍。

4.課程思政的預期效果

課程思政視角下，高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革的預期效果具體表現(xiàn)在以下三方面。第一是用社會主義核心價值觀與中國夢等正確價值理念引領大學生的職業(yè)觀、敬業(yè)精神與職業(yè)道德形成，促成社會主旋律的弘揚與正能量的傳播。第二是借助專業(yè)特色加深大學生對工匠精神的理解，對敬業(yè)內(nèi)涵進行深挖與講授，培育大學生求精、求細、求真的務實精神與創(chuàng)新精神。第三是充分利用課程教學主陣地和實踐教學第二課堂，對大學生的思政意識實施春風化雨般的培育，使其由內(nèi)而外、由認知到行動、由局部到整體認可并踐行正確價值理念。

二、課程思政視角下高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學存在的問題

1.職業(yè)發(fā)展理論體系的中國化轉變不到位

誕生于20世紀初的職業(yè)生涯規(guī)劃理論，直到20世紀末才被正式引入我國高等院校的教育教學中。然而，職業(yè)發(fā)展理論體系的建構基礎是西方發(fā)達國家文化背景與社會現(xiàn)實，這與新時代中國特色社會主義建設階段的實際國情相脫節(jié)。例如，該理論的個人本位主義思想傾向十分突出，在職業(yè)選擇過程中強調(diào)個人興趣、愛好、性格及能力等因素，忽略了時代發(fā)展、國家發(fā)展、社會發(fā)展、家庭發(fā)展等因素的影響與作用。當今復雜的國情、社情、國際形勢等，給高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育帶來了巨大挑戰(zhàn)，容易讓大學生在選擇職業(yè)時趨于理想化?；谖鞣絻r值理論體系的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，如果向廣度與深度拓展，必然會出現(xiàn)內(nèi)容矛盾、質(zhì)量不高、效果較差的局面，其根本原因在于現(xiàn)有的一些職業(yè)生涯規(guī)劃理論不符合我國實際，與我國宏觀教育戰(zhàn)略的價值觀引領和價值邏輯相背離，尚未進行本土化的改造。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃課程的道德教育力度不足

職業(yè)道德主要表現(xiàn)在從業(yè)者對個人職業(yè)與工作的看法，以及生活態(tài)度與價值觀方面。作為職業(yè)生涯規(guī)劃教育的關鍵構成部分，職業(yè)道德教育的影響力不容小覷。但目前我國高校普遍推行的職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，職業(yè)道德教育層面的相關內(nèi)容較少，過多強調(diào)職場的成功發(fā)展，將職業(yè)道德的教育養(yǎng)成交予了人文課與思政課，這導致大學生在未來職業(yè)發(fā)展過程中容易迷失方向，并誘發(fā)一系列消極問題。愛崗敬業(yè)、團結互助是職業(yè)道德的基本標準，但組織忠誠度低、團隊精神缺乏、過于自負、敷衍塞責等現(xiàn)象在新時代大學畢業(yè)生群體中偶有出現(xiàn)。新時期的高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程必須高標準、嚴要求，不僅要著力培養(yǎng)大學生的職業(yè)精神與職業(yè)道德，而且要重視其工匠精神的打磨，促使其將個人職業(yè)發(fā)展視為不可推卸的責任與畢生追求，促使大學生做崗位的好榜樣與好先鋒，力爭干出成績，為社會發(fā)展貢獻一己之力。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃課程中社會價值的弱化

課程思政視角下，高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學廣泛引入了心理學方法與理論，教材內(nèi)容集中在學生性格、能力、興趣與價值觀四個維度。在此背景下，高職院校在職業(yè)生涯規(guī)劃指導過程中往往過度強調(diào)自我認知的功能，一定程度上弱化了外在因素的重要作用，容易讓大學生傾向于個人價值實現(xiàn)，忽視社會價值的發(fā)揮。例如，在高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學中，常用的小貓釣魚、價值觀大拍賣、六島環(huán)游等自我認知教學興趣法，有效激發(fā)了大學生的學習興趣，能夠有效幫助大學生樹立職業(yè)價值觀理念，保證了職業(yè)規(guī)劃的相關理論支撐，使大學生深化了對自身的了解與認知，提升了課程的趣味性與吸引力。但在實際操作過程中，職業(yè)生涯規(guī)劃課程的基礎邏輯與實際指導之間存在偏差，如部分大學生會更加關注職業(yè)興趣的測評結果，并產(chǎn)生個人興趣愛好與現(xiàn)有專業(yè)不匹配的潛在認識，導致厭學或逆反心理的出現(xiàn)。同時，有的大學生在規(guī)劃職業(yè)生涯時對自身價值過分看重，強調(diào)個人的得與失，不能與國情相結合，造成理想信念喪失、社會責任感下降、急功近利心態(tài)蔓延等一系列負面問題的出現(xiàn)。

