“課程思政”理念下的管理學(xué)教學(xué)改革分析

楊月鋒 鄭州信息工程職業(yè)學(xué)院

課程思政的全稱為課程思想政治教育，是新時(shí)代“立德樹人”教育理念下培養(yǎng)人才的必要過(guò)程，將思想政治教育融入到高校學(xué)科課程中，可以充分發(fā)揮出以德育人的作用。管理學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要學(xué)科，將思想政治教育融入到管理學(xué)課程具有重大意義。如今社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的需求十分迫切，因此高校在培養(yǎng)人才時(shí)，既需要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能，又需要引導(dǎo)學(xué)生提高道德素養(yǎng)，正確踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。所以，高校在專業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)加大課程思政的改革力度，發(fā)揮出思政教育與專業(yè)教育的協(xié)同效應(yīng)。

一、課程思政的背景和內(nèi)涵

一直以來(lái)，我國(guó)都十分重視思想政治教育，黨的十八大報(bào)告指出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，強(qiáng)調(diào)了德育教育在我國(guó)高校教育體系中的重要作用。進(jìn)入社會(huì)發(fā)展的新時(shí)期，更是迎來(lái)了課程思政教學(xué)改革的浪潮。2016 年，全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議進(jìn)一步提出了課程思政的現(xiàn)實(shí)意義，也加快了各高校課程思政教學(xué)改革的推進(jìn)。課程思政的重點(diǎn)在于教師教學(xué)的過(guò)程，不會(huì)更改專業(yè)課程的特性和內(nèi)容，而是將思想政治教育融合到基礎(chǔ)課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)育人的目的。教師除了要教會(huì)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)外，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成健全的人格，形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。從管理學(xué)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以分為三個(gè)層次：首先是教授知識(shí)，管理學(xué)是一門由基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的學(xué)科，通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，可以讓學(xué)生了解現(xiàn)代管理學(xué)的基本理論知識(shí)體系和演變過(guò)程，通過(guò)潤(rùn)物無(wú)聲的思想政治教育，更容易幫助學(xué)生努力學(xué)習(xí)，掌握管理學(xué)理論，并將其運(yùn)用到實(shí)際工作、生活中；其次是教育學(xué)生學(xué)做事，管理學(xué)課程可以讓學(xué)生深入了解管理方法和工具，對(duì)組織運(yùn)行的各種現(xiàn)象和問題進(jìn)行客觀分析，在學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生掌握科學(xué)的方法論和正確的認(rèn)識(shí)觀，學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用，并不斷提高思維的廣度和深度，擁有自己獨(dú)立的做事方法和技巧，不斷適應(yīng)周邊環(huán)境的變化；最后是啟迪學(xué)生學(xué)做人，將課程思政融入到管理學(xué)實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生具備實(shí)事求是的良好素養(yǎng)，銘記自己的道德責(zé)任，不斷提升自我能力，以更好地順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。

二、管理學(xué)課程思政改革的必要性

（一）學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

由于社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的需要，近幾年經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)受到了廣泛的重視，也為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)了很多優(yōu)秀的管理應(yīng)用人才。這些人才進(jìn)入到相關(guān)企業(yè)之后，通過(guò)其專業(yè)的管理學(xué)知識(shí)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生了積極影響。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生需要具備互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)相關(guān)知識(shí)和商務(wù)管理技能，并對(duì)相關(guān)任務(wù)進(jìn)行規(guī)劃和管理，未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向也是從事經(jīng)濟(jì)類、管理類工作，這些職業(yè)對(duì)于人員的思想政治水平要求較高，需要其具備良好的職業(yè)操守和道德修養(yǎng)。所以，對(duì)于管理類專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行教學(xué)課程思政改革是十分必要的，要求教師在為學(xué)生講解專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，要注意堅(jiān)持正確的政治方向，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想政治觀念，讓思政教育與專業(yè)教育相得益彰。另外，管理學(xué)基礎(chǔ)一般開設(shè)在高校低年級(jí)學(xué)生中，要培養(yǎng)學(xué)生從應(yīng)試教育向技能培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)管理技能和基本職業(yè)道德素養(yǎng)的過(guò)程中，形成正確的價(jià)值觀念，感受到正確的政治領(lǐng)導(dǎo)對(duì)社會(huì)發(fā)展的積極意義，從而對(duì)國(guó)家、民族和社會(huì)形成高度的認(rèn)同感。在正確價(jià)值觀的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程，也有利于學(xué)生在未來(lái)的工作和生活中形成正確的價(jià)值觀，對(duì)企業(yè)或組織的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。

（二）管理學(xué)的課程特點(diǎn)

