高職新商科人才培養(yǎng)模式改革研究與實(shí)踐
——以廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)為例

湯健雄

廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州511450

一、高職新商科人才培養(yǎng)模式的探索

人才培養(yǎng)模式是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)（含培養(yǎng)規(guī)格）而采取的培養(yǎng)過(guò)程的某種標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式，在實(shí)踐中形成了一定的風(fēng)格或者特征，具有明顯的系統(tǒng)性和規(guī)范性。2017年，中國(guó)新商科人才培養(yǎng)創(chuàng)新大會(huì)提出了新商科的概念，要求新商科人才培養(yǎng)商業(yè)意識(shí)、大數(shù)據(jù)思維和國(guó)際視野三大核心能力。在當(dāng)前新商科時(shí)代，職業(yè)院校商科人才培養(yǎng)模式的研究與探索已經(jīng)成為一個(gè)重大課題。近些年，很多學(xué)者就此問(wèn)題開(kāi)展了大量研究，并取得了一些成果。一些學(xué)校的商科專業(yè)結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際產(chǎn)業(yè)需要，形成了較有特色的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。但是，整個(gè)高職商科專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)手段等多方面都沒(méi)有取得一致認(rèn)識(shí)。具體到理論研究方面，馮志明強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新商科人才培養(yǎng)模式需要解決理論與實(shí)踐的統(tǒng)一、理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練的銜接、崗位需求與課程內(nèi)容的一致、培養(yǎng)目標(biāo)與師資隊(duì)伍的匹配、校內(nèi)與校外的協(xié)同等一系列問(wèn)題，系統(tǒng)構(gòu)建人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的理念、環(huán)境、實(shí)訓(xùn)、師資和教學(xué)評(píng)價(jià)支撐系統(tǒng)。張寶忠等認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)模式改革勢(shì)在必行，并針對(duì)當(dāng)前商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀提出競(jìng)爭(zhēng)性實(shí)踐教學(xué)模式，并對(duì)推行基于商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的競(jìng)爭(zhēng)性實(shí)踐教學(xué)模式提出了一系列建議。朱廷珺等提出商科專業(yè)應(yīng)立足于人才規(guī)格定位及基本素質(zhì)要求，以改革人才培養(yǎng)模式為切入點(diǎn)，以專業(yè)建設(shè)為抓手，構(gòu)建第一、第二、第三課堂立體交叉支撐體系，突出辦學(xué)特色，提升辦學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有一定理論素養(yǎng)的應(yīng)用型人才。在實(shí)踐方面，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)際商務(wù)專業(yè)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野、創(chuàng)新精神、職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任意識(shí),廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)際貿(mào)易學(xué)專業(yè)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野、資源整合能力,蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)理念、專業(yè)的綜合職業(yè)能力、創(chuàng)新能力,無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生精通國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程與操作技能,山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新及可持續(xù)發(fā)展能力。從這些高職院校的商科專業(yè)實(shí)踐中可以看出，各院校的商科專業(yè)在人才培養(yǎng)核心能力目標(biāo)上并不一致，部分院校目標(biāo)定位比較低，只強(qiáng)調(diào)商科技能的培養(yǎng)。

二、高職新商科人才培養(yǎng)目標(biāo)的研究

商科專業(yè)或者專業(yè)群培養(yǎng)的人才，不僅要獲得適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)環(huán)境的謀生技能，更重要的是要獲得這個(gè)專業(yè)的核心思維，為今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。商科人才培養(yǎng)對(duì)人才的內(nèi)在素質(zhì)要求更高，更加重視經(jīng)驗(yàn)積累、實(shí)踐積累。針對(duì)高職學(xué)情，結(jié)合新商科人才培養(yǎng)要求，本研究認(rèn)為高職新商科人才需要做好以下三大核心能力的培養(yǎng)。

（一）要培養(yǎng)商業(yè)意識(shí)

