中學(xué)美術(shù)研究熱點(diǎn)知識(shí)圖譜

彭鈴

（伊犁師范大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，新疆伊犁 835000）

一、問(wèn)題提出

隨著“雙減”政策的實(shí)施，雙增政策也受到了很大的關(guān)注，雙增政策的落實(shí)為音體美等學(xué)科的發(fā)展帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。但是如何把握機(jī)會(huì)，借著國(guó)家雙增政策的東風(fēng)促進(jìn)美術(shù)教育的發(fā)展，以及我國(guó)中學(xué)美術(shù)教育應(yīng)該向著什么樣的方向發(fā)展等問(wèn)題是中學(xué)美術(shù)教育工作者亟需探究的問(wèn)題。所以需要對(duì)我國(guó)近十年來(lái)的中學(xué)美術(shù)的研究狀況進(jìn)行整理，分析我們已取得的成績(jī)和存在的不足之處，對(duì)近十年的中學(xué)美術(shù)發(fā)展有一個(gè)整體的把握，才能更好地為之后的研究與探索指明方向。本研究利用繪制科學(xué)知識(shí)圖譜的方式生成我國(guó)中學(xué)美術(shù)教育研究的熱點(diǎn)分布知識(shí)圖譜，以此達(dá)到研究目的。

二、研究方法

（一）文獻(xiàn)資料

進(jìn)行熱點(diǎn)分析的文獻(xiàn)資料要確保真實(shí)且有代表性，所以在經(jīng)過(guò)反復(fù)地比較斟酌后我選擇中國(guó)知網(wǎng)高級(jí)檢索，主題設(shè)置為“中學(xué)美術(shù)”，時(shí)間限制在2011年12月31日到2021年12月31日，檢索時(shí)間是2022年1月4日。文獻(xiàn)類(lèi)型為學(xué)位論文，共檢索到457篇學(xué)位論文，全部作為有效文獻(xiàn)導(dǎo)出參考文獻(xiàn)，以notefirst格式保存并將其形式轉(zhuǎn)換成ANSI碼。

（二）研究工具

本研究使用的分析軟件是中國(guó)醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)信息學(xué)系崔雷教授和沈陽(yáng)市弘盛計(jì)算機(jī)技術(shù)有限公司開(kāi)發(fā)的Bicomb共詞分析軟件和SPSS22數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件[1]。

（三）研究過(guò)程

第一步在Bicomb中打開(kāi)參考文獻(xiàn)分析出高頻關(guān)鍵詞，得到詞篇矩陣；第二步用SPSS22對(duì)詞篇矩陣進(jìn)行高頻關(guān)鍵詞聚類(lèi)分析，形成關(guān)鍵詞的聚類(lèi)樹(shù)狀圖和相似矩陣；第三步用SPSS22對(duì)相似矩陣進(jìn)行多維尺度分析，繪制出關(guān)鍵詞知識(shí)圖譜，最后對(duì)熱點(diǎn)分布知識(shí)圖譜進(jìn)行分析[2]。

三、結(jié)果的研究和分析

（一）中學(xué)美術(shù)研究高頻關(guān)鍵詞詞頻統(tǒng)計(jì)及分析

從457篇碩士論文中提取出的關(guān)鍵詞總頻次是1754次，對(duì)處理后得到的47個(gè)關(guān)鍵詞按頻次大小進(jìn)行排序，得到表1。

表1 47個(gè)高頻關(guān)鍵詞排序表

從表1可以看出，所選擇的44個(gè)高頻關(guān)鍵詞在所選文獻(xiàn)中出現(xiàn)的頻次是562次，占關(guān)鍵詞出現(xiàn)總頻次的32%左右。表中排在前面的12個(gè)關(guān)鍵詞頻次14，依次為中學(xué)美術(shù)（48次）、美術(shù)教育（45次）、初中美術(shù)（42次）、中學(xué)（34次）、美術(shù)教學(xué)（30次）、中學(xué)美術(shù)教育（23次）、校本課程（21次）、民間美術(shù)（15次）、教學(xué)（15次）、初中（14次）、教學(xué)實(shí)踐（14次）、美術(shù)（14次），剩下的關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次在5次及以上。從表一可以看出，中學(xué)美術(shù)研究多以校本課程的開(kāi)發(fā)、教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展、民間美術(shù)的引進(jìn)、美術(shù)教育教學(xué)等為主題，但是這些關(guān)鍵詞之間還隱藏著許多信息，我們還需進(jìn)行下面的操作及分析。

