實施“樂的教育”，共享“教育的樂”，構建以“樂”為核心的職教育人新模式
——專訪江蘇省丹陽中等專業(yè)學校校長賈偉

◎賈 偉，王 文 靜

江蘇省丹陽中等專業(yè)學校創(chuàng)建于1982年，坐落于運河明珠、智造名城的丹陽市高新區(qū)。學校占地343畝，建筑面積18萬平方米，其中，實訓基地面積近6萬平方米。經過四十年的發(fā)展，學校是首批省“四星級”中等職業(yè)學校、國家級重點中等職業(yè)學校、國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校、江蘇省高水平現(xiàn)代化職業(yè)學校、江蘇省現(xiàn)代化示范性職業(yè)學校、江蘇省中等職業(yè)學校領航計劃建設單位。學校先后獲得了江蘇省教育先進集體、江蘇省課改先進集體、江蘇省職業(yè)教育教學管理“30強”、江蘇省職業(yè)教育學生管理“30強”、江蘇省智慧校園、國家國防教育特色學校、江蘇省中小學校“一校一品”黨建文化品牌、江蘇省教育科研先進集體、黃炎培職業(yè)教育優(yōu)秀學校等榮譽。近年來，學校秉承“有業(yè)者樂業(yè)”的職業(yè)教育思想，守正創(chuàng)新，構建以“樂”為核心的校園文化體系，在內涵建設發(fā)展、德育品牌打造、教學改革創(chuàng)新、產教融合發(fā)展、服務社會等方面成效顯著，實現(xiàn)了學校辦學質量與辦學品位的顯著提升。為深入了解學校的辦學經驗，本刊編輯部王文靜專程采訪了江蘇省丹陽中等專業(yè)學校黨總支書記、校長賈偉。

王文靜：賈校長，您好！感謝您撥冗接受采訪。獲悉貴校建校四十周年，特向貴校表示祝賀！我們了解到，貴校在辦學實踐中取得了很多成績，獲得了很多榮譽，特別是貴校的“樂”文化辨識度高，有很強的職業(yè)教育特征，您能介紹一下校園“樂”文化的內涵嗎？

賈偉：非常感謝《職教通訊》對丹陽中專的關注，也感謝您對學校的關心。如今的丹陽中專是以原來的丹陽職教中心為基礎，整合九所職業(yè)學校發(fā)展而成的?；仡櫄v史，在優(yōu)化辦學過程中，學校立足實際，注重重塑師生精神風貌，凝練出了具有職教特質、地方特色、學校特點的“樂”文化。

首先，“樂”文化源于對學校文化“根源性”的思考。我國的樂學思想發(fā)軔于孔子，“學而時習之，不亦說乎？”和“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！标U釋了學習的三個不同層次：知之、好之、樂之，認為“樂之者”的“樂”是學習的至高品質，是治學求知的理想狀態(tài)。孟子是我國樂教的先導者,他把“得天下英才而教育之”視為人生一大“樂”，并且作為職業(yè)理想不懈地去追求，與樂學思想并行，也體現(xiàn)了一種崇高的精神境界。歷經兩千多年的教育發(fā)展，后世學者進一步豐富和闡釋了“樂”教育的意涵，形成了中國古代“樂”教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。例如，宋代張載、明代朱熹與王守仁、清代王筠都曾提到“樂學”的重要作用。近現(xiàn)代的蔡元培、魯迅、陶行知等教育家同樣提倡“樂教”和“樂學”。黃炎培更是提出“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”的職業(yè)教育理論。應當說，“樂”是歡樂、愉悅的心情，是精神上的專注、投入與奉獻，是一種身心和諧舒展的美的境界。樂不僅與求學求技的艱苦探索不相抵觸，而且恰恰正是要通過艱苦追尋去達到樂的更高境界。