商業(yè)意識(shí)是指在生活經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上旨在發(fā)現(xiàn)商業(yè)機(jī)會(huì)的思維活動(dòng)。商業(yè)意識(shí)如果能適應(yīng)市場(chǎng)環(huán)境，就會(huì)有助于指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)，贏得市場(chǎng)機(jī)會(huì)。通過(guò)培養(yǎng)商業(yè)意識(shí)，一是可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。商業(yè)意識(shí)簡(jiǎn)單地說(shuō)就是追求物質(zhì)財(cái)富的意識(shí)，而追求物質(zhì)財(cái)富本身是人類的重要目標(biāo)之一。在學(xué)生衣食無(wú)憂的時(shí)候，商業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)可以有效地激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，提升其學(xué)習(xí)積極性。二是可以使學(xué)生明白無(wú)商不富的道理。商業(yè)活動(dòng)場(chǎng)所是職場(chǎng)人特別是商科畢業(yè)生打拼的場(chǎng)所，是創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的重要場(chǎng)所。從事商業(yè)活動(dòng)比在生產(chǎn)線上工作更為復(fù)雜，很能鍛煉人，也能激勵(lì)年輕人發(fā)現(xiàn)、滿足客戶需求進(jìn)而進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。只有在商業(yè)打拼中發(fā)現(xiàn)商業(yè)機(jī)會(huì)，才有可能發(fā)現(xiàn)致富機(jī)會(huì)，創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和社會(huì)財(cái)富。三是可以激勵(lì)學(xué)生探索學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的商業(yè)運(yùn)行程序。當(dāng)前電子商務(wù)顛覆了傳統(tǒng)商業(yè)模式，商品展示方式、營(yíng)銷渠道、報(bào)價(jià)方式、物流運(yùn)輸、收款支付以及相關(guān)的政策體系都發(fā)生了很大變化，需要商科專業(yè)迅速跟進(jìn)改革。因此，高職新商科人才培養(yǎng)要以培養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生的商業(yè)意識(shí)為核心目標(biāo)。

（二）要培養(yǎng)預(yù)算等數(shù)據(jù)分析能力

首先要培養(yǎng)預(yù)算能力。開(kāi)展商業(yè)項(xiàng)目要使預(yù)算具有可行性，做好成本預(yù)算。銷售收入有較大的不確定性，比較難以預(yù)算，但是成本必須預(yù)算出來(lái)。在沒(méi)有做好成本預(yù)算的情況下開(kāi)展項(xiàng)目，風(fēng)險(xiǎn)將難以控制，可見(jiàn)預(yù)算能力的培養(yǎng)對(duì)于商科人才培養(yǎng)的重要性。商科專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容安排應(yīng)該基于收入項(xiàng)目和成本項(xiàng)目開(kāi)設(shè)，通過(guò)模擬仿真實(shí)訓(xùn)以及項(xiàng)目化實(shí)戰(zhàn)方式培養(yǎng)學(xué)生預(yù)算能力。其次要培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析處理能力。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，商務(wù)平臺(tái)等營(yíng)銷渠道提供了數(shù)據(jù)收集渠道，企業(yè)每天都要?dú)w集統(tǒng)計(jì)各項(xiàng)數(shù)據(jù)，包括平臺(tái)曝光量、訪客數(shù)、點(diǎn)擊數(shù)、點(diǎn)擊轉(zhuǎn)化率、廣告投入費(fèi)用等數(shù)據(jù)，每月要統(tǒng)計(jì)成交客戶數(shù)、成交金額、成交單價(jià)、人工投入、平臺(tái)投入、投入合計(jì)、投入產(chǎn)出比等數(shù)據(jù)。面對(duì)這么多數(shù)據(jù)，要判斷業(yè)務(wù)是否正常，項(xiàng)目決策是否可行，項(xiàng)目是否營(yíng)利，并且要為公司負(fù)責(zé)人提供可行性報(bào)告。面對(duì)收集到的海量數(shù)據(jù)，如何去處理和分析這些數(shù)據(jù)，是當(dāng)前商科學(xué)生需要重視培養(yǎng)的能力。

（三）要培養(yǎng)執(zhí)行力

執(zhí)行力，指的是貫徹戰(zhàn)略意圖、完成預(yù)定目標(biāo)的操作能力。執(zhí)行力包含完成任務(wù)的意愿、能力、程度等多個(gè)方面的能力。從企業(yè)的角度看，是把企業(yè)戰(zhàn)略、規(guī)劃轉(zhuǎn)化成效益、成果的關(guān)鍵，執(zhí)行力就是經(jīng)營(yíng)能力。對(duì)個(gè)人而言，執(zhí)行力是指?jìng)€(gè)人把上級(jí)的命令或自己的想法變成行動(dòng)，把行動(dòng)變成結(jié)果，從而保質(zhì)保量完成任務(wù)的能力。而高職院校的目標(biāo)就是要培養(yǎng)具備執(zhí)行力強(qiáng)的技術(shù)技能型人才，也就是能夠很好地適應(yīng)工作崗位的需要，能快速回應(yīng)、執(zhí)行企業(yè)管理者的決策以及其他任務(wù)的人才。而傳統(tǒng)教學(xué)中關(guān)于執(zhí)行力的培養(yǎng)幾乎空白，因而需要大幅改革傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，通過(guò)大量項(xiàng)目化教學(xué)，將項(xiàng)目規(guī)劃過(guò)程、項(xiàng)目目標(biāo)制定、項(xiàng)目實(shí)施細(xì)則方案等不斷地展示給學(xué)生，再通過(guò)實(shí)踐教學(xué)執(zhí)行項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃、任務(wù)、工作細(xì)則，從而培養(yǎng)具有良好執(zhí)行力的新商科人才。

