關(guān)于陶店鄉(xiāng)茶園村小學(xué)生美育現(xiàn)狀的調(diào)研報告

王麗，賴志明

（黃岡師范學(xué)院，湖北黃岡 438000）

一、調(diào)研背景

美育是素質(zhì)教育的重要組成部分，需要全社會共同努力。目前城市和鄉(xiāng)村發(fā)展的不平衡不僅僅體現(xiàn)在生活水平上，美育發(fā)展同樣也存在著不平衡、不充分問題，為了了解鄉(xiāng)村美育教育的真實發(fā)展情況，我們對湖北省黃岡市陶店鄉(xiāng)茶園村的美育現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研，從多個方面總結(jié)了當(dāng)前鄉(xiāng)村美育問題的現(xiàn)狀和存在的問題，分析了形成這些問題的原因，提出了相應(yīng)建議以促進(jìn)鄉(xiāng)村美育教育的發(fā)展。

（一）國家層面

國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》中指出：“美育是審美教育，也是情操教育和心靈教育，不僅能提升人的審美素養(yǎng)，還能潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質(zhì)、胸襟，激勵人的精神，溫潤人的心靈。美育與德育、智育、體育相輔相成，相互促進(jìn)。”[1]推行美育能夠提高學(xué)生的審美能力、拓展學(xué)生眼界和想象力。除此之外，還能在一定程度上培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，對學(xué)生在學(xué)業(yè)和事業(yè)方面的發(fā)展有促進(jìn)作用。

（二）社會層面

美育內(nèi)涵極其豐富，具有雙向作用，美育滲透到全社會，可以更好地營造社會的人文氛圍。而鄉(xiāng)村美育不僅能夠讓學(xué)生在自然環(huán)境中潛移默化地享受美，更是需要通過學(xué)校開設(shè)藝術(shù)課程、實踐來引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的審美觀念。學(xué)校是學(xué)生成長的搖籃，對學(xué)生審美觀念的形成有啟發(fā)和引導(dǎo)的重要作用。

（三）個人層面

“三下鄉(xiāng)”實踐活動的舉辦促進(jìn)了我國先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展，同時也幫助大學(xué)生成長成才，磨煉了品格和意志。通過下鄉(xiāng)所開展的活動，可以使我們分析和處理事務(wù)的能力得到一定的提高，在活動中通過和其他人交流，可以提高我們的交際能力，借鑒同伴們優(yōu)秀的分析和處理問題的方法，使自己得到提高。

二、調(diào)研情況

調(diào)研對象：黃岡市陶店鄉(xiāng)茶園村7—10歲的小學(xué)生

調(diào)研時間：2021年7月5日～2021年8月5日

調(diào)研對象基本情況：

本次實踐活動調(diào)研于湖北省黃岡市陶店鄉(xiāng)茶園村，學(xué)生年齡分布在7-10歲之間，絕大部分學(xué)生對美育內(nèi)容不太了解，學(xué)校雖然設(shè)置了相關(guān)藝術(shù)課程，但是在一定程度上并沒有重視美育的發(fā)展，小學(xué)的藝術(shù)教育不能展開，影響了美育的發(fā)展。

調(diào)查現(xiàn)狀：

民族要復(fù)興，鄉(xiāng)村必振興。黨的十九屆五中全會審議通過的《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》，首次提出“實施鄉(xiāng)村建設(shè)行動”。而如今人們對美好生活的向往，也應(yīng)該包括對美的需求、對美的享受，對美好精神文化生活的追求[2]。在鄉(xiāng)村建設(shè)、鄉(xiāng)村振興的進(jìn)程中，鄉(xiāng)村美育是一項十分重要的工作?；谝陨锨闆r，黃岡師范學(xué)院充分發(fā)揮人才隊伍優(yōu)勢，組建“紅色之旅”社會實踐團(tuán)，赴黃岡市陶店鄉(xiāng)茶園村開展鄉(xiāng)村美育，以美育促進(jìn)鄉(xiāng)村建設(shè)和振興。