（二）高頻關(guān)鍵詞相異系數(shù)矩陣分析

要探尋關(guān)鍵詞之間更深層次的關(guān)系，就要用Bicomb對(duì)47個(gè)高頻關(guān)鍵詞進(jìn)行共詞分析，得到詞篇矩陣。將詞篇矩陣導(dǎo)入SPSS22，選取Ochiai系數(shù)將其轉(zhuǎn)化為一個(gè)47×47的相似矩陣。采用相異矩陣=1－相似矩陣，產(chǎn)生相異矩陣?！跋喈惥仃囍械臄?shù)值越接近1，表明關(guān)鍵詞間的距離越遠(yuǎn)，相似度越?。粩?shù)值越接近0，表明關(guān)鍵詞間的距離越近，相似度越大。[3]”

從表2可以看出，各個(gè)關(guān)鍵詞距離中學(xué)美術(shù)由近及遠(yuǎn)的順序依次為：校本課程（0.843）、美術(shù)教學(xué)（0.974）、美術(shù)教育（0.978）、民間美術(shù)（1.000）、中學(xué)（1.000）和初中美術(shù)（1.000）。這表明在檢索的文獻(xiàn)中，“中學(xué)美術(shù)”與“校本課程”“美術(shù)教學(xué)”和“美術(shù)教育”同時(shí)出現(xiàn)的研究成果比與其他的多。對(duì)表中的系數(shù)進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)“中學(xué)美術(shù)”與“校本課程”常在同一篇論文中出現(xiàn)，“中學(xué)美術(shù)教學(xué)”與“民間美術(shù)”往往一起出現(xiàn)在論文關(guān)鍵詞中。由此初步說(shuō)明，在學(xué)位論文中，經(jīng)常論及中學(xué)美術(shù)校本課程的開(kāi)發(fā)和民間美術(shù)在中學(xué)美術(shù)教學(xué)的中的應(yīng)用。

表2 高頻關(guān)鍵詞Ochiai系數(shù)相異矩陣圖（部分）

（三）高頻關(guān)鍵詞聚類(lèi)分析

在SPSS22中打開(kāi)已得到的高頻關(guān)鍵詞相似矩陣進(jìn)行聚類(lèi)分析，可得高頻關(guān)鍵詞聚類(lèi)分析樹(shù)狀圖，可以更好地表現(xiàn)高頻關(guān)鍵詞之間的遠(yuǎn)近親疏關(guān)系[4]。

中學(xué)美術(shù)研究的高頻關(guān)鍵詞可以分為6個(gè)大類(lèi)，種類(lèi)1是關(guān)于校本課程和課程資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用方面的研究，有校本課程、開(kāi)發(fā)與應(yīng)用、課程資源等5個(gè)關(guān)鍵詞。自新課程改革以來(lái)國(guó)家大力支持學(xué)校進(jìn)行校本課程的開(kāi)發(fā)，各個(gè)學(xué)?？梢猿浞职l(fā)揮地方文化的優(yōu)勢(shì)，因地制宜開(kāi)發(fā)特色美術(shù)課程，既能彌補(bǔ)國(guó)家課程的不足，還可以更好地貼合學(xué)生的生活、興趣和需要[5]。

種類(lèi)2主要研究的是美術(shù)課程的開(kāi)發(fā)應(yīng)用和傳統(tǒng)文化在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，包括應(yīng)用、開(kāi)發(fā)、美術(shù)課程、美術(shù)教學(xué)、傳統(tǒng)文化5個(gè)關(guān)鍵詞。傳統(tǒng)文化在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中占有極重的比例，是中學(xué)美術(shù)教育研究經(jīng)常論及的問(wèn)題，尤其是傳統(tǒng)文化課程的開(kāi)發(fā)應(yīng)用。在教育部制定的最新的課程標(biāo)準(zhǔn)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）中每個(gè)階段都有單獨(dú)的傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)任務(wù)，由此可見(jiàn)美術(shù)教育領(lǐng)域?qū)鹘y(tǒng)文化的重視。并將感受和理解我國(guó)深厚的文化底蘊(yùn)，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，堅(jiān)定文化自信作為藝術(shù)課程的總目標(biāo)。