其次，“樂”文化源于對學校文化“人本性”的思考。2005年以后，按照丹陽市委市政府整合優(yōu)化全市職教資源的要求，丹陽市內的丹鳳文藝職中、大泊職中、旅游職中、少陽職中、丹棉紡校、新橋職中、吳塘職中、后巷職業(yè)中學、丹陽電大、丹鳳中學十所學校先后并入，教師基本上是全接納。面對十所文化迥異、教師以鄉(xiāng)鎮(zhèn)居住為主的大合并，怎么匯聚人心、凝聚人力？學校以遷入新校園為契機，在教師層面踐行“快樂一家人”理念，讓教師快樂工作，幸福生活。在此基礎上，學校凝練了“樂”文化內涵，包含兩個方面：一是樂的教育，即通過教育增強師生體驗和諧快樂和創(chuàng)造幸福的品德、能力和素養(yǎng)；二是教育的樂，強調教育過程、學習過程的快樂性和幸福性，彰顯教育的人文性。兩者立足于師生生活實際，尊重師生生命價值，引導師生在教育教學中體驗和諧快樂，創(chuàng)造幸福。

再次，“樂文化”源于對職業(yè)教育“類屬性”的思考。職業(yè)教育的類型定位讓職校學生前途廣闊，大有可為。一方面，教師認識到學生的學習是認識規(guī)律的過程，是智力和能力各方面協(xié)調發(fā)展的過程，是學生認識事物發(fā)展和變化規(guī)律的過程。教師要設法激發(fā)學生的學習熱情，調動學生學習的主動性、積極性與創(chuàng)造性，幫助學生較大幅度地提高學習能力與水平，使他們感受到學習的快樂。另一方面,在教育過程中，教師要使學生體驗到自豪、快樂、驚奇和贊嘆等積極情感，這就要求教師必須以極大的熱情投入到教育活動中，營造一種和諧、 積極、樂觀的環(huán)境氛圍，實現(xiàn)師生之間的情感互動。

目前，學校以“樂”為核心，設計了學校新的文化標識。整個標識以“丹鳳朝陽”意向為主題，契合丹陽地域特點，標識是“樂”字的變形，突顯學?！皹方?、樂學”的核心理念?！皹贰弊贮S色部分為丹鳳展翅，朝向冉冉升起的太陽，象征學校師生擁抱陽光，追求真理與光明的深刻內涵。“樂”字藍色部分為“人”字變形，表達學?！耙匀藶楸尽钡慕逃砟?，同時握手的拳頭展現(xiàn)了學校職業(yè)教育重視動手能力的特點。在此基礎上，學校提煉出了“快樂人生、幸福起航”的辦學理念，“至德修身、樂業(yè)礪能”的校訓，“盡責愛崗、樂群自強”的校風，“德技雙馨、樂教愛生”的教風和“崇德尚美、樂學精技”的學風。

王文靜：看著貴校的標識，再聽您一闡釋，我明白了貴?！皹贰蔽幕穆毥烫厣偷り柼刭|。那么，圍繞“樂”文化，貴校在教學改革上是如何探索的？

賈偉：為了更好地促進學生全面發(fā)展，學校積極進行教學改革，構建“樂”學教學模式，其目標是讓課堂實現(xiàn)從有效到高效再到優(yōu)效的升階。判斷的標準是學生能力的提高，讓課堂成為學生愿意學的課堂，學生能學會的課堂，對學生有價值的課堂。一是立足本真，看重課堂。學校黨總支給所有教師立了一個規(guī)矩：課大于天。教師需要吃透內涵、掌握方法、精心施教，能夠依據(jù)學科特點、教學內容、學生特點和學習基礎設計教學。在知識和技能的掌握上，讓學生從不懂到懂,從少知到多知，從不會到會；在情感上,讓學生從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。在這個過程中，我們突出三個要求，第一是教學內容的有用，這體現(xiàn)了教學目標的功能性。職業(yè)教育既要為學生終生學習提供必要的學業(yè)基礎，又要為其適應將來的就業(yè)提供必備的專業(yè)知識和技能。要解決專業(yè)的定向性與未來職業(yè)或崗位不確定性的矛盾，教學內容“有用”不只是對學生一次性就業(yè)“有用”，而且是對學生的職業(yè)適應性“有用”。第二是教學過程有趣，這體現(xiàn)了教學過程的主體性。理實一體，工學結合，以學生為中心，看重學生的訓練成果和勞動成果。第三是教學評價有效，這體現(xiàn)了教學效果的實在性。去年以來，我校有2個省“十四五”教育規(guī)劃課題立項、3個省職教學會課題立項、6個省教改課題立項，鮮明地反映了學校的教改實績。