在2021年黃岡市陶店鄉(xiāng)茶園村支教活動中通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)如下問題：

1.小學(xué)階段的學(xué)習(xí)對于學(xué)生的成長意義巨大，藝術(shù)教育在小學(xué)階段顯得至關(guān)重要。我國鄉(xiāng)村美育一直不被重視，有很大一部分原因是我國目前長期的應(yīng)試教育而導(dǎo)致的，盡管國家積極推出了素質(zhì)教育并對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行了大力改革，但是大部分農(nóng)村小學(xué)仍然以學(xué)生的主課學(xué)習(xí)成績?yōu)楹诵?，藝術(shù)課程安排受到局限，按照規(guī)定，小學(xué)一、二年級每周不少于4節(jié)藝術(shù)課程，小學(xué)三至六年級每周不少于3節(jié)，但是通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，茶園村附近大多數(shù)小學(xué)的藝術(shù)課程為1-2節(jié)[3]，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到國家規(guī)定數(shù)量。

圖1 藝術(shù)課程課時分布圖

2.學(xué)校教育是小學(xué)藝術(shù)教育開展的重要課堂，如果學(xué)校教育不推行，小學(xué)藝術(shù)教育則無法展開，現(xiàn)階段很多小學(xué)都設(shè)置了相關(guān)藝術(shù)課程，但是并沒有重視美育的發(fā)展。而鄉(xiāng)村的藝術(shù)教育發(fā)展在經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的情況下顯得更為落后。其中主要原因在于鄉(xiāng)村地區(qū)的家長對美育教育的重視程度不夠，對小學(xué)藝術(shù)教育沒有足夠的認(rèn)識，茶園村附近的大部分學(xué)校也更重視語數(shù)英等文化課程，僅僅把美術(shù)、音樂、體育作為副課，部分小學(xué)師資力量薄弱，大部分的藝術(shù)課程都由“主課”老師擔(dān)任，專業(yè)基礎(chǔ)不夠扎實，有的學(xué)校甚至?xí)霈F(xiàn)藝術(shù)課程被“主課”占用的情況，即使藝術(shù)課程在開設(shè)，但是存在課程代授的現(xiàn)象，問題非常嚴(yán)重。對于學(xué)生來說，小學(xué)階段的學(xué)生因為年紀(jì)較小，自主性相對來說比較差，學(xué)校、家長、教師對小學(xué)藝術(shù)教育的不夠重視都導(dǎo)致了學(xué)生對藝術(shù)課程的興趣缺乏和沒有足夠的積極性。而這些情況都嚴(yán)重影響了小學(xué)藝術(shù)課程的實施[4]。

圖2 調(diào)查問卷結(jié)果

對比來城市來說，鄉(xiāng)村美育的教學(xué)模式更加單一，在授課方法上，大部分學(xué)校采取授課的形式對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸，這種單一的授課方式會使學(xué)生處于被動狀態(tài)，缺乏實踐與互動交流，不能達(dá)到我們美育教育的初衷，學(xué)校場地局限性較大，課外活動與課程實踐難以展開，不能很好地調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生接受的知識比較枯燥和片面化，不能很好地激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力和想象力。并且通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們非常喜愛藝術(shù)課程，但是受條件的限制，課程效果較差，難以達(dá)到預(yù)期效果。

4.通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)美與本土文化傳承和發(fā)展不夠，對鄉(xiāng)村美育了解程度不足。