4.職業(yè)生涯規(guī)劃課程思政的教學模式相對落后

職業(yè)生涯規(guī)劃課程是一門旨在全方位指導大學生正確認識職業(yè)世界，科學規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，提高職業(yè)的勝任力，推動職業(yè)能力發(fā)展的課程。但從課程思政視角來看，部分高職院校在實施職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學過程中，仍以傳統(tǒng)的“灌輸式”或“填鴨式”教學模式為主，理論聯(lián)系實際深度不夠，并未讓大學生掌握正確的規(guī)劃方法，所講授理論體系也與我國國情相脫節(jié)，實際指導價值不高。與此同時，一些高職院校學生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識，特別是沒有對自己未來職業(yè)做長期規(guī)劃，系統(tǒng)性評估缺失，造成在擇業(yè)過程中舉棋不定，浪費了良好機會，加之前期規(guī)劃與就業(yè)經(jīng)歷的不對稱，導致就業(yè)自信心受創(chuàng)，求職方向不清晰。結合近年來嚴峻的就業(yè)形勢，大學生尋求一份職業(yè)作為起步至關重要，也是未來獲得成功的平臺與立足點，因而提高高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學質(zhì)量與效率十分必要。

三、課程思政視角下高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的改革路徑

1.實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃理論體系的本土化發(fā)展，發(fā)揮思政引領作用

第一，聚焦我國高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育問題，積極借鑒西方國家先進理論體系中的成功經(jīng)驗，扎根我國深厚的傳統(tǒng)文化土壤，從本土化嘗試與實踐中總結與積累經(jīng)驗，力爭探索出本土化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育理論體系。具體而言，職業(yè)生涯規(guī)劃教育理論體系的本土化，需要歷經(jīng)“國外理論、本土理論”向“本土問題、本土理論”的轉變過程。因此，必須從我國實際出發(fā)，避免“生搬硬套”與“故步自封”，有序推進該理論體系的移植、借鑒、對話與創(chuàng)新化發(fā)展。第二，將社會主義核心價值觀引入職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系，明確思政教育目標，圍繞時事教學資源，科學設計教學。例如，在認識環(huán)境與形勢部分，融入中國共產(chǎn)黨的奮斗歷程、中國改革開放以來的偉大成就、新時代中國特色社會主義思想、中國夢等相關內(nèi)容，提升大學生對就業(yè)形勢和就業(yè)環(huán)境的分析辨別能力，強化其在政治層面、思想層面、情感層面對黨的理論的高度認同。第三，重視多方資源整合，強化職業(yè)生涯規(guī)劃教育理論體系中思政課程的隱性滲入。按照當前大學畢業(yè)生的就業(yè)制度，即“市場導向、學校推薦、政府調(diào)控、學生和用人單位雙向選擇”，有必要提高市場、政府、學校、用人單位及學生的積極參與程度，形成有力聚合態(tài)勢，加深思政課程的融入深度，拓寬思政課程的融入廣度，加快高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃體系的本土化進程。

2.構建職業(yè)生涯規(guī)劃的課程思政資料庫，加大品德教育力度

課程思政視角下，高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的改革，需要以大學生綜合素養(yǎng)與社會適應能力培養(yǎng)為課程設計目標，重視就業(yè)指導類內(nèi)容的思政教育資源挖掘與搜集，合理增加職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育中的德育比重，建立專門的課程思政資料庫。第一，職業(yè)生涯規(guī)劃課程應全程融入思政知識，儲備各階段的課程思政資料。例如，可以在階段性測試中設計與思政內(nèi)容相關的職業(yè)生涯規(guī)劃考核題目，引導學生從思政視角理解職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容，養(yǎng)成將思政意識與職業(yè)生涯規(guī)劃相結合的良好習慣，堅持在正確思政意識指導下規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。第二，豐富職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的思政教育資源，儲備多樣化的課程思政資料。課程思政視角下的高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育并不局限于課堂與教師，還包括國家政策、市場動態(tài)、社會時事等多方面的資源。對此，學校應善于利用各方面資源，如邀請專家學者到校舉辦專題講座，不斷開闊學生的眼界，深化學生對微觀環(huán)境、宏觀環(huán)境以及社會的理解，幫助學生建構全面的、整體的、系統(tǒng)的職業(yè)認知，為科學規(guī)劃自己的未來職業(yè)生涯奠定扎實基礎。第三，創(chuàng)新基于課程思政的職業(yè)生涯規(guī)劃課程教材，儲備豐富的課程思政教材資料。教材是實施教育教學的基本依據(jù)，也是開展課程思政的主要依托。一些教材的理論體系引自西方理論，與我國國情缺乏銜接。對此，職業(yè)生涯規(guī)劃課程要結合高職院校的育人目標，融入行業(yè)杰出人才、優(yōu)秀畢業(yè)生的事跡，滲透理想信念、職業(yè)道德等內(nèi)容，定期編寫符合高職院校發(fā)展實際的校本教材，不斷推動教材的創(chuàng)新，創(chuàng)建融合思政內(nèi)容的課程教材資料庫。

