面向立德樹(shù)人根本任務(wù)的研究生導(dǎo)師師德評(píng)價(jià)體系建設(shè)

李飛，黃政*，梁芷晴

（1.中南大學(xué)，湖南長(zhǎng)沙 410083；2.南華大學(xué)，湖南衡陽(yáng) 421001）

自中華人民共和國(guó)成立以來(lái)，研究生教育在不斷探索與發(fā)展中走過(guò)了七十多年的歷程，為我國(guó)的改革建設(shè)輸送了大批高質(zhì)量人才資源。黨的十九大以來(lái)，研究生導(dǎo)師作為研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，在培養(yǎng)現(xiàn)代化人才方面肩負(fù)著重任，立德樹(shù)人是其首要職責(zé)。在研究生教育教學(xué)改革新形勢(shì)下，歸納導(dǎo)師普遍的工作要求及標(biāo)準(zhǔn)，建立合理的導(dǎo)師師德評(píng)價(jià)機(jī)制，是協(xié)調(diào)師生關(guān)系、促進(jìn)導(dǎo)師隊(duì)伍良性發(fā)展的重要保證。

一、新時(shí)代研究生導(dǎo)師師德建設(shè)的必要性

（一）立足“兩個(gè)大局”的戰(zhàn)略需求

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“研究生教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高創(chuàng)新能力、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化方面具有重要作用”，“要把立德樹(shù)人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。”[1]教師是教育工作的中堅(jiān)力量，研究生導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，肩負(fù)著研究生教育高質(zhì)量發(fā)展的重任。隨著中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，研究生導(dǎo)師師德建設(shè)逐漸成為高等教育管理領(lǐng)域中的發(fā)力點(diǎn)。

黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央將教師隊(duì)伍建設(shè)擺在突出位置，作出一系列重大決策部署。2018年1月，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》，這是專(zhuān)門(mén)面向教師隊(duì)伍建設(shè)的里程碑式政策文件；2020年7月，全國(guó)研究生教育會(huì)議提出加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，引導(dǎo)研究生教育高質(zhì)量發(fā)展；同年10月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，指出要改革教師評(píng)價(jià)指標(biāo)，應(yīng)把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

可以看出，面對(duì)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局，教育同國(guó)家前途命運(yùn)緊密相連。在大變局中，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，科技是第一生產(chǎn)力，人才是第一資源。人才資源優(yōu)勢(shì)是創(chuàng)新、科技、產(chǎn)業(yè)建設(shè)的基石，沒(méi)有高層次人才隊(duì)伍，就難以順利實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)。建設(shè)高質(zhì)量的教育體系，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，導(dǎo)師是至關(guān)重要的一環(huán)，研究生導(dǎo)師的師德水平間接決定了高質(zhì)量人才的水平。導(dǎo)師在立德樹(shù)人過(guò)程中的首要職責(zé)是聚力提升學(xué)生的思想水平、政治覺(jué)悟和道德品質(zhì)[2]，切實(shí)提高導(dǎo)師師德，是辦好人民滿(mǎn)意的教育、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的基本前提。

（二）針對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的客觀需求

隨著產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合以及高校與社會(huì)合作的進(jìn)一步加深，科研與經(jīng)濟(jì)資源大量涌入高校，激勵(lì)了更多高校教師潛心科研。但科研任務(wù)難以一人之力完成，導(dǎo)師為了保證科研產(chǎn)出而將過(guò)重任務(wù)加諸在研究生身上，研究生則為了能夠順利畢業(yè)而被動(dòng)接受導(dǎo)師的不合理壓榨，雙方關(guān)系往往蒙上濃厚的功利色彩。有些導(dǎo)師將自己視作學(xué)生的“老板”，在分配科研任務(wù)之余，還會(huì)占用學(xué)生的時(shí)間精力去做與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的瑣事。當(dāng)師生的身份逐漸向雇傭關(guān)系轉(zhuǎn)化，而經(jīng)濟(jì)回報(bào)與付出又不成正比，師生關(guān)系就會(huì)日趨緊張。研究生長(zhǎng)期處于隱忍和不滿(mǎn)的狀態(tài)中，難以對(duì)導(dǎo)師產(chǎn)生認(rèn)同感和信任感，也就難以得到真正有效的教育和培養(yǎng)。