種類(lèi)3（圖1中標(biāo)注）中又可以分成4個(gè)小類(lèi)：小類(lèi)1包含綜合材料、中學(xué)美術(shù)課堂、初中美術(shù)教學(xué)，研究綜合材料在中學(xué)美術(shù)課程和教學(xué)中的運(yùn)用；小類(lèi)2是關(guān)于開(kāi)發(fā)美術(shù)課程資源建立美術(shù)校本課程的研究，包含美術(shù)課程資源、美術(shù)校本課程2個(gè)關(guān)鍵詞；小類(lèi)3是中學(xué)美術(shù)社團(tuán)的建立發(fā)展與課程開(kāi)發(fā)的研究，有美術(shù)課程開(kāi)發(fā)、美術(shù)社團(tuán)、初中3個(gè)關(guān)鍵詞；小類(lèi)4是農(nóng)村中學(xué)通過(guò)美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生審美能力培養(yǎng)方面的研究，由3個(gè)關(guān)鍵詞農(nóng)村中學(xué)、審美能力、美術(shù)教育組成。

圖1 中學(xué)美術(shù)研究熱點(diǎn)知識(shí)圖譜

種類(lèi)4包含2個(gè)小類(lèi)：小類(lèi)1是關(guān)于課堂教學(xué)創(chuàng)新現(xiàn)狀和策略的研究，所含的關(guān)鍵詞是創(chuàng)新、課堂教學(xué)、現(xiàn)狀、策略；小類(lèi)2是關(guān)于美術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐的研究，有中學(xué)美術(shù)教育、民間美術(shù)、初中美術(shù)、教學(xué)實(shí)踐4個(gè)關(guān)鍵詞。如何通過(guò)美術(shù)教育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是中學(xué)美術(shù)教育需要長(zhǎng)期研究的一大議題，在實(shí)踐中如何設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)等都需要所有美術(shù)教育工作者通力合作深入研討。為了適應(yīng)時(shí)代的需求，廣大的美術(shù)教育工作者們努力在教學(xué)實(shí)踐中探索和創(chuàng)新各種課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法，比如大單元教學(xué)、問(wèn)題引領(lǐng)教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等，其中項(xiàng)目式學(xué)習(xí)更是落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)的最好載體和路徑。所以在近十年的研究中關(guān)于課堂教學(xué)創(chuàng)新策略和美術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐的研究非常受重視。

種類(lèi)5是本研究中最大的種類(lèi)，包含3個(gè)小類(lèi)14個(gè)關(guān)鍵詞；小類(lèi)1是關(guān)于中學(xué)美術(shù)通過(guò)當(dāng)代藝術(shù)對(duì)學(xué)生批判性思維培養(yǎng)方面的研究，包含批判性思維、當(dāng)代藝術(shù)、教學(xué)模式、中學(xué)美術(shù)教學(xué)4個(gè)關(guān)鍵詞；小類(lèi)2是關(guān)于核心素養(yǎng)和美術(shù)鑒賞方面的研究，由教學(xué)策略、美術(shù)鑒賞、核心素養(yǎng)、教學(xué)方法4個(gè)關(guān)鍵詞組成；小類(lèi)3是中學(xué)生審美教育方面的探索，關(guān)鍵詞分別是中學(xué)、美術(shù)、審美、中學(xué)生、課程、教學(xué)。

種類(lèi)6是關(guān)于中學(xué)美術(shù)教學(xué)效率方面的研究，由素質(zhì)教育、有效教學(xué)、新媒體藝術(shù)、美術(shù)教師4個(gè)關(guān)鍵詞組成。美術(shù)教育要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的目的，就要進(jìn)行有效的教學(xué)，使學(xué)生感受到美術(shù)的魅力，其中美術(shù)教師在其中所起作用至關(guān)重要，美術(shù)教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)新并且巧妙地運(yùn)用新媒體藝術(shù)這個(gè)資源來(lái)豐富美術(shù)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

