圖學(xué)基礎(chǔ)課程融入課程思政的路徑探索

張婕，成彬，王曉明

（西安建筑科技大學(xué)理學(xué)院，陜西西安 710055）

一、研究背景

“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上對高校課程的思想政治教育功能做了重要指示[1]。而現(xiàn)在各大高校都積極開展課程思政工作，各門課程也加入課程思政改革實踐的大部隊中。多年來對于理工科專業(yè)的學(xué)生，思想教育的主要渠道是通過馬克思主義哲學(xué)原理，毛澤東思想和鄧小平理論等政治課進行，這部分教育可以稱之為學(xué)校思想教育的顯性部分，而理工專業(yè)課程占到理工科學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的絕大部分時間和精力，在理工科課程中嵌入思政教育，開展課程思政教學(xué)實踐，作為學(xué)校思想教育的隱性部分，開發(fā)這片思想教育的“沃土”使得思想政治教育和專業(yè)教育同步協(xié)調(diào)，相得益彰，實現(xiàn)在課堂教學(xué)主渠道中深化和拓展學(xué)生的理想信念，實現(xiàn)全方位，全員立體化的育人目標。而從我國傳統(tǒng)教育的觀點來看，教書育人一直是一個整體，人類最初的教育理念也是如此，因此，我們在理工科的課程教育中提出“課程思政”，才能回應(yīng)當下的一個重要問題：“高校應(yīng)該為誰培養(yǎng)什么樣的人？”。

二、圖學(xué)基礎(chǔ)課程思政的必要性

圖學(xué)基礎(chǔ)課程主要包括畫法幾何投影理論、物體的圖樣表達方法、國家制圖標準、專業(yè)技術(shù)制圖等內(nèi)容，是工科本科生進入大學(xué)最先接觸的一門必修的工程技術(shù)類課程，為后續(xù)的專業(yè)課程和從事工程技術(shù)工作奠定極其重要的基礎(chǔ)。圖學(xué)課程設(shè)立在理工科絕大部分專業(yè)的培養(yǎng)計劃中，過去的教學(xué)過程特點是以“傳授知識，學(xué)以致用”為目標[2]，重考查學(xué)生是否掌握投影理論、國家標準、尺規(guī)繪圖及計算機繪圖的技巧，而在引導(dǎo)學(xué)生如何成為一名合格的工程師，以及應(yīng)該具備怎樣的職業(yè)操守和文化內(nèi)涵方面的教導(dǎo)遠遠不夠。我校的圖學(xué)基礎(chǔ)課是大一新生第一學(xué)年學(xué)習(xí)的課程，在學(xué)生的培養(yǎng)過程中能夠很好地承擔轉(zhuǎn)變學(xué)生思維觀念和引領(lǐng)學(xué)生建立工程意識的任務(wù)，因此，在圖學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)活動中，可以充分挖掘課程專業(yè)知識所蘊含的思政元素，從而在教學(xué)的全過程中，實現(xiàn)專業(yè)技能教育和思想教育的有機融合，助力學(xué)生全面發(fā)展[3]。

三、圖學(xué)基礎(chǔ)課程思政的實施方法探究

我校圖學(xué)基礎(chǔ)課程的課程目標旨在通過理論教學(xué)與實踐操作訓(xùn)練，使學(xué)生能夠熟練運用圖樣的基本畫法，并掌握相應(yīng)的國家標準，學(xué)會獨立解決較為復(fù)雜的工程制圖問題；在此基礎(chǔ)上還要培養(yǎng)學(xué)生具備工程意識和強烈的社會責任感，在日后的工程實踐以及工作中理解并嚴格遵守工程職業(yè)道德和規(guī)范，能夠具有標準化意識、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。在圖學(xué)課程思政的過程中想要將專業(yè)教育與思政教育同向同行，對教師要求有更多的知識儲備，在專業(yè)知識點與思政教育的關(guān)聯(lián)性上投入更多的思考，在教學(xué)過程上投入更加巧妙的設(shè)計。本文對實施的過程主要進行以下三個方面的探討：

（一）加強教師自身學(xué)習(xí)