綜上所述，商業(yè)意識(shí)、預(yù)算能力、執(zhí)行力是高職新商科人才需要重視培養(yǎng)的三大核心能力。廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等商科專業(yè)提出了“三能互促”模型，見(jiàn)圖1。

三、高職新商科人才培養(yǎng)目標(biāo)執(zhí)行體系的構(gòu)建

人才培養(yǎng)目標(biāo)執(zhí)行體系，是指圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)所構(gòu)建的課程系統(tǒng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)以及學(xué)院相關(guān)配套措施等。在確定了高職新商科商業(yè)意識(shí)、預(yù)算能力、執(zhí)行力三大核心能力后，需要構(gòu)建一個(gè)完整的目標(biāo)執(zhí)行體系，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等商科專業(yè)經(jīng)過(guò)多年探索與實(shí)戰(zhàn)檢驗(yàn)，構(gòu)建起了五個(gè)課程體系，分別是基于商業(yè)意識(shí)培養(yǎng)構(gòu)建的商科基礎(chǔ)課程體系、基于預(yù)算能力培養(yǎng)構(gòu)建的商科核心業(yè)務(wù)課程體系、基于執(zhí)行力培養(yǎng)構(gòu)建的業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)課程體系、基于新商科新技術(shù)培養(yǎng)構(gòu)建的專業(yè)特色課程體系以及基于產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)構(gòu)建的特色產(chǎn)業(yè)課程體系。

（一）基于商業(yè)意識(shí)培養(yǎng)構(gòu)建的商科基礎(chǔ)課程體系

高職商科基礎(chǔ)課程體系的構(gòu)建，目標(biāo)就是要傳承商科的專業(yè)思維和精神，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是要培養(yǎng)商業(yè)意識(shí)。這類課程有以下幾個(gè)重點(diǎn)：一是要引導(dǎo)學(xué)生思考常見(jiàn)的商業(yè)現(xiàn)象，包括價(jià)格的形成、價(jià)格變動(dòng)的原因、替代互補(bǔ)、相對(duì)優(yōu)勢(shì)、市場(chǎng)細(xì)分、宏觀環(huán)境對(duì)商業(yè)運(yùn)行的影響等問(wèn)題。二是要引導(dǎo)學(xué)生探討商業(yè)的必要性，培養(yǎng)學(xué)生具備無(wú)商不富、無(wú)商不活等觀念，激勵(lì)學(xué)生探索商業(yè)機(jī)會(huì)、學(xué)習(xí)商業(yè)程序和技能。三是要回顧商業(yè)發(fā)展歷史，包括重商主義的興起、中國(guó)商業(yè)發(fā)展歷史等，使學(xué)生明白商業(yè)對(duì)于國(guó)家和個(gè)人進(jìn)步的重要性以及對(duì)于創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意義。

（二）基于預(yù)算能力培養(yǎng)構(gòu)建的商科核心業(yè)務(wù)課程體系

商科核心業(yè)務(wù)課程設(shè)置應(yīng)該具備以下條件：商業(yè)流程各環(huán)節(jié)具有相對(duì)獨(dú)立性，商業(yè)業(yè)務(wù)具有復(fù)雜性，在商業(yè)流程中預(yù)算成本的比例較高。將商業(yè)項(xiàng)目環(huán)節(jié)和流程反映到預(yù)算表中，可以基于這些預(yù)算項(xiàng)目來(lái)建設(shè)商科核心業(yè)務(wù)課程。比如，客戶開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作，同時(shí)需要耗費(fèi)大量成本，而且開(kāi)發(fā)客戶所需要的技能是全方位的，不僅要會(huì)技術(shù)上的商務(wù)平臺(tái)，還需要個(gè)人的優(yōu)秀服務(wù)素質(zhì)，因此可以設(shè)立為核心課程。再比如業(yè)務(wù)跟單課程，雖然成本有限，但是需要認(rèn)真仔細(xì)應(yīng)對(duì)，跟單內(nèi)容涉及多個(gè)部門信息處理，及財(cái)務(wù)成本控制，因此也應(yīng)該是核心課程。商業(yè)流通的物流與通關(guān)，流程相對(duì)復(fù)雜且需要嚴(yán)格遵守法律規(guī)則，而且現(xiàn)在多采用外包方式形成獨(dú)立的工作崗位，因而也可以設(shè)立為核心課程。除此之外，還可以構(gòu)建一些綜合型的課程，覆蓋業(yè)務(wù)全部流程，也應(yīng)該是核心課程?？傮w而言，商科核心課程體系要基于項(xiàng)目預(yù)算表中的成本、項(xiàng)目本身的復(fù)雜程度來(lái)構(gòu)建。