更深一層來(lái)說(shuō)，導(dǎo)師師德失范問(wèn)題甚至?xí)?duì)學(xué)生造成身心的巨大影響。一些師生負(fù)面事件的報(bào)道，比如北京航空航天大學(xué)陳某、南京郵電大學(xué)張某、武漢理工大學(xué)王某等，揭開(kāi)了導(dǎo)師師德問(wèn)題的冰山一角。研究生導(dǎo)師若是背離了立德樹(shù)人的初心和為人師表的職責(zé)，研究生的教學(xué)質(zhì)量甚至身心健康都難以得到有效保障。

就目前來(lái)看，一些研究生導(dǎo)師不同程度地表現(xiàn)出一味追逐經(jīng)濟(jì)利益、漠視學(xué)生教育教學(xué)、師德底線(xiàn)缺失、破壞師德原則等現(xiàn)象，傷害了學(xué)生群體，也損害了導(dǎo)師群體和學(xué)校的聲譽(yù)。因此，具體量化師德指標(biāo)，完善研究生導(dǎo)師師德評(píng)價(jià)體系建設(shè)，是教育強(qiáng)國(guó)實(shí)現(xiàn)的必然路徑，也是本文的目標(biāo)。

二 研究生導(dǎo)師師德評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與實(shí)施

（一）大數(shù)據(jù)支撐評(píng)價(jià)體系建設(shè)

當(dāng)下是信息爆炸的時(shí)代，爆炸式的信息增長(zhǎng)為數(shù)據(jù)挖掘提供了可供研究的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，也給研究生導(dǎo)師的管理工作提供了有效借鑒。進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代，研究生導(dǎo)師教育評(píng)價(jià)需要更加注重教育全過(guò)程、全方位的數(shù)據(jù)采集，進(jìn)一步向個(gè)性化和可視化發(fā)展，提高信息反饋的時(shí)效和質(zhì)量。中南大學(xué)目前正在逐步開(kāi)展各領(lǐng)域的信息化改造工程，具有良好的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，數(shù)據(jù)倉(cāng)儲(chǔ)也趨向標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。使用大數(shù)據(jù)算法和技術(shù)可有效打破數(shù)據(jù)孤島，運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析手段，整合研究生院、本科生院、人事處、教師工作部、信網(wǎng)中心等部門(mén)的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，同時(shí)對(duì)整合后的數(shù)據(jù)進(jìn)行清洗、保護(hù)與管理，形成標(biāo)準(zhǔn)化的校園數(shù)據(jù)，為師德評(píng)價(jià)體系提供關(guān)鍵數(shù)據(jù)支撐。

（二）量化指標(biāo)組成體系基本框架

我國(guó)自古以來(lái)尊師重道的優(yōu)良傳統(tǒng)仍然在社會(huì)中熠熠生輝，教師職業(yè)備受尊崇和敬重。教師自身要有豐厚學(xué)識(shí)、以身作則、教育有方，不僅肩負(fù)“傳道授業(yè)解惑”的本位職責(zé)，還承擔(dān)著“時(shí)而化之，德而成之，材而達(dá)之”的教化責(zé)任。新時(shí)代黨的教育方針把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，相關(guān)文件的發(fā)布對(duì)于強(qiáng)化導(dǎo)師崗位管理和構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)平臺(tái)的師德評(píng)價(jià)體系具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。基于此，師德體系指標(biāo)構(gòu)建可從“立德”和“樹(shù)人”兩個(gè)維度把握，設(shè)置六個(gè)一級(jí)指標(biāo)和若干個(gè)二級(jí)指標(biāo)，如表1所示。

表1 師德評(píng)價(jià)體系指標(biāo)

1.學(xué)術(shù)能力指標(biāo)

主要?dú)w納和統(tǒng)計(jì)出導(dǎo)師學(xué)術(shù)成果，包括：科研論文數(shù)量和級(jí)別；教學(xué)論文數(shù)量和級(jí)別；課時(shí)數(shù)；項(xiàng)目獲批數(shù)量和級(jí)別；評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)情況等。

2.政治表現(xiàn)指標(biāo)

主要考察導(dǎo)師的政治方向和信念，包括：與黨的最新理論、路線(xiàn)、方針和政策保持一致；不斷奮斗實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)；自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

3.個(gè)性品質(zhì)指標(biāo)

主要考察導(dǎo)師的基本素質(zhì)，包括：對(duì)事業(yè)忠誠(chéng)、兢兢業(yè)業(yè)；對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心和關(guān)懷；對(duì)待生活積極向上，有理想目標(biāo)；嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，努力鉆研，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)等多個(gè)方面。

4.社會(huì)規(guī)范指標(biāo)