三、實踐認(rèn)識

美育課程的目的不只是豐富學(xué)生的精神世界，而是“以美成人”，完善人格，增強(qiáng)修養(yǎng)，實現(xiàn)人自由而全面的發(fā)展。因此美育的缺位會對孩子尤其是鄉(xiāng)村孩子造成隱形的傷害。有研究顯示鄉(xiāng)村學(xué)校小孩在參加一些集體活動或比賽時，相比城市學(xué)校小孩表現(xiàn)得更加內(nèi)向、消極、缺乏自信與活力。原因是鄉(xiāng)村學(xué)校課程結(jié)構(gòu)單一，大多數(shù)情況下以語數(shù)英三大“主科”為主，尤其是在基礎(chǔ)教育階段，不符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，甚至有一些學(xué)生也因不斷質(zhì)疑自己而選擇了輟學(xué)，這也對縮小城鄉(xiāng)教育差距與實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興都產(chǎn)生了一定阻力。通過這次支教活動，我們在一定程度上彌補(bǔ)了鄉(xiāng)村美育的缺位，豐富了鄉(xiāng)村美育課程，在一定程度上填補(bǔ)了學(xué)生在全面發(fā)展上的空缺。同時，在支教活動中，教師積極培養(yǎng)學(xué)生欣賞美，發(fā)現(xiàn)美，并且極力支持學(xué)生用自己的方式表達(dá)美，這些都在一定程度上提升了學(xué)生的自信心，也為縮小城鄉(xiāng)教育差距做出了一定的貢獻(xiàn)。

從家長層面來看，大部分鄉(xiāng)村家長受教育程度不高，應(yīng)試觀念根深蒂固，在思想上不夠重視美育課程，認(rèn)為美育很重要的家長僅占27%，加上鄉(xiāng)村家庭經(jīng)濟(jì)情況較差，很少會額外培養(yǎng)孩子的藝術(shù)興趣，這些都導(dǎo)致對美育的支持及教育投資有限，在一定程度上阻礙了美育的發(fā)展，而從學(xué)校層面來看，鄉(xiāng)村學(xué)校教育功利化思想更加嚴(yán)重，評價體系幾乎只以學(xué)習(xí)成績?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)，忽視了對學(xué)生人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師應(yīng)付美育課程教學(xué)，“主科”擠占藝術(shù)課堂時間，最終背離學(xué)校美育教育的初心。但是通過本次支教活動后，家長對學(xué)生美育的重視程度明顯提高，對孩子的全面發(fā)展的重要性有了一定的認(rèn)知，支教老師用科學(xué)的方法進(jìn)行教育，通過家訪的形式深入學(xué)生，同時也給家長帶去更適合孩子的教育理念和教育方法。

圖3 調(diào)查問卷結(jié)果

從師資上來看，鄉(xiāng)村美育的師資配置一直屬于鄉(xiāng)村教育的短板。有很多教師不愿放棄城市各種優(yōu)質(zhì)的資源，從而不愿選擇條件艱苦的鄉(xiāng)村，一些鄉(xiāng)村藝術(shù)教育的教師在專業(yè)知識與教學(xué)能力方面也是參差不齊，專業(yè)基礎(chǔ)不夠扎實，通過本次的支教活動，在一定程度上更新了鄉(xiāng)村教育觀念，促進(jìn)區(qū)域教育質(zhì)量的提高，給鄉(xiāng)村美育帶來了現(xiàn)代化的思想理念及相關(guān)學(xué)科較為先進(jìn)的知識，在一定程度上彌補(bǔ)了鄉(xiāng)村老師專業(yè)知識不足，能力素養(yǎng)有待提升的缺陷。

在農(nóng)村，部分學(xué)校不重視藝術(shù)課程的開展，致使學(xué)校里美術(shù)、音樂、體育等藝術(shù)類學(xué)科的存在成為形式主義，藝術(shù)課程時間嚴(yán)重不足，一些功能教室也受到場地限制，教學(xué)設(shè)備及圖書資源較少，藝術(shù)教育教學(xué)便很難落到實處。這次支教活動通過充分整合社會資源，通過一些社交及網(wǎng)絡(luò)平臺呼吁社會各界的關(guān)注與幫助，為學(xué)生創(chuàng)造了一個相對來說更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時也開展了豐富的課外組織與寫生活動，極大地提升了鄉(xiāng)村學(xué)生對藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，開闊了學(xué)生的視野，促進(jìn)了鄉(xiāng)村美育的發(fā)展。