二是立足職教，研究課堂。學校從專業(yè)出發(fā)，將專業(yè)培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求分解細化到專業(yè)所有課程中，具體實踐了“三步走、三張圖”的探索路徑。第一步，修訂專業(yè)培養(yǎng)目標，形成“專業(yè)發(fā)展指標圖”。近兩年，學校修訂了全部專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，所有方案經過專業(yè)建設委員會和校企合作委員會論證，黨總支討論通過，在校園網公示。目前，7門課程已成為鎮(zhèn)江市精品課程。第二步，分解專業(yè)核心指標，形成“課程支撐矩陣圖”。學校將專業(yè)核心指標分解到各門課程中，在專業(yè)育人角度確保了每個專業(yè)發(fā)展指標通過轉化到課程的方式而落地落實，在課程教學角度確定了每門課程教學目標的具體指向，實現(xiàn)了課程目標對專業(yè)培養(yǎng)目標的支撐。目前，我校有7個學科成為鎮(zhèn)江市學科基地，3個學科被評為優(yōu)秀學科中心組，位居鎮(zhèn)江第一。第三步，融入課程教學單元，形成“課堂目標設計圖”。各門課程需要結合具體的教學內容進行整體設計，學校將課程目標框架進一步細化到相適配的教學單元，形成對應的一個單元、一堂課的教學目標。在職業(yè)教育“三教”改革背景下，我校形成了基于行動導向的“333”課堂教學模式。第一個“3”是指“知識與技能、能力與素養(yǎng)、情感與價值”三維教學目標，教師在課前對課程標準中的培養(yǎng)目標和教學要求做一系列的分解與設計，并引導學生自主完成課堂學習目標的制定。第二個“3”是課堂教學的三個環(huán)節(jié)，即“主題—探究—表現(xiàn)”，以教師“發(fā)布任務—啟發(fā)引導—評價反饋”來引導學生“自主學習—合作探究—展示匯報”。第三個“3”是“有用、有趣、有效”的“三有”課堂，教師要為“學有所教、學有所樂、學有所獲”而教，學生能找到“為什么學、怎么學、是否學會”體驗的答案。近年來，學校在技能大賽的國賽、省賽成績均達到學校歷史最好，教學改革功不可沒。

三是立足學生，創(chuàng)設課堂。以學習者為中心，創(chuàng)建“樂”學課堂，我們從三方面入手。第一是重構教學環(huán)境：車間即教室。學校與大亞集團共同舉辦“大亞智行”班，與點進光學共同開辦“點進”視光學班，將車間（生產）環(huán)境搬到教學環(huán)境，將講臺搬到生產線上。第二是重塑教學形態(tài)：崗證即學習。根據(jù)不同年級學生的能力水平，結合專業(yè)相關度、任務典型性、技術含量、工作時長、勞動強度等要素，遴選適合的真實項目和載體，實施課崗融創(chuàng)融通的運行模式，讓學生邊干邊教邊學，在工作過程中培養(yǎng)崗位能力，涵養(yǎng)工匠精神、勞動素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、質量意識。第三是重組助學材料：手冊即教材。按照職業(yè)能力本位開發(fā)工作手冊式教材，弱化教材屬性，強化學材特征，按照“職業(yè)能力為本位、學習成果為導向、促進學生自主學習”的方法，開發(fā)了活頁式、工作手冊式新型校本教材3本，修訂新型教材1本，建成了網絡課程資源15門、優(yōu)質視頻課87節(jié)。第四是改革評價方法：效益定成績。學校突出學生技術技能提升的效果，打破一張試卷定高低的評價慣勢，實施學習成果績點制，將學生參與技能大賽、文明風采活動、創(chuàng)業(yè)實踐的學習成果計入學業(yè)成績，在評先選優(yōu)過程中向實戰(zhàn)業(yè)績突出的學生傾斜。值得高興的是，隨著教學改革的深入，學校教師的專業(yè)發(fā)展也不斷進步，先后產生了省“雙師”型名師工作室、省教學創(chuàng)新團隊、省課程思政示范課程，省教學成果獎也取得了1項特等獎，2項二等獎。

王文靜：賈校長，立德樹人是職業(yè)教育的根本使命。作為江蘇省職業(yè)教育德育工作“30強”和江蘇省職業(yè)教育德育工作先進學校，貴校的“三樂”德育也是獨樹一幟，貴校在德育實踐上有哪些成功經驗？