主要側(cè)重于國(guó)家法律法規(guī)和學(xué)校規(guī)章制度方面，包括：嚴(yán)格遵守各項(xiàng)法律法規(guī)和制度；不得組織或參與任何不公平公正的考試招生活動(dòng)；不得以研究生名義虛報(bào)、挪用和侵占學(xué)術(shù)科研經(jīng)費(fèi)；堅(jiān)決維護(hù)學(xué)術(shù)規(guī)范，禁止出現(xiàn)造假、抄襲和剽竊等一系列學(xué)術(shù)不端行為。

5.師德師風(fēng)指標(biāo)

主要考察導(dǎo)師是否正確處理與學(xué)生之間的關(guān)系，包括：關(guān)注研究生的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)其樹(shù)立正確價(jià)值觀念；不得要求研究生從事與學(xué)業(yè)科研無(wú)關(guān)的其他事務(wù)；尊重學(xué)生人格，切實(shí)保障學(xué)生人身權(quán)利；不得與研究生產(chǎn)生正常師生關(guān)系以外的其他情感和行為；不得干預(yù)或阻礙學(xué)生正常生活等。

6.學(xué)術(shù)指導(dǎo)指標(biāo)

主要考察導(dǎo)師對(duì)研究生在學(xué)術(shù)和實(shí)踐方面的引導(dǎo)，包括：定期組織研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，支持其參加學(xué)術(shù)開(kāi)闊視野；鼓勵(lì)研究生參加專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)成果；為研究生提供或創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；嚴(yán)格把關(guān)研究生論文開(kāi)題、評(píng)審和答辯等環(huán)節(jié)，不得帶頭違反學(xué)術(shù)規(guī)范。

（三）合理規(guī)則推進(jìn)評(píng)價(jià)體系運(yùn)行

1.多渠道收集數(shù)據(jù)

評(píng)價(jià)主體盡量多元化，學(xué)生、同行、所屬部門(mén)、導(dǎo)師自身等多個(gè)來(lái)源，均可對(duì)研究生導(dǎo)師評(píng)價(jià)；不同評(píng)價(jià)主體有不同的評(píng)價(jià)權(quán)限和權(quán)重；評(píng)價(jià)采用前臺(tái)匿名制，導(dǎo)師無(wú)法得知評(píng)價(jià)者信息。構(gòu)建評(píng)價(jià)體系以二級(jí)指標(biāo)作為落腳點(diǎn)，分項(xiàng)評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)校實(shí)際需要設(shè)計(jì)算法側(cè)重點(diǎn)，賦予不同的指標(biāo)以不同權(quán)重，并劃分不同等級(jí)。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，整合與導(dǎo)師產(chǎn)生直接或間接關(guān)系的部門(mén)數(shù)據(jù)，如圖書(shū)館可收集導(dǎo)師科研論文等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，從學(xué)生或同行處可收集評(píng)價(jià)分值和等級(jí)。數(shù)據(jù)經(jīng)歸納和整理后形成標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)。

2.可視化展示數(shù)據(jù)

通過(guò)可視化技術(shù)展示包括導(dǎo)師總數(shù)、活躍用戶(hù)數(shù)等在內(nèi)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，表1中導(dǎo)師學(xué)術(shù)能力指標(biāo)也會(huì)在系統(tǒng)中作為顯性指標(biāo)數(shù)據(jù)呈現(xiàn)。其余的隱性數(shù)據(jù)根據(jù)后臺(tái)設(shè)定的規(guī)則打上標(biāo)簽并聚合展示，通過(guò)后臺(tái)配置對(duì)應(yīng)標(biāo)簽名稱(chēng)，根據(jù)熱點(diǎn)標(biāo)簽流行度，以詞云和雷達(dá)圖的方式展示導(dǎo)師的不同維度數(shù)據(jù)，以達(dá)到個(gè)性化和可視化目標(biāo)。

3.綜合預(yù)警系統(tǒng)全過(guò)程監(jiān)控

利用大數(shù)據(jù)AI算法進(jìn)行信息比對(duì)，后臺(tái)可事先設(shè)置數(shù)據(jù)的異常閾值，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)篩選出異常情況并發(fā)送異常信號(hào)通知管理員處理。支持按學(xué)院、專(zhuān)業(yè)分配管理員權(quán)限，擁有權(quán)限的用戶(hù)即可查看所屬導(dǎo)師數(shù)據(jù)以及接收對(duì)應(yīng)預(yù)警信息，異常預(yù)警可以根據(jù)管理人員級(jí)別逐級(jí)上報(bào)，并可通過(guò)微信、郵件等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)送給學(xué)校管理員，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化管理。

