基于CiteSpace的我國高校輔導員研究的熱點與趨勢可視化分析

鄧齊勇

（桂林電子科技大學馬克思主義學院，廣西桂林 541000）

一、研究工具與數(shù)據(jù)來源

本文選擇采用CiteSpace可視化分析工具，以中國知網(wǎng)為數(shù)據(jù)來源庫，以“高校輔導員”or“輔導員”為篇題，選擇CSSCI作為來源期刊，將文章檢索時間區(qū)間設定為2000～2020年，得到1189篇文章，剔除部分不符合要求的文章，剩余1181篇為有效文獻。

二、高校輔導員研究現(xiàn)狀

（一）文獻總量分析

圖1是根據(jù)上述篩選要求得到的2000～2020年高校輔導員領域論文發(fā)表數(shù)量的折線圖，可以清晰地看到，2000～2007年高校輔導員研究論文數(shù)呈現(xiàn)緩慢增長階段；2007～2009年呈現(xiàn)出爆發(fā)式增長態(tài)勢，2009年論文數(shù)量達到峰值131篇；2009年～2017年呈現(xiàn)波動起伏，略有上升的趨勢；雖然在2017年至今論文數(shù)量逐漸減少，但這正是該研究領域朝著專業(yè)化、精細化發(fā)展的初顯。與此同時，Excel中線性預測未來高校輔導員研究仍然會呈現(xiàn)上升趨勢，這表明未來高校輔導員研究仍然會不斷增強，且會呈現(xiàn)較好的發(fā)展態(tài)勢。

圖1 文獻的年度趨勢

（二）作者合作情況

了解高校輔導員研究領域的重要人物以及識別潛在的合作對象，需要分析CiteSpace繪制的作者合作知識圖譜，以發(fā)現(xiàn)領域內(nèi)作者間的合作關系，促進學術(shù)交流和領域發(fā)展[1]。使用CiteSpace軟件導入預先處理好的數(shù)據(jù)，設置好相關參數(shù)，進行運算后得到作者合作可視化圖譜（圖2）。

從圖2左上角框中看到共有446個節(jié)點、106條節(jié)點連線，網(wǎng)絡密度為0.001 1.其中李永山、張效英、朱平、葉紹燦、劉世勇等人存在一定的合作關系，但從整體層面分析，作者彼此之間合作關系不密切、發(fā)文分散，核心作者群雛形未顯。

圖2 作者合作可視化圖譜

（三）機構(gòu)統(tǒng)計分布

表1 發(fā)文核心研究機構(gòu)

三、高校輔導員研究關鍵詞和知識圖譜

關鍵詞是一篇文章內(nèi)容的提煉，如果將某一時間段內(nèi)所有文獻的關鍵詞都提取出來，這些關鍵詞將代表該研究領域的重點研究方向[2]。為了提升本文對高校輔導員領域研究的準確性，將CiteSpace從三個層面對關鍵詞進行詳盡分析。首先，關鍵詞詞頻分析，以了解21世紀以來高校輔導員領域的主要內(nèi)容；其次，對21世紀以來高校輔導員領域中的關鍵詞進行共現(xiàn)分析，以了解各個關鍵詞之間存在的聯(lián)系；最后，通過關鍵詞共現(xiàn)聚類分析，更加直觀明了地了解高校輔導員研究熱點的變化。

（一）關鍵詞詞頻分析

表2（續(xù)）

本文將1181篇文獻導入到CiteSpace后，通過Export功能鍵中選擇Network Summary Table，得到關鍵詞出現(xiàn)的頻次列表。如表2所示，高校輔導員、專業(yè)化等排名前15名的關鍵詞出現(xiàn)頻率共計1145次，占關鍵詞總頻次的44.36%。

表2 高頻關鍵詞

（二）關鍵詞共現(xiàn)分析

用CiteSpace導入數(shù)據(jù)，將時間切片設置為1年，關鍵詞作為節(jié)點類型，TopN值為50，得到節(jié)點數(shù)為649，連線為1371條，網(wǎng)絡密度為0.0065(見圖3)。對文獻Keywords進行分析，得到關鍵詞共現(xiàn)圖，如圖3所示，高校輔導員相關文獻關鍵詞之間都存在較為明顯的連線，說明圖中各個關鍵詞存在密切聯(lián)系，且高校輔導員、專業(yè)化、隊伍建設等關鍵詞最為突出，表明以上關鍵詞為高校輔導員領域的研究熱點。