（三）基于執(zhí)行力培養(yǎng)構(gòu)建的業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)課程體系

執(zhí)行力培養(yǎng)是商科專業(yè)教育的三大核心目標(biāo)之一，可以分為基礎(chǔ)執(zhí)行力培養(yǎng)和綜合執(zhí)行力培養(yǎng)?；A(chǔ)執(zhí)行力培養(yǎng)主要通過(guò)學(xué)習(xí)當(dāng)前的常用辦公軟件（如Excel表格）來(lái)實(shí)現(xiàn)，幾乎所有商科專業(yè)都設(shè)置了這類課程，并且放在平臺(tái)課程中。綜合執(zhí)行力培養(yǎng)需要通過(guò)模擬項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)以及真實(shí)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)式教學(xué)是通過(guò)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、執(zhí)行、考核等程序來(lái)確認(rèn)項(xiàng)目執(zhí)行情況，是通過(guò)完成一個(gè)具體而完整的項(xiàng)目來(lái)開(kāi)展的一種教學(xué)模式。通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)，學(xué)生可以較好地學(xué)到項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)的流程，同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)人、財(cái)、物、時(shí)間、地點(diǎn)等相關(guān)要素的配合，從而提高學(xué)生的執(zhí)行力。由于模擬項(xiàng)目具有局限性，而真實(shí)項(xiàng)目則更具體驗(yàn)感和獲得感，越來(lái)越多專業(yè)趨向于校企合作，構(gòu)建基于真實(shí)項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)課程體系。

（四）基于新商科新技術(shù)培養(yǎng)構(gòu)建的專業(yè)特色課程體系

當(dāng)前電子商務(wù)發(fā)展迅猛，很多企業(yè)的營(yíng)銷、交易活動(dòng)已經(jīng)或者正在轉(zhuǎn)向電子商務(wù)。商科專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)從事電子商務(wù)的專業(yè)技能成為必需，具體有以下商科專業(yè)技能：一是平臺(tái)產(chǎn)品展示、演示技能，包括使用Photoshop圖片處理軟件、Premiere 視頻編輯軟件等。電商平臺(tái)的一大功能就是在平臺(tái)上展示商品，圖片、視頻的優(yōu)劣直接影響消費(fèi)者的購(gòu)買欲。如何拍好照片、處理好圖片、編輯好視頻成為商科專業(yè)人才的一項(xiàng)基本技能。二是電商店鋪搭建技能，無(wú)論是國(guó)內(nèi)銷售還是跨境貿(mào)易，使用電商店鋪銷售產(chǎn)品逐漸成為主流，因此，電商店鋪搭建技能是商科專業(yè)人才必須具備的基本技能，具體包括店鋪基礎(chǔ)搭建、LOGO設(shè)計(jì)、店招設(shè)計(jì)、整體風(fēng)格布局等。三是商科其他專業(yè)技能，比如國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際商務(wù)專業(yè)必須要加強(qiáng)英語(yǔ)等外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)要加強(qiáng)演講與口才能力的培養(yǎng)。

（五）基于產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)構(gòu)建的特色產(chǎn)業(yè)課程體系

職業(yè)人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)是使學(xué)生能與產(chǎn)業(yè)快速融合，從而為學(xué)生和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)造價(jià)值，可見(jiàn)高職商科人才培養(yǎng)需要深入產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)之中。產(chǎn)品或服務(wù)是商業(yè)貿(mào)易的客體，是交易雙方的交易標(biāo)的。高職學(xué)生更易于通過(guò)產(chǎn)品等實(shí)體來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)，因此，加強(qiáng)校企合作，引進(jìn)本地區(qū)的主要產(chǎn)品或服務(wù)，為業(yè)務(wù)流程教學(xué)提供實(shí)體支持，將有效提升學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容和流程的理解。一方面為課程學(xué)習(xí)提供直觀感受；另一方面為課程案例的講解提供依托，使業(yè)務(wù)流程的學(xué)習(xí)更加直觀。傳統(tǒng)教學(xué)中開(kāi)設(shè)了很多理論以及商科程序執(zhí)行類的課程，但是缺乏產(chǎn)品知識(shí)，缺少對(duì)工業(yè)產(chǎn)業(yè)體系、產(chǎn)業(yè)上下游關(guān)系的理解，無(wú)法體會(huì)到產(chǎn)品對(duì)于商業(yè)的重要性，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的泛化、空洞化。同時(shí)，加強(qiáng)校企合作也是職業(yè)院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)與雙創(chuàng)教育的需要。

