高職院校專業(yè)課“課程思政”教學(xué)改革的實踐與探索
——以《初級會計實務(wù)》課程為例

●沈應(yīng)仙

我國高等教育肩負著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，必須堅持正確政治方向，高校立身之本在于立德樹人。思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。黨和國家高度重視思想政治教育工作，教育部多次提出要用好課堂教學(xué)這個主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，為專業(yè)課“課程思政”的教學(xué)改革工作指明了方向。

一、“初級會計實務(wù)”實施課程思政的必要性

大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的課程體系中“初級會計實務(wù)”課程是專業(yè)核心課程，是會計職業(yè)崗位核心能力和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的關(guān)鍵課程，也是全國初級會計職稱考試課程，是課程體系中最為重要的課程，專業(yè)性強。挖掘并實施該課程的思政內(nèi)容，把愛國情懷與技能學(xué)習(xí)深度融合、專業(yè)教育與思想政治教育雙向融通，可以起到很好的價值引領(lǐng)作用：一是宏觀視角，幫助學(xué)生熟悉和理解國家經(jīng)濟政策和發(fā)展戰(zhàn)略，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷、增強社會主義制度自信；二是微觀視角，幫助學(xué)生樹立正確的道德觀和價值觀，嚴(yán)格誠實守信的職業(yè)操守，弘揚敬業(yè)愛崗的工匠精神；并借助大數(shù)據(jù)、信息化、智能化的現(xiàn)代技術(shù)成果，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

根據(jù)大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對學(xué)生思想特點，有的放矢地設(shè)計“初級會計實務(wù)”的教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法、制定評價標(biāo)準(zhǔn)，強化專業(yè)硬技能的同時培養(yǎng)溝通能力、團隊協(xié)作能力、領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)造力等軟實力，注重學(xué)生理想信念、職業(yè)道德等健全人格的培養(yǎng)。通過“初級會計實務(wù)”課程思政的教學(xué)改革，為社會培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男聲r代高素質(zhì)技能型會計人才。

二、“初級會計實務(wù)”課程思政建設(shè)目標(biāo)和建設(shè)內(nèi)容

（一）“初級會計實務(wù)”課程思政建設(shè)目標(biāo)

“初級會計實務(wù)”課程思政建設(shè)的目標(biāo)，緊扣“堅定學(xué)生理想信念，教育學(xué)生愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體”主線，突出價值引領(lǐng)，結(jié)合育人要求和特點，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)定位，深度挖掘思政育人元素，合理把握課程技能與思政之間的契合點，科學(xué)設(shè)計實施路徑，集成融入思政教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)案例等教學(xué)資源，形成可供同類課程借鑒共享的經(jīng)驗、成果和模式。

（二）“初級會計實務(wù)”課程思政建設(shè)內(nèi)容

構(gòu)建價值引領(lǐng)、知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)拓展“四位一體”有機融合的教學(xué)內(nèi)容，一是價值塑造。育人與育才并進，將社會主義核心價值觀，家國意識、社會責(zé)任意識，愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，生態(tài)文明，心理健康，職業(yè)道德，財經(jīng)法紀(jì)等內(nèi)容元素融入課程。二是知識傳授。掌握中華優(yōu)秀會計發(fā)展史傳統(tǒng)知識，掌握會計基礎(chǔ)理論和實務(wù)知識，了解國內(nèi)外會計與大數(shù)據(jù)交叉行業(yè)發(fā)展情況以及相關(guān)前沿理論。三是能力培養(yǎng)。培養(yǎng)會計核算硬能力，能夠精準(zhǔn)進行會計要素的確認、計量和報告，撰寫財務(wù)會計報告；培養(yǎng)專業(yè)工作的軟能力，具備良好的語言表達溝通交流能力和文字表達能力，具備探究學(xué)習(xí)、分析問題和解決問題的能力等。四是素質(zhì)拓展，內(nèi)外兼修。通過課程教學(xué)喚醒學(xué)生家國情懷、遠大理想、歷史使命感和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、創(chuàng)新意識、職業(yè)道德和精益求精的工匠精神，具有國際視角和熟悉國際規(guī)則，具有創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新方法，深諳人與人、人與自然、人與自身充分融合的“和合的人”。