賈偉：學校堅持“學生在哪，工作場在哪”的原則，統(tǒng)籌挖掘各類崗位、環(huán)節(jié)、場域育人功能，打造“人人育人、時時育人、處處育人”好生態(tài)，按照學生的年齡和心理特點分年級以“樂道、樂業(yè)、樂為”三個層次進行教育，同時推進產業(yè)文化、企業(yè)文化與學校文化的融合，提升學生職業(yè)素養(yǎng)。在高一年級實行職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)素養(yǎng)的認知教育，幫助學生在思想上轉變觀念，成為“職校人”。在高二年級實行職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育，幫助學生在行為上轉變作風，成為“準職業(yè)人”。在高三年級強化職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學生在定位上轉變，成為“職業(yè)人”。具體實踐做法有以下三方面。

一是標準先行、全員協(xié)同、落小落細、落準落實。學校對照職業(yè)教育人才培養(yǎng)的通用模式與標準，為學生發(fā)展制訂了《學生綜合素養(yǎng)發(fā)展標準》和《“三樂育人”綜合改革建設方案》，把立德樹人這一根本任務融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各個環(huán)節(jié)，統(tǒng)籌規(guī)劃、多源協(xié)同、精準潤澤、服務學生全面發(fā)展，為學生出彩人生奠基。第一，學校大力開展理想信念、社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、生態(tài)文明和心理健康教育，以主題教育、形勢政策課等載體，實現(xiàn)“以德為先”，先后獲得了江蘇省優(yōu)秀中職共青團、鎮(zhèn)江市文明校園等稱號。第二，學校深入實施改革課堂教育，慕課教學、移動學習和網絡平臺創(chuàng)新互動，實現(xiàn)“以智為本”，成為鎮(zhèn)江市教師發(fā)展示范校。第三，學校實施體育教育教學改革，制定學生素質提升方案，打造學生特色社團，不斷增強學生體質，實現(xiàn)“以體為重”，取得鎮(zhèn)江市體測一等獎、江蘇省職業(yè)學?！笆￠L杯”足球賽一等獎、省職業(yè)學校田徑賽團體總分第一名等成績。第四，學校制定文學藝術實施方案，厚植優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，開展“博物館進學?！薄暗∵M校園”“藝術浸潤”等品牌活動，營造濃厚美育氛圍，實現(xiàn)“以美為貴”，取得江蘇省中小學藝術展演特等獎。第五，學校通過勞動教育實踐基地、志愿服務等活動，充分感悟勞動服務的價值，實現(xiàn)“以勞為基”。去年，學校勞動教育、三全育人、心理健康教育3個案例均入選省德育優(yōu)秀案例。

二是校企協(xié)同、生涯導航、定向定點、定位定心。為了將職業(yè)技能和職業(yè)精神相融合，培養(yǎng)學生敬業(yè)守信、精益求精等職業(yè)精神，學校以社會主義核心價值觀教育為引領，成立了學生發(fā)展指導中心，編寫出版了《中職生職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)素養(yǎng)》《中職生職業(yè)生涯規(guī)劃實操手冊》，解決學生職業(yè)生涯中的定向、定點、定位、定心的問題。同時，學校結合江蘇省中等職業(yè)學校領航計劃建設任務，采取了聽先賢聲音、看楷模行為、問企業(yè)宗旨、思行業(yè)發(fā)展、訓職業(yè)素養(yǎng)、行社會實踐的多元滲透方式，讓學生多面感悟中國精神，切實形成勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的思想觀念。學生志愿者活動和學生社團活動百花競艷，成為學校文化建設的靚麗風景線。目前，學校有職業(yè)生涯規(guī)劃師6人，建有個體咨詢室、家庭咨詢室、職業(yè)生涯規(guī)劃室、團體輔導室、電腦測量室、放松室、宣泄室等不同的功能室。此外，學校還完善心理咨詢室功能，開展普測工作，建立學生心理檔案，在每個班級配備心理委員，定期上報“心理晴雨表”，并進行跟蹤輔導。