我國(guó)管理學(xué)發(fā)展較晚，學(xué)科內(nèi)容中存在一些對(duì)其他學(xué)科的借鑒，也包含一些資本主義國(guó)家的社會(huì)政治、法律經(jīng)濟(jì)制度和一些意識(shí)形態(tài)。教師在幫助學(xué)生了解其他國(guó)家的先進(jìn)管理方法的同時(shí)，也要積極引導(dǎo)學(xué)生辯證地認(rèn)識(shí)其中的意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀念，讓學(xué)生重點(diǎn)掌握中國(guó)特色社會(huì)主義制度，認(rèn)識(shí)到中國(guó)政治制度的優(yōu)越性，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思想政治理念的鑒別能力。另外，管理學(xué)基礎(chǔ)課程以組織、企業(yè)為研究主體，主要研究管理的方法理論和規(guī)律，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其中管理行為和思維對(duì)管理者的價(jià)值觀念、文化素養(yǎng)、道德水平影響很大，管理者的思想價(jià)值判斷會(huì)直接影響企業(yè)的行為。通過(guò)課程思政改革，有利于讓學(xué)生在正確價(jià)值觀念的引導(dǎo)下提高專業(yè)素養(yǎng)。最后，當(dāng)前世界發(fā)展已經(jīng)迎來(lái)了百年未有之大變局，在這樣的背景下，更需要新時(shí)代年輕人積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳承我國(guó)優(yōu)秀文化和價(jià)值規(guī)范，更好地引導(dǎo)社會(huì)的管理實(shí)踐。

三、管理學(xué)教學(xué)課程思政改革的可行性

（一）國(guó)家大力支持專業(yè)課的課程思政改革

我國(guó)一直以來(lái)都十分重視教育活動(dòng)，近年來(lái)，更是大力推行專業(yè)學(xué)科的課程思政改革，用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人。各類高校是為國(guó)家發(fā)展培養(yǎng)人才的基地，在課程安排中，要堅(jiān)持明確統(tǒng)一的教學(xué)方向，始終以黨的教育理念為引導(dǎo)，重視德育教育。課程思政的推進(jìn)是一個(gè)過(guò)程，在開展學(xué)生思想政治教育時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)科本身也具有鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，只用思想政治課來(lái)提高學(xué)生的道德素養(yǎng)很難達(dá)到學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，也無(wú)法滿足新時(shí)代對(duì)人才素質(zhì)的要求。所以要讓課程思政靈活地走進(jìn)課堂，以專業(yè)課知識(shí)為載體，讓教師在傳授理論課程時(shí)，將思政教育與知識(shí)融會(huì)貫通，發(fā)揮出育人成效。另外，高校教師也是課程思政的踐行者，其在傳播政治思想方面具有一定優(yōu)勢(shì)，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將政治思想、品德修養(yǎng)、價(jià)值觀念等信息融合在專業(yè)理論教學(xué)中，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

（二）教育水平的發(fā)展為課程思政教育提供多元方法

隨著教育理念的發(fā)展，教學(xué)模式越來(lái)越完善，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步也為高校課程設(shè)置提供了幫助，運(yùn)用信息化技術(shù)可以使教學(xué)方法更加靈活，達(dá)到提質(zhì)增效的作用。目前，很多專業(yè)課教師都在課堂教學(xué)中通過(guò)使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息化教學(xué)平臺(tái)、影像數(shù)字資料等方式提高了專業(yè)課堂的活躍度，拉近了學(xué)生與教師之間的距離，增強(qiáng)了二者之間的溝通。線上線下的互動(dòng)也讓師生之間的關(guān)系更加緊密，不再受時(shí)間、空間的約束，提高了教學(xué)的實(shí)效性。管理學(xué)教師在開展課程思政時(shí)，要首先完善自身的政治素養(yǎng)，通過(guò)與學(xué)生的交流溝通，了解學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教地設(shè)計(jì)教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想政治教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)由內(nèi)而外的提升。

四、課程思政背景下管理學(xué)的教學(xué)改革路徑

（一）加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，增強(qiáng)思政元素的融合

教師作為課程思政的推動(dòng)者，要想提高課程思政改革效率，首先要加強(qiáng)對(duì)學(xué)科教師的培訓(xùn)。教師應(yīng)加大在學(xué)科教材中對(duì)思政元素的挖掘力度，才能更好地在管理學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生，不斷提升其學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到更好的思政教育成果，讓學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)中循序漸進(jìn)地提高道德素養(yǎng)，達(dá)到內(nèi)心的升華。一些管理學(xué)教師對(duì)思政教學(xué)的了解較少，所以在挖掘教材中的思政信息時(shí)，會(huì)面臨一些問題，這就需要學(xué)校加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，向其輸送或普及一些有關(guān)思想政治教育的內(nèi)容，讓教師不斷提高自身的思想政治水平，才能更好地挖掘和運(yùn)用專業(yè)教材中的思政元素。可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)：第一，學(xué)校可以安排思想政治教師對(duì)管理學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)，通過(guò)組織會(huì)議或座談的形式，向管理學(xué)教師傳輸更多的思想政治內(nèi)容，幫助其更好地挖掘教材中的思想政治元素；第二，可以建立其他專業(yè)課教師和思政教師之間的溝通交流渠道，例如通過(guò)線上交流平臺(tái)的方式，讓其他教師可以及時(shí)取得與思政教師的聯(lián)系，提出問題并獲得反饋，有效解決學(xué)生在思政教育方面存在的問題；第三，學(xué)校需要構(gòu)建系統(tǒng)化的銜接機(jī)制，更好地將思政元素融入到管理學(xué)學(xué)科內(nèi)容中，通過(guò)每月或每周的固定時(shí)間讓其他專業(yè)課教師與思政教師相溝通，對(duì)比二者之間的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更具系統(tǒng)性，從而厘清學(xué)習(xí)思路。