三、“初級會計實務(wù)”課程思政的教學(xué)設(shè)計

（一）緊密結(jié)合專業(yè)特點和課程內(nèi)容，找準(zhǔn)切入點和實施路徑

結(jié)合專業(yè)特點與時俱進不斷挖掘思政元素，大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)作為教育部新修訂的專業(yè)名稱，與傳統(tǒng)會計相比具有變化更快、模式更新的特點，因此，在課程中結(jié)合專業(yè)特點，強化學(xué)生對新業(yè)態(tài)的學(xué)習(xí)和分析，尋找與時俱進的新路徑。從會計發(fā)展歷史與進程、會計核算、會計資料中挖掘政治認同、家國情懷、職業(yè)道德、文化素養(yǎng)等思政元素，找準(zhǔn)課程思政融入課程教學(xué)的切入點，使課程顯性知識技能與隱性思政無痕地關(guān)聯(lián)。

（二）緊扣課程思政目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方法

通過梳理課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，以任務(wù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，在任務(wù)實施過程中，采取正面案例與警示案例相結(jié)合，視頻觀看與討論辯論相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合等多種教學(xué)方式方法，特別是案例教學(xué)法不斷開發(fā)與運用，探究和互動教學(xué)法普遍運用，同時善于應(yīng)用自主開發(fā)的“初級會計實務(wù)”在線開放共享課程平臺、教育部門的智慧職教平臺、國內(nèi)知名教育集團開發(fā)的“會計在線”平臺、微課、網(wǎng)絡(luò)視頻、影視作品等現(xiàn)代技術(shù)手段，提升課程思政教學(xué)效果。“初級會計實務(wù)”課程部分教學(xué)設(shè)計，見表1。

表1 “初級會計實務(wù)”課程思政部分教學(xué)設(shè)計

四、“初級會計實務(wù)”課程思政教學(xué)改革的機制創(chuàng)新

（一）加強頂層設(shè)計，構(gòu)建課程思政的開發(fā)機制

以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，一系列重要講話精神為統(tǒng)領(lǐng)，根據(jù)高質(zhì)量發(fā)展構(gòu)建數(shù)字化社會形態(tài)，建設(shè)共同富裕示范區(qū)新要求，確定大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，把“立德”作為人才培養(yǎng)的首要，修訂大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，根據(jù)人才培養(yǎng)方案設(shè)計搭建新的專業(yè)課程體系。校企協(xié)同對“初級會計實務(wù)”課程進行再開發(fā)，修訂課程標(biāo)準(zhǔn)和更新教學(xué)設(shè)計，在這個過程中發(fā)揮集團辦學(xué)特色，將企業(yè)案例轉(zhuǎn)化為課程思政教學(xué)資源，比如將“三創(chuàng)精神”充實到課程思政元素中，使最美奮斗者“創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”企業(yè)家精神成為課程思政的資源，激勵學(xué)生的成長成才。同時課程開發(fā)中注意與其他課程協(xié)調(diào)，多途徑全方位培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技能人才。

（二）推進課堂革命，構(gòu)建課程思政的長效機制

持續(xù)推進課堂革命，堅持教為學(xué)服務(wù)改革教學(xué)方法，開展“教學(xué)大練兵”活動，通過創(chuàng)建“初級會計實務(wù)”課程創(chuàng)新團隊，共同學(xué)習(xí)研究、訓(xùn)練提高，層層推進教學(xué)能力比賽，促使教師改革教學(xué)方法和手段，體現(xiàn)以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。堅持素質(zhì)教育在課堂，筆者所在的學(xué)院要求教師精細化提煉教學(xué)設(shè)計，持續(xù)推進“一頁教案”“一頁案例”“一頁作業(yè)”等改革，特別是通過“一頁教案”設(shè)計，使課程各單元思政元素設(shè)計融入，形成課程思政長效機制。

（三）教育者必先受教育，構(gòu)建課程思政的保障機制

多途徑提升教師的思政意識和育人能力，“初級會計實務(wù)”課程團隊以黨員教師為核心教研活動常態(tài)化，不斷學(xué)習(xí)新思想、新理論、新知識、新技能，通過開展撰寫“課程思政精彩案例集”“課程思政教學(xué)能力比賽”等多途徑提升教師課程思政的執(zhí)教能力，用實際行動踐行育人者的初心和使命。

長期以來，忽視了專業(yè)課程的育人功能，現(xiàn)在通過專業(yè)課“課程思政”教學(xué)改革的實踐與探索，教師從自身轉(zhuǎn)變觀念提升素養(yǎng)開始，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，注重學(xué)生的體驗，促進了學(xué)生硬技能和軟實力協(xié)調(diào)發(fā)展，為社會培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞膶ｉT人才。