三、健全研究生導(dǎo)師師德體系落實(shí)機(jī)制

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)要健全立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制，把立德樹(shù)人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)[3]。堅(jiān)持育才和育人相結(jié)合，完善師德評(píng)價(jià)體系，多維度為培養(yǎng)新時(shí)代高質(zhì)量人才保駕護(hù)航。

（一）加強(qiáng)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，必須嚴(yán)格把關(guān)導(dǎo)師評(píng)選和審核機(jī)制，明確導(dǎo)師任職的資格和基本條件，設(shè)立可量化的準(zhǔn)入指標(biāo)。借鑒國(guó)務(wù)院提出的清單管理模式，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，對(duì)照研究生導(dǎo)師立德樹(shù)人職責(zé)進(jìn)行細(xì)化和量化評(píng)價(jià)，增強(qiáng)研究生導(dǎo)師崗位和責(zé)任意識(shí)，提高研究生管理水平和研究生教育教學(xué)質(zhì)量。打破研究生導(dǎo)師終身制壁壘，建立選聘分離機(jī)制。[4]定期對(duì)導(dǎo)師的各方面成果和表現(xiàn)進(jìn)行考核，將人才培養(yǎng)質(zhì)量一并納入考核范圍內(nèi)，考核合格方可繼續(xù)獲得研究生招生資格。設(shè)定警示行為紅線(xiàn)，對(duì)嚴(yán)重違反學(xué)術(shù)和道德底線(xiàn)的行為零容忍，觸犯紅線(xiàn)內(nèi)的行為即取消導(dǎo)師招生資格。

（二）強(qiáng)化師德評(píng)價(jià)體系結(jié)果運(yùn)用

明確立德樹(shù)人職責(zé)，履行情況考核流程，強(qiáng)化結(jié)果運(yùn)用，對(duì)評(píng)價(jià)成績(jī)不過(guò)關(guān)、存在師德師風(fēng)問(wèn)題的導(dǎo)師實(shí)行一票否決制[5]。將評(píng)價(jià)成績(jī)和立德樹(shù)人成效作為研究生導(dǎo)師職務(wù)職稱(chēng)、招生指標(biāo)、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)的前提條件，在職稱(chēng)評(píng)選、項(xiàng)目申報(bào)中優(yōu)先推薦考核優(yōu)秀的導(dǎo)師。研究生導(dǎo)師師德考核與所屬部門(mén)或?qū)W院掛鉤，對(duì)監(jiān)管不力、刻意隱瞞或處理不當(dāng)?shù)膶W(xué)院進(jìn)行嚴(yán)肅處理，若情節(jié)嚴(yán)重則進(jìn)一步追究負(fù)責(zé)人責(zé)任。

（三）加大導(dǎo)師崗位職責(zé)培訓(xùn)力度

不定期開(kāi)展專(zhuān)題教育講座或論壇，印發(fā)導(dǎo)師職責(zé)手冊(cè)，通過(guò)多種方式提升教師育人能力和責(zé)任意識(shí)。開(kāi)設(shè)研討和交流班，搭建學(xué)院與導(dǎo)師、導(dǎo)師和導(dǎo)師、導(dǎo)師和學(xué)生等不同層面的溝通平臺(tái)，促進(jìn)互相有效溝通，促進(jìn)導(dǎo)師自省自律，更好地提高思想覺(jué)悟和道德素質(zhì)。為導(dǎo)師提供政策解讀、管理咨詢(xún)、心理輔導(dǎo)等方面的服務(wù)，促進(jìn)導(dǎo)師更好地理解立德樹(shù)人最新政策和規(guī)范。

（四）加大導(dǎo)師立德樹(shù)人職責(zé)宣傳力度

研究生導(dǎo)師要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀當(dāng)作道德建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)要求，深刻理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的豐富內(nèi)涵，增強(qiáng)“四個(gè)自信”，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿于研究生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，內(nèi)化于心，外化于行。[6]在教師專(zhuān)題會(huì)議上，宣傳和解讀國(guó)家和學(xué)校關(guān)于教師立德樹(shù)人職責(zé)的政策和文件，幫助導(dǎo)師更好理解和實(shí)踐。建立師德師風(fēng)長(zhǎng)效機(jī)制，在教師內(nèi)部不定期進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，利用線(xiàn)上校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和線(xiàn)下學(xué)校宣傳欄加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀榜樣教師的宣傳，介紹優(yōu)秀立德樹(shù)人舉措供大家學(xué)習(xí)借鑒，營(yíng)造良好師德建設(shè)氛圍。