（二）完善教學(xué)模式，推動(dòng)教學(xué)改革

為了使課程思政更具生動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)育人效果，在教學(xué)方式上也要進(jìn)行完善和革新。在實(shí)際教學(xué)前，教師要加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的完善和更新，尊重學(xué)生的主體地位，利用翻轉(zhuǎn)課堂和信息化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和探索，或者利用小組協(xié)作的方式統(tǒng)籌學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)?？梢詫W(xué)生分為不同小組，讓他們主動(dòng)搜集一些與國(guó)家傳統(tǒng)文化、社會(huì)熱點(diǎn)有關(guān)的時(shí)政管理理念和優(yōu)秀企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人事跡，通過(guò)小組討論的形式讓學(xué)生進(jìn)行講解和匯報(bào)，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地投身于思想政治教育活動(dòng)中，不斷增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。讓學(xué)生對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者、領(lǐng)導(dǎo)行為形成正確的認(rèn)識(shí)和了解，學(xué)習(xí)他們身上的愛國(guó)、誠(chéng)信、敬業(yè)等精神，通過(guò)這種方式，不斷提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德素養(yǎng)。同時(shí)，還要合理地運(yùn)用其他信息化教學(xué)手段，如利用大數(shù)據(jù)、在線課程資源等方式，有機(jī)統(tǒng)籌線上和線下教學(xué)?？梢岳迷瓢嗾n、學(xué)習(xí)通等學(xué)習(xí)客戶端，向?qū)W生發(fā)布一些與管理課程、思想政治有關(guān)的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，在課前上交作業(yè)、交流互動(dòng)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生之間的聯(lián)系，也可以增加教師與學(xué)生間的交流，讓學(xué)生在積極活躍的氣氛中學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)。

（三）拓展教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮價(jià)值引導(dǎo)作用

課程思政改革的落實(shí)要依托于專業(yè)學(xué)科教學(xué)，通過(guò)隱性的方式讓學(xué)生逐漸形成正確的思想觀念和價(jià)值導(dǎo)向，并對(duì)其實(shí)踐行為做出指導(dǎo)。通過(guò)不斷完善教學(xué)體系，讓學(xué)生熟悉管理學(xué)的形成和發(fā)展趨勢(shì)，掌握基本的管理理論和管理方法，并確保理論知識(shí)可以持續(xù)地指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。在管理內(nèi)容方面，學(xué)校要結(jié)合管理發(fā)展的前沿理論，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，可以通過(guò)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行思想教育，從而實(shí)現(xiàn)立德樹人和職業(yè)培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。在教授管理學(xué)歷史時(shí)，應(yīng)融入中國(guó)的傳統(tǒng)管理智慧，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自信心，增加中國(guó)黨史教育，讓學(xué)生深刻地了解國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略、創(chuàng)新精神、工匠精神等內(nèi)容，通過(guò)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引導(dǎo)，保障學(xué)生不斷提升職業(yè)能力，在社會(huì)發(fā)展中穩(wěn)步向前。

（四）為高校課程思政給予正確指導(dǎo)

學(xué)校教育要堅(jiān)持“立德樹人”的根本任務(wù)，深入配合黨的思想政治引導(dǎo)，督促教師主動(dòng)學(xué)習(xí)新思想，幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念和道德觀念，規(guī)范學(xué)生行為。在制度建設(shè)中，高校要建立完善的獎(jiǎng)懲機(jī)制和管理機(jī)制，對(duì)于在課程思政建設(shè)中成績(jī)突出的教師，學(xué)校要給予其相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)教師推動(dòng)課程改革的積極性。在管理機(jī)制方面，學(xué)校要把控好教材的選定、教學(xué)大綱的執(zhí)行等環(huán)節(jié)，有序推動(dòng)課程思政改革的落實(shí)，建立科學(xué)的管理體系。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在課程思政背景下，管理學(xué)教師要積極落實(shí)教學(xué)改革，從理論和實(shí)踐兩方面探索改革途徑，加強(qiáng)思想政治教育和專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的融合，讓學(xué)生在獲取專業(yè)管理知識(shí)的同時(shí)，不斷提升自身的個(gè)人修養(yǎng)和道德水平。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校要加大對(duì)教師的支持力度，積極創(chuàng)建思政教學(xué)平臺(tái)，從而不斷提升其教學(xué)的廣度和深度。