對于本次支教活動，村民滿意程度還是比較高的，美育服務(wù)基本實現(xiàn)了“雙贏”。黃岡師范學(xué)院組織的曙光“紅色之旅”計劃，讓茶園的村民都能夠積極參與到活動中來，村民也感受到了學(xué)校和國家對農(nóng)村美育的支持和幫扶。農(nóng)村是大學(xué)生社會實踐的大舞臺和良好的實踐基地，通過大學(xué)生的實踐和服務(wù)，展現(xiàn)了農(nóng)村的新面貌，在一定程度上帶動了鄉(xiāng)村美育的發(fā)展，為之后大學(xué)生建設(shè)和服務(wù)家鄉(xiāng)打下了基礎(chǔ)，這種實踐對于我們來說會形成永恒的成長記憶，在一定程度上實現(xiàn)了社會的雙向美育。

因此，不僅要重視對孩子們的美育教育， 同時也應(yīng)在當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)對美育的宣傳，讓鄉(xiāng)村地區(qū)的人們重視美育教育，了解美育的重要性，從根本上改變當(dāng)前鄉(xiāng)村美育教育現(xiàn)狀，從而促進(jìn)美育教育的發(fā)展，帶動學(xué)校美育教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。

四、提出建議

通過這次支教活動，我們在一定程度上彌補(bǔ)了鄉(xiāng)村美育的缺位，豐富了鄉(xiāng)村美育課程，在一定程度上填補(bǔ)了學(xué)生在全面發(fā)展上的空缺。家長對學(xué)生美育的重視程度明顯提高，對孩子全面發(fā)展的重要性有了一定的認(rèn)知，支教老師用科學(xué)的方法進(jìn)行教育，通過家訪的形式深入學(xué)生，同時也給家長帶去更適合孩子的教育理念和教育方法。為學(xué)生創(chuàng)造了一個相對來說更好的藝術(shù)課程學(xué)習(xí)環(huán)境，同時也組織了豐富的課外活動與寫生活動，極大地提升了鄉(xiāng)村學(xué)生對藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，開闊了學(xué)生的視野?；诒敬握{(diào)研，提出進(jìn)一步改善建議如下：

1.政策指導(dǎo)，將美育課程在教育體系中所占比重加大。國家已出臺《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校美育工作的意見》，很多大中小學(xué)校和社會機(jī)構(gòu)相繼成立了各種類型的美育中心，召開美育研討會議，制定美育實施方案，但是具體的實施細(xì)則以及如何落實，需加強(qiáng)研究。

2.加強(qiáng)宣傳，從社會層面上，引導(dǎo)人們加強(qiáng)對美育課程重要性的認(rèn)識，培育美育教育的基礎(chǔ)。在學(xué)校設(shè)置足夠的藝術(shù)課程，重視藝術(shù)教育課程，致力于加強(qiáng)對藝術(shù)教育質(zhì)量的提高。

3.加強(qiáng)師資建設(shè)，配齊配強(qiáng)美育課程教師，尤其是多引進(jìn)年輕教師，夯實教師隊伍。教師要努力提升自己，加強(qiáng)自我修養(yǎng)和專業(yè)能力，更好地配合小學(xué)藝術(shù)教育課程的實施。

4.創(chuàng)造性地開設(shè)美育課程，加強(qiáng)硬件軟件的配置，使硬件軟件基礎(chǔ)條件較差的學(xué)校能夠開設(shè)相關(guān)課程。

5.加大對家長和學(xué)生的宣傳力度，讓家長充分認(rèn)識到美育的重要性，從家庭氛圍中潛移默化地影響學(xué)生，讓學(xué)生能夠得到更加全面的發(fā)展。