圖3 關鍵詞共現(xiàn)圖分析

（三）關鍵詞共現(xiàn)聚類分析

為深入探究高校輔導員領域的研究熱點，通過CiteSpace對高頻關鍵詞進行聚類分析，得到圖4，結(jié)果顯示Q=0.608 5，S=0.867 8?？傮w而言，當Q值在[0，1)區(qū)間范圍內(nèi)，Q＞0.3則代表著合成的社團結(jié)構(gòu)是合理顯著的。此外，當S值在0.7時，聚類是高效率且具說服力的，若在0.5以上，聚類一般認為是合理的[3]。因此，高校輔導員聚類結(jié)構(gòu)合理且有效。

圖4 關鍵詞共現(xiàn)聚類圖

圖4直觀地顯示出了21世紀以來高校輔導員研究的聚類分析，為有效捕捉熱點，將高校輔導員聚類歸屬于輔導員聚類中，則前三大聚類依次是輔導員、大學生思想政治教育、科學化水平。

1.輔導員

在目前的研究中，出現(xiàn)頻次最高的就是“高校輔導員”和“輔導員”，主要是由于檢索是以該詞為篇題，且兩者作為輔導員研究領域的關鍵詞，頻次必然較高，故輔導員為最大聚類。同時該聚類主要包括“高校輔導員”“輔導員”“大學生”“高等學?！薄皩W生工作”“角色定位”等關鍵詞，主要探究高校輔導員在高等院校的自身角色定位以及工作對象。

在校大學生作為高校輔導員管理的主要對象，教育、關愛和引領學生成長成才是高校輔導員的工作目標[3]，高校輔導員在著手處理學生工作時，務必學會“聚焦”，精準界定輔導員具體服務的工作場所和服務對象，只有目標清楚、任務清晰、陣地明確、成效顯著，輔導員才能彰顯專業(yè)化的影響力[4]。

2.大學生思想政治教育

大學生思想政治教育聚類主要包括“隊伍建設”“專家化”“大學生思想政治教育”“專職輔導員”“思想政治工作”“職業(yè)生涯規(guī)劃”等關鍵詞，主要探討專職輔導員的思想政治工作、職業(yè)生涯規(guī)劃及思想政治理論課教師的工作內(nèi)容，加強專職輔導員隊伍建設的措施。

輔導員是開展大學生思想政治教育工作的骨干力量，是學生健康成長過程中的指導者和引領者，但是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，校內(nèi)外環(huán)境良莠不齊，而高校思想政治工作必須由素質(zhì)優(yōu)良的輔導員來開展。因此，加強輔導員隊伍建設，提升輔導員隊伍的專家化水平需要構(gòu)建與輔導員隊伍專業(yè)化要求相適應的學科體系、優(yōu)化專業(yè)化取向的選拔機制和培養(yǎng)體系、工作職責從教育向教育管理服務轉(zhuǎn)變，技能素質(zhì)要求由單一向全面轉(zhuǎn)變。

3.科學化水平

科學化水平聚類主要包括“職業(yè)化建設”“科學化水平”“和諧關系”“創(chuàng)新人才培養(yǎng)”“青年學生”“立德樹人”等關鍵詞，主要探討了高校輔導員如何提高職業(yè)化建設和青年學生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的科學化水平。

高校輔導員是落實立德樹人根本任務的中堅力量，在《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》中要積極推動輔導員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化建設，力求實現(xiàn)高校輔導員工作科學化。強化輔導員工作科學化對提高大學生思想政治教育水平、增強大學生思想政治教育實效性具有重要意義，

三、結(jié)束語

通過對21世紀以來我國高校輔導員文獻、作者、機構(gòu)以及關鍵詞進行可視化分析，足以看出高校輔導員領域研究依舊存在著較多問題：第一，作者彼此間合作不夠密切，在與輔導員相關的問題研究上存在著溝通不暢，無效性、重復性研究較多。第二，核心機構(gòu)未能充分形成，對高校輔導員的研究大多機構(gòu)只是較為淺顯的涉及，研究不夠深入。第三，高校輔導員研究尚停留于理論研究層面，未能將理論研究與實踐教學結(jié)合，將其研究成果真正地應用到輔導員日常的指導工作中。對于以上問題，第一，要積極搭建高校輔導員研究平臺，組建該領域的研究專家開始深層次合作研究。第二，不同的研究機構(gòu)減少重復性或無效性研究，極力打造高校輔導員研究核心機構(gòu)。第三，從“理論＋實踐”展開研究，減少純理論類研究，研究方向應該向?qū)嵺`應用方向傾斜。