教師是課程思政主角，專業(yè)課教師的專業(yè)水平和思想政治理論水平?jīng)Q定了課程思政的實效性。因此，教師首先要堅持正確的政治方向，樹立高度的敬業(yè)精神和責任感。其次，在平時的工作和生活中，不斷學(xué)習(xí)領(lǐng)會黨中央的思政理論，時刻關(guān)注最新的時事熱點，洞察科技前沿，為豐富課程的教學(xué)內(nèi)容做好相關(guān)知識儲備。再次，梳理本課程的知識點，在對專業(yè)知識點分析的過程中，有意識地去思考這些知識背后的思政觸點，進而延展學(xué)習(xí)，提升創(chuàng)新思維、提高創(chuàng)新設(shè)計和工程實踐的能力，并豐富自己的知識網(wǎng)絡(luò)。

（二）課程內(nèi)容與課程思政的聯(lián)動設(shè)計

1.從工程制圖的歷史挖掘思政融入點

中國古代的圖學(xué)是最為輝煌的學(xué)科之一，這與中國有著優(yōu)秀的圖學(xué)傳統(tǒng)是分不開的。《世本》中的“史皇作圖”不僅真實地反映了這一歷史事實，同時也謳歌了古代圖學(xué)家的豐功偉績。和史皇同時期的新石器時代繪畫作品中所應(yīng)用的投影方法，與現(xiàn)代制圖中視圖的選擇原則相符合，也說明制圖在視圖的選擇上，其思想與方絕不是什么深奧的理論，它就是從人們的生產(chǎn)實踐和社會實踐中逐步完善總結(jié)出來的規(guī)律。就像語言的誕生一樣，圖樣也是人類交流的重要渠道，在工程師之間的交流尤為重要，作為將來從事理工行業(yè)的同學(xué)，都應(yīng)該掌握好這樣一門“語言”。

2.從投影理論的奠基人挖掘思政融入點

20世紀50年代初，在我國經(jīng)濟建設(shè)初期，工人文化和技術(shù)水平低，看不懂圖紙是當時機械工業(yè)碰到的主要問題。趙學(xué)田先生憑借長期從事機械制圖教學(xué)和工廠培養(yǎng)新工人的實踐經(jīng)驗，編寫的《機械制圖自學(xué)讀本》，將“三視圖投影規(guī)律”口訣演擬為：“主視俯視長對正，主視左視高平齊，俯視左視寬相等，三個視圖有關(guān)系”[4-6]。這首歌訣深入淺出地道出畫法幾何的精髓，化繁為簡，深受廣大工人的歡迎，并逐步演化成“長對正、高平齊、寬相等”的“九字訣”。趙學(xué)田先生將多年的投影理論教學(xué)，轉(zhuǎn)化為九字歌訣，在當時的工業(yè)生產(chǎn)條件下，形成“千人唱，萬人和”的情景，而且“九字訣”被全國各種工程制圖教材廣泛采用。趙先生的這一突出貢獻，真正地將知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，成為一位服務(wù)于工人階級的知識分子?！稒C械工人速成看圖》和《機械工人速成畫圖》及其影像資料讓千千萬萬機械工人從“圖盲”變成了“行家”，在機械行業(yè)猶如掀起了一場革命，趙學(xué)田先生在圖學(xué)方面的成就贏得了人民的尊敬，贏得了時代的尊敬，贏得了后人的尊敬，他的一生，是中國當代圖學(xué)發(fā)展歷程的寫照，他的品德足以垂范后人。

3.從課程理論知識背后的邏輯挖掘思政融入點

專業(yè)知識背后具有特定邏輯、價值、思想和哲學(xué)。工程制圖基礎(chǔ)課程不僅培養(yǎng)學(xué)生的空間思維、形象思維及抽象思維能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與辯證思維能力，用唯物辯證法的思想看待和處理問題，以利于形成科學(xué)的世界觀和方法論。組合體視圖閱讀與“辯證唯物主義普遍聯(lián)系的觀點”結(jié)合，除培養(yǎng)學(xué)生空間思維和發(fā)散思維外，幫助學(xué)生克服畏難情緒，培養(yǎng)學(xué)生嚴以律己、知難而進的意志和毅力。