三是堅持特色、貼近時代、貼近生活、貼近學生。從學生的職業(yè)習慣、職業(yè)紀律入手，學校以職業(yè)理想和職業(yè)道德為教育重點，喚醒了學生主體意識，構建了社團活動、志愿服務、技能競賽、展示匯演、數(shù)字媒體五個活動載體，為學生搭設了人人可出彩、處處可出彩的人生出彩舞臺。同時，我校還將“文明風采”活動與校園文化建設、專業(yè)文化建設緊密結合，構建學校、系部、年級、班級四級活動網絡，做優(yōu)了德育工作，做強了技能培養(yǎng)，做深了社會服務，做實了學生成長。近2年來，我校在江蘇省中等職業(yè)學?！拔拿黠L采”活動中獲得13項優(yōu)秀作品獎，鎮(zhèn)江第一。一批學生成為先進典型，2人獲得“全國最美中職生”稱號，2人獲得“江蘇省最美中職生”稱號，1人成為江蘇省最美職教生標兵。特別是我校李蘇慶同學，作為國家獎學金的先進代表，其事跡刊登在人民日報上。

王文靜：在“樂文化”的引領下，貴校在產教融合以及社會服務方面有哪些做法呢？

賈偉：在產教融合方面，學校按照把專業(yè)建在產業(yè)鏈上的思路，圍繞丹陽產業(yè)發(fā)展實際需要，針對性開發(fā)教學資源、建設實訓基地，加強校企對接力度，提升學生本地就業(yè)率和就業(yè)質量，創(chuàng)新“12345”校企合作育人模式?！?”即把握“一個中心”。以學生發(fā)展為中心，學校和企業(yè)共同成立專業(yè)建設指導委員會，合作開展基礎知識教育、專業(yè)技能培養(yǎng)、現(xiàn)場實踐鍛煉，實現(xiàn)學生就業(yè)率保持在99%以上、對口就業(yè)率保持在92%以上。“2”即瞄準“兩個基地”。建立校內教學工廠和校企合作發(fā)展聯(lián)盟，在擁有4個省現(xiàn)代化實訓基地、3個省現(xiàn)代化專業(yè)群基礎上，學校與企業(yè)共建眼健康等7個產業(yè)學院，提升專業(yè)與產業(yè)的契合度和產業(yè)對專業(yè)的支撐度?！?”即聚焦“三個融合”。鼓勵合作企業(yè)開放核心生產、科研技術，并選派業(yè)務骨干負責學生實習指導工作，同時，由學校選派班主任和專業(yè)教師配合企業(yè)共同管理，助推學校、企業(yè)、行業(yè)之間實現(xiàn)育人融合、研發(fā)融合、文化融合?！?”即筑牢“四個共建”。校企雙方聯(lián)合開發(fā)特色教學資源，設計教學情境及訓練項目，創(chuàng)建案例資源庫及課程資源網站，通過校企共建人才培養(yǎng)方案、課程體系、校本教材、評價體系，為人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件?！?”即實現(xiàn)“五個對接”。校企雙方以企業(yè)人才需求為目標，以崗位核心能力為重點，做到“招生與用工”“課程與崗位”“實習與生產”“學生與員工”“教師與師傅”五個對接。目前，學校有深度合作企業(yè)63家，企業(yè)兼職教師58名。在機電一體化技術、物聯(lián)網應用技術、眼視光技術、汽車運用與維修、烹飪、高星級飯店與運營6個專業(yè)積極推行丹陽市職業(yè)學?，F(xiàn)代學徒制試點，將企業(yè)的真實案例、文化素養(yǎng)融合到實踐教學內容里，加強專業(yè)知識的實用性。

在社會服務方面，學校堅持實際、實用、實效的原則，以市場為導向，主動對接行業(yè)企業(yè)，開展提升勞動者技術技能培訓，每年開展的培訓工種11個，實現(xiàn)社會化培訓近12 000人次，其中，職業(yè)資格等級培訓人數(shù)超過5 000人次。面向退役軍人、下崗失業(yè)人員、農民工和新型職業(yè)農民等群體，學校開展專業(yè)對口服務，積極宣傳職業(yè)教育在推動經濟社會發(fā)展中不可替代的作用，宣傳“適合的教育才是最好的教育”的理念。學校還積極承辦鎮(zhèn)江市眼視光技能比賽，展示了職業(yè)技能人才干得成，掙得多，上得去。

王文靜：經過您的介紹，貴校圍繞“樂”文化建設，無論是教育、教學，還是學生、教師，都取得了顯著的成績，也為下一步發(fā)展奠定了堅實基礎。請問賈校長，面對“十四五”高質量發(fā)展的職業(yè)教育，貴校有哪些設想和做法呢？