3.推進理論教育和實踐教育的均衡化發(fā)展，促進學生社會價值發(fā)揮

第一，高職院校應創(chuàng)新職業(yè)生涯規(guī)劃課程的思政理論教育內(nèi)容，切實將價值觀教育、創(chuàng)新精神培養(yǎng)等納入理論教育體系中，強調(diào)學生社會價值發(fā)揮的重要性與必要性，通過理論層面的信念教育，幫助大學生樹立正確的成才觀與擇業(yè)觀，引導其正確處理工資待遇和未來發(fā)展、個人利益和社會責任、個人價值和社會價值之間的關系，做到個人利益和國家利益緊密結合，主動到人才急需之地建功立業(yè)。高職院校還應創(chuàng)新職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教育內(nèi)涵，培育大學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)造精神，使大學生制定科學的個人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，并在此基礎上實現(xiàn)個人能力的突破，為國家貢獻更大力量。第二，加大校企合作力度，積極搭建職業(yè)生涯規(guī)劃課程實踐平臺。高職院校應結合學生的專業(yè)能力、職業(yè)取向、國家發(fā)展、社會所需等，盡可能對接文化氛圍濃厚、價值理念正向的企業(yè)，創(chuàng)設實踐基地，力爭為學生搭建良好的實踐平臺，增強學生理論聯(lián)系實際的能力，讓學生近距離感受企業(yè)文化、企業(yè)價值觀、企業(yè)環(huán)境，通過企業(yè)軟環(huán)境與硬環(huán)境的雙重影響，讓學生對個人社會價值的功能與效用有更加深刻的認知，從而樹立遠大的理想。

4.優(yōu)化職業(yè)生涯規(guī)劃課程思政教育模式，提高思政教育實效

針對職業(yè)生涯規(guī)劃課程以大班教學為主、職業(yè)生涯規(guī)劃課程思政教學效果差等問題，高職院校教師必須突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，靈活采用課堂講授引導、典型案例討論、訪問訪談等多樣化的教學手段，激發(fā)大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃課程思政的學習興趣。例如，教師可利用各類“云”課堂，通過線上與線下相結合的方式進行體驗式教學。如在生涯啟蒙部分，教師可合理加入撕紙條、繪制生涯彩虹圖、制訂旅游計劃等體驗式課程內(nèi)容，將我國“兩個百年”奮斗目標融入其中，從國家發(fā)展角度幫助學生堅定職業(yè)理想，理解生涯規(guī)劃對個人發(fā)展的重要意義，培養(yǎng)學生的責任感和使命感。在探索職業(yè)興趣部分，教師可采用頭腦風暴方式，讓學生自由討論所有職業(yè)的運作模式、文化理念等，引導學生制定明確、可行的短期目標，并通過實現(xiàn)一個個小目標，堅定信心，克服自身惰性，實現(xiàn)個人理想。在探索價值觀部分，教師可鼓勵學生在“云”課堂上開展職業(yè)價值觀活動，引導學生將個人的職業(yè)目標與國家發(fā)展戰(zhàn)略相融合，在平凡崗位中實現(xiàn)自己的人生價值。在認識工作環(huán)境部分，教師可套用人物訪談模式，引導學生訪談父母，了解父母的職業(yè)決策、家庭分工、職業(yè)發(fā)展、對自己的職業(yè)期望及其感悟等，從而更加珍惜學習時光，提高職業(yè)能力，將自己打造成為國家建設所需人才，還可以邀請行業(yè)專家、領航學長、優(yōu)秀畢業(yè)生等，采用線上視頻、直播交流等方式，使學生領會奮斗是青春最亮麗的底色，努力將個人發(fā)展融入到中國夢的偉大實踐中。另外，高職院校教師應善于從社會熱點新聞中搜尋符合社會主義核心價值觀的案例，并從中提煉思政教育內(nèi)容，有效引導學生實現(xiàn)職業(yè)理想和社會價值的統(tǒng)一。

四、結語

綜上所述，課程思政視角下，高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革需要構建社會主義職業(yè)成才觀和價值觀的系統(tǒng)性教育體系，彰顯立德樹人的教育目標，積極引導大學生將個人成長同國家建設發(fā)展、民族前途命運緊密結合在一起，為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃提供有效指導，進而培育出思政素質(zhì)過硬的中國特色社會主義建設者和接班人。

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Exploration of the Curriculum Reform of Career Planning in Higher Vocational Colleges from the Perspective of Curriculum Ideological and Political Education

Wang Jing

（Innovation and Entrepreneurship School， Hubei Industrial Polytechnic， Shiyan 442000， China）

Abstract： Career planning is a public basic course， aiming at improving college students career cognitive ability. However， due to the lack of localization and the source of curriculum theory， the effectiveness of ideological and political education in career planning curriculum is poor. From the perspective of curriculum ideological and political education， this paper takes the career planning course in higher vocational colleges as an example， on the basis of summarizing the basic connotation and characteristics of curriculum ideology and politics， defines its construction objectives and expected effects， analyzes its existing problems， and puts forward targeted reform measures in order to improve the quality of teaching and the effectiveness of education.

Key words： curriculum ideological and political education； higher vocational colleges； career planning courses； education reform