讀組合體的視圖教學(xué)時，需要將幾個視圖聯(lián)系起來才能想象立體的空間形狀，和辯證唯物主義普遍聯(lián)系的觀點和發(fā)展的觀點相一致。要求學(xué)生分析問題，不要主觀、片面、孤立、靜止地看問題，要從實物的聯(lián)系、變化、全面、發(fā)展地看問題，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀[7]。同時用辯證唯物主義矛盾的觀點，解決問題要抓主要矛盾，組合體的特征視圖是學(xué)習(xí)看組合體的一個主要矛盾，找到整體特征和局部特征視圖，通過想象拉伸還原物體，想象組合體的形狀，從而解決組合體的一系列問題。組合體各視圖是一個有機聯(lián)系的整體，不可分割，它們共同表達物體的形狀。視圖的閱讀是本課程的一個重要內(nèi)容，也是今后學(xué)習(xí)專業(yè)設(shè)計課程的基礎(chǔ)。

4.從常見的工程現(xiàn)象里的內(nèi)在規(guī)律挖掘思政融入點

事物具有多種多樣的性質(zhì)和關(guān)系，不同的性質(zhì)和關(guān)系具有不同的功能與作用，人們已經(jīng)認識的事物性質(zhì)和關(guān)系可能只是其中的一部分。為了揭示事物可能存在的其他性質(zhì)和關(guān)系，尋求事物可能具有的其他功能與作用，人們常常需要運用發(fā)散思維。

對于組合體構(gòu)型，就需要充分運用發(fā)散思維。三維形體的構(gòu)思是零件構(gòu)型的基礎(chǔ)，實際生活中對零部件的創(chuàng)新就需要在已有的基礎(chǔ)上，運用發(fā)散性思維，通過仿形設(shè)計、疊加或切割、凹凸穿孔等方式來創(chuàng)造新的形體。發(fā)散思維具有思維創(chuàng)新的功能。它不僅能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)新問題，而且能對所要解決的問題提供眾多新設(shè)想。發(fā)散思維以某個問題為出發(fā)點將思維“發(fā)散”出去，發(fā)散出去的思維還要再聚合起來，即對各種設(shè)想進行論證評判，從“量”中求得“質(zhì)”，在“多”中求得“好”。只有將發(fā)散思維與聚合思維結(jié)合起來，才能更好地達到思維創(chuàng)新的目的。

5. 從課程的學(xué)習(xí)方法挖掘思政融入點

“堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進經(jīng)濟社會和人的全面發(fā)展?！边@一論斷，深刻闡明了中國共產(chǎn)黨人新發(fā)展觀的本質(zhì)特征，是對馬克思主義人的全面發(fā)展理論的繼承、豐富和發(fā)展[8]。

工程制圖也需要“以人為本”，也需要為繪圖者考慮，減少他們的繪圖工作量，提高設(shè)計繪圖效率和圖樣的清晰度，加快設(shè)計進程滿足手工、計算機繪圖的要求；另一方面，為看圖者考慮，簡化視圖，減少讀圖的不利因素，提升讀圖效率；從工程制圖基礎(chǔ)開始培養(yǎng)學(xué)生在保證視圖完整、正確、清晰的基礎(chǔ)上簡化、高效的繪圖思想。

簡化畫法是對“繪圖者、閱圖者”的人性化。工程制圖的簡化畫法，把設(shè)計者（制圖者）的意圖完全無誤地表達給制造者（閱圖者），制造者能正確理解設(shè)計者的表達。圖樣的簡化給人們帶來了高效率，一方面也降低了繪圖作業(yè)量，圖面又清楚，在不致引起誤解的情況下，應(yīng)優(yōu)先采用，這是完全正確與必要的，體現(xiàn)了以“繪圖者、閱圖者”為本的人性化思想。

6.課程思政環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計

（1）知識內(nèi)容的探究

探究的核心點在于教師教的方式，當前“線上課程”以及“線上線下混合式課程”體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，教學(xué)過程中提高學(xué)生的參與度，通過巧妙地設(shè)置課程教學(xué)與思政教學(xué)結(jié)合點，變“被動地接受”為“主動地探索”，進而轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。

（2）知識的實際應(yīng)用

學(xué)有所用是教學(xué)的最終目的，當前開展的各類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，極大地拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，將各類案例以文字、圖片、視頻及虛擬動畫等資料融入到當前“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)工程中，將知識在實際生產(chǎn)過程中的應(yīng)用挖掘出來，才能讓學(xué)生體會到所學(xué)知識的價值，真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）課程思政的導(dǎo)入