賈偉：職業(yè)教育的本質是教育，類型是職業(yè)，因此，在辦學過程中我們既要遵循教育的規(guī)律，立德樹人，教書育人，又要體現(xiàn)類型的特點，貼近職業(yè)，服務就業(yè)。作為職業(yè)教育學校，“職業(yè)”體現(xiàn)了服務性，“教育”體現(xiàn)了發(fā)展性，“學校”體現(xiàn)了基礎性。因此，丹陽中專下一步將圍繞職業(yè)教育類型定位，讓學生有學頭、讓企業(yè)有盼頭、讓學校有奔頭。

一是提質培優(yōu)，讓學生有學頭。以職業(yè)、崗位標準和國家教學標準為基礎的“標準引領”和技術工藝規(guī)范等元素納入培養(yǎng)過程中的“技術引領”相結合，實施德技融合、賽教融合培養(yǎng)，構建符合丹陽地方經濟發(fā)展的“12345”產教融合校企合作協(xié)同育人模式。1個中心：以學生為中心；2個基地：校內實訓基地、產教融合實訓基地；3個融合：學校、企業(yè)、行業(yè)三者實現(xiàn)育人融合、研發(fā)融合、文化融合；4個共建：校企共建人才培養(yǎng)方案、課程體系、校本教材、評價體系；5個對接：校企間實現(xiàn)招生與用工、課程與崗位、實習與生產、學生與員工、教師與師傅的五對接，提升學生培養(yǎng)質量，有效運轉校企協(xié)同育人機制。

二是增強適應，讓企業(yè)有盼頭。作為丹陽市政府舉辦的公辦職業(yè)學校，學校必須服務丹陽社會經濟發(fā)展大局，融入丹陽市產業(yè)集群，重視百姓民生關切。首先，動態(tài)調整專業(yè)，提升服務經濟發(fā)展的靈活性。學校將深度調整專業(yè)，對接丹陽產業(yè)群鏈，重點發(fā)展5—6個專業(yè)群鏈，在眼視光學、智能制造、智能控制、物聯(lián)網、現(xiàn)代服務等專業(yè)發(fā)力，聚合發(fā)展。其次，深化產業(yè)學院建設，增強服務企業(yè)的針對性。學校在與企業(yè)共建海爾智慧學院、眼健康產業(yè)學院、烹飪校企聯(lián)盟的基礎上，還將建設汽車零部件產業(yè)學院，以現(xiàn)代學徒制項目為抓手，推進產教深度融合發(fā)展。再次，提升學生職業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化服務發(fā)展的適應性。針對不同學情，不同資質稟賦的學生，學校堅持因材施教，發(fā)現(xiàn)差異、尊重差異，讓不同興趣特長、不同素質潛力的學生能接受符合自己成長需要的教育，促進每個學生獲得發(fā)展自身、奉獻社會、造福人民的能力。

三是賦能發(fā)展，讓學校有奔頭。丹陽市委市政府“十四五”規(guī)劃明確提出，江蘇省丹陽中等專業(yè)學校創(chuàng)建江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院丹陽分院和獨立丹陽高職院校。學校將在江蘇省“一校一品”黨建文化品牌“紅心鑄魂，匠心筑能”引領下，為教師成長搭建三個平臺（校本研訓平臺、職業(yè)院校學歷、科研等綜合能力提升平臺、合作企業(yè)的實踐平臺），落實“四大工程”（師德工程、領航工程、青藍工程、助力工程）”，完善五項管理制度（“縣管校聘”管理制度、校企互聘管理制度、名師工作室管理制度、“雙師型”教師管理制度、拔尖人才管理制度）。至2025年，培育省級教師工作室或團隊4個、鎮(zhèn)江市級拔尖人才達30人，獲得碩士學位的專任教師比例達40%以上；同時加大投入，舉辦技能大賽，促進各類設備迭代升級，創(chuàng)建2個省現(xiàn)代化專業(yè)群，以達到高水平職業(yè)院校的辦學需求。

王文靜：從您的介紹可以看出，丹陽中專始終堅持面向丹陽產業(yè)發(fā)展所需提供人才，面向百姓教育所需提供教育。再次感謝您分享了寶貴的辦學經驗，祝丹陽中專在與城市共生共榮中實現(xiàn)職業(yè)教育高的地位、大的分量、好的基礎和新的氣象！