（四）關(guān)鍵詞多維尺度分析

利用Spss22對(duì)關(guān)鍵詞構(gòu)成的相似矩陣進(jìn)行多維尺度分析，操作中標(biāo)準(zhǔn)化方法選擇Z分?jǐn)?shù)。結(jié)合多維尺度分析圖和前面的聚類(lèi)分析圖，繪制出中學(xué)美術(shù)研究熱點(diǎn)分布知識(shí)圖譜（見(jiàn)圖1）?！岸嗑S尺度繪制出的坐標(biāo)稱為戰(zhàn)略坐標(biāo)，它以向心度和密度為參數(shù)繪制成二維坐標(biāo)，可以概括地表現(xiàn)一個(gè)領(lǐng)域或亞領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)。戰(zhàn)略坐標(biāo)中，各個(gè)小圓圈代表各個(gè)高頻關(guān)鍵詞所處的位置，圖中圓圈間距離越近，表明它們之間的關(guān)系越緊密；反之，則關(guān)系越疏遠(yuǎn)。影響力最大的關(guān)鍵詞，其所表示的圓圈距離戰(zhàn)略坐標(biāo)的中心點(diǎn)越近。坐標(biāo)橫軸表示向心度，即領(lǐng)域間相互影響的強(qiáng)度；縱軸為密度表示某一領(lǐng)域內(nèi)部聯(lián)系強(qiáng)度。[6]”

觀察圖1可知，關(guān)于初中美術(shù)課程的開(kāi)發(fā)應(yīng)用（領(lǐng)域1）、美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)與校本課程的研發(fā)（領(lǐng)域2）和中學(xué)美術(shù)校本課程開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的研究（領(lǐng)域3）大部分位于第一象限，領(lǐng)域內(nèi)的關(guān)鍵詞之間緊緊聯(lián)系在一起，位于研究網(wǎng)絡(luò)的中心，所以是中學(xué)美術(shù)研究的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。中學(xué)生美術(shù)課堂教學(xué)策略（領(lǐng)域5）在第二象限，其研究有進(jìn)一步發(fā)展的空間，具有研究的潛力，但是關(guān)鍵詞間聯(lián)系松散，容易受其他領(lǐng)域研究的影響。位于第三象限的評(píng)判性思維、核心素養(yǎng)、和作品美術(shù)鑒賞等關(guān)鍵詞之間聯(lián)系緊密，有機(jī)構(gòu)對(duì)其進(jìn)行正規(guī)研究。位于第二三象限的有效教學(xué)、新媒體藝術(shù)和美術(shù)教師（領(lǐng)域6）等的研究活躍，內(nèi)部聯(lián)系緊密有研究的價(jià)值。位于第三象限的關(guān)于美術(shù)教育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的研究是研究的重點(diǎn)和熱點(diǎn)之一，但是處在研究網(wǎng)絡(luò)的邊緣地帶。而教學(xué)實(shí)踐、現(xiàn)狀等關(guān)鍵詞位于第四象限（領(lǐng)域4）表明相關(guān)的研究在中學(xué)美術(shù)的研究中處于邊緣地帶，相關(guān)的研究成果較少，重要性較小。

四、結(jié)論與展望

對(duì)中學(xué)美術(shù)研究熱點(diǎn)的知識(shí)圖譜進(jìn)行分析后，會(huì)發(fā)現(xiàn)美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)和校本課程的建立在近十年的中學(xué)美術(shù)教育研究中占有非常重要的位置，成果豐富。通過(guò)有效教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和批判性思維方面的研究相對(duì)豐富但還有進(jìn)一步研究的空間。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是美術(shù)課程的基本任務(wù)，但是如何在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的批判性精神的相關(guān)研究卻較少。教師應(yīng)該注意學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在自主解決問(wèn)題的過(guò)程中逐步建立對(duì)美術(shù)作品的審美判斷標(biāo)準(zhǔn)，形成自身的審美品位[7]。關(guān)于美術(shù)教師、新媒體藝術(shù)、核心素養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的研究相對(duì)邊緣可以作為今后研究的方向。通過(guò)上述分析發(fā)現(xiàn)我國(guó)中學(xué)美術(shù)研究熱點(diǎn)主要集中在課程開(kāi)發(fā)、核心素養(yǎng)和傳統(tǒng)文化方面，缺少教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)評(píng)價(jià)方面的研究，缺少和其他學(xué)科融合方面的研究，所以可以加大對(duì)綜合課程的研究，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。