課程思政的導(dǎo)入是教學(xué)任務(wù)的一個有機部分。精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓思政內(nèi)容不游離于教學(xué)內(nèi)容之外，和專業(yè)知識的結(jié)合不生硬，可以采用社會熱點、科學(xué)故事、工程案例等導(dǎo)入，并且設(shè)計富有啟發(fā)性的、形式多樣且符合學(xué)生認知水平的問題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想或滲透思政元素[9]。

（4）專業(yè)知識的鞏固

在學(xué)生理解并掌握專業(yè)知識點的基礎(chǔ)上，結(jié)合課程思政的講解，進一步鞏固專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，強化專業(yè)課程的教學(xué)目標。

（5）教學(xué)的總結(jié)拓展

在教學(xué)總結(jié)拓展的環(huán)節(jié)，需進一步關(guān)注學(xué)生的認知現(xiàn)狀，而且需要重視學(xué)生的情感，采用畫龍點睛的手法將課程思政與專業(yè)課程的融合點加以精辟的概述。

四、課程思政教學(xué)設(shè)計案例

如圖1所示，講解零件圖時，設(shè)計圍繞零件圖的表達方法，強化學(xué)生對形體表達方案的思考能力，結(jié)合社會熱點，觸發(fā)思政元素。

圖1 零件圖思政教學(xué)設(shè)計例圖

知識內(nèi)容及應(yīng)用：零件圖是工程師交流的最基本語言，這部分內(nèi)容主要要求學(xué)生了解零件圖的作用與內(nèi)容，掌握視圖選擇的方法，以及繪制零件圖的步驟。要求學(xué)生能正確繪制和閱讀中等復(fù)雜程度的零件圖，視圖不少于三個并且應(yīng)有至少兩個基本視圖。

問題探究：零件圖是在組合體繪圖的基礎(chǔ)上，靈活應(yīng)用形體表達方法，從而正確，清晰，簡潔地表達形體的特征，是生產(chǎn)加工零件的重要依據(jù)。

社會熱點導(dǎo)入：2020年6月23日，我國北斗三號全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)最后一顆組網(wǎng)衛(wèi)星在西昌衛(wèi)星發(fā)射中心點火升空。北斗三號最后一顆全球組網(wǎng)衛(wèi)星順利進入預(yù)定軌道，標志著中國成為第三個建成衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)的國家。

思政元素：克服國外技術(shù)的封鎖瓶頸，中國北斗走出了一條獨特的跨越式發(fā)展道路，在交通運輸、農(nóng)業(yè)漁業(yè)、減災(zāi)救災(zāi)等領(lǐng)域成為保障民生安全的“千里眼”，惠及全球半數(shù)以上的國家?？此茖こＷ钇驷龋扇缛菀讌s艱辛。而這偉大的成就，離不開每一顆細小的螺絲釘。

強化鞏固：結(jié)合案例中的零件強化零件圖表達的方法，理解繪制零件圖的要求。

總結(jié)拓展：在“機創(chuàng)”比賽中，學(xué)生需要把自己的想法，逐步地從計算變成圖紙，再加工成實物，這個過程中大家就能體會到一張零件圖繪圖準確的重要性，就能體會到所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為實物的快樂，并感覺到自己工程實踐能力的提升。

五、結(jié)束語

充分挖掘圖學(xué)基礎(chǔ)課程中的思政元素，將思政元素以潤物細無聲的方式融入到教學(xué)活動的全過程，是圖學(xué)專業(yè)教師需要進一步學(xué)習(xí)和研究的問題。我校工程及計算機圖學(xué)教研室的教學(xué)小組在中國大學(xué)MOOC平臺上開展了多門課程的“線上線下混合式教學(xué)”。在課程“翻轉(zhuǎn)”的過程中，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立遠大理想，從工程圖樣的作用和價值入手，幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴肅認真對待圖紙，每一條圖線，每一個字符都不能馬虎的工程素質(zhì)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生在“中國制造2025”時代下的責任感和使命感，勇敢地肩負起時代賦予的光榮使命。這對專業(yè)課程老師也提出了更高的要求：深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會課程思政的目的和要求，結(jié)合圖學(xué)基礎(chǔ)課程的特點，建立圖學(xué)課程知識體系，深度挖掘知識以及背后的思政融入點，重新編寫教學(xué)大綱和教學(xué)方案，優(yōu)化課程思政教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，并結(jié)合時代特征持續(xù)改進，弘揚工匠之精神，為我國培養(yǎng)出新時代需要的建設(shè)人才。