四、“三能互促”“四輪驅(qū)動(dòng)”高職商科人才培養(yǎng)模式

很多院校都根據(jù)自己的特色形成了自己的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，而人才培養(yǎng)模式需要具備可復(fù)制性和推廣性，但很多院校都難以做到這兩點(diǎn)。廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，構(gòu)建了商科專業(yè)人才培養(yǎng)模式即“三能互促”“四輪驅(qū)動(dòng)”“校企協(xié)同”，見(jiàn)圖2，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐超過(guò)5 年，具有良好的可復(fù)制性和推廣性，并被其他專業(yè)所采納，可在更大范圍內(nèi)推廣。

（一）商科人才培養(yǎng)核心能力的一致性

“三能”分別是商業(yè)意識(shí)、預(yù)算能力、執(zhí)行力，是商科專業(yè)需要培養(yǎng)的三種核心能力，核心中的核心是要培養(yǎng)學(xué)生的商業(yè)意識(shí)；“互促”是指這三種能力相互促進(jìn)?！叭芑ゴ佟笔侵干虡I(yè)意識(shí)是目標(biāo)，通過(guò)預(yù)算能力的培養(yǎng)來(lái)促進(jìn)商業(yè)意識(shí)的形成，通過(guò)模擬執(zhí)行和實(shí)戰(zhàn)執(zhí)行等手段來(lái)加強(qiáng)預(yù)算能力的培養(yǎng)，并檢驗(yàn)意識(shí)的正確性，形成更加準(zhǔn)確的商業(yè)意識(shí)，在下一個(gè)循環(huán)中用商業(yè)意識(shí)指導(dǎo)和引領(lǐng)實(shí)戰(zhàn)活動(dòng)，提高業(yè)務(wù)開(kāi)發(fā)和創(chuàng)業(yè)的成功率。商科，是以商業(yè)經(jīng)營(yíng)為目標(biāo)的學(xué)科，無(wú)論是國(guó)際貿(mào)易、電子商務(wù)專業(yè)，還是商務(wù)英語(yǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷或其他專業(yè)，商業(yè)意識(shí)都是商科專業(yè)人才培養(yǎng)的核心。無(wú)論是哪個(gè)商科專業(yè)，都要非常重視培養(yǎng)學(xué)生的核心思維。商科專業(yè)應(yīng)該基于商業(yè)意識(shí)構(gòu)建人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出商業(yè)意識(shí)、預(yù)算能力、執(zhí)行力的培養(yǎng)，推進(jìn)三種核心能力的互相促進(jìn)。

（二）驅(qū)動(dòng)體系差異性構(gòu)建商科人才的培養(yǎng)特色

“四輪驅(qū)動(dòng)”是商科人才培養(yǎng)的執(zhí)行體系，“四輪”是指產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)、預(yù)算表、項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)、專項(xiàng)技能。在培養(yǎng)商業(yè)意識(shí)、預(yù)算能力、執(zhí)行力這三個(gè)核心能力的同時(shí)，商科專業(yè)可以結(jié)合所在區(qū)域的經(jīng)濟(jì)特色，構(gòu)建具有差異化的商科人才培養(yǎng)執(zhí)行體系，提煉出自身人才培養(yǎng)的特色。在四輪驅(qū)動(dòng)中，產(chǎn)品就非常具有區(qū)域特色。比如，廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院商科專業(yè)開(kāi)設(shè)了特色產(chǎn)品課程——塑膠制品知識(shí)，這是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)近些年校企合作主要接觸的產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)知識(shí)，并形成了課程體系特色，也使學(xué)生有很高的比例到該行業(yè)就業(yè)。另外，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院也開(kāi)設(shè)了特色產(chǎn)品課程——電工基本技能實(shí)訓(xùn)，全校學(xué)生都需要學(xué)習(xí)，這是學(xué)校結(jié)合深圳當(dāng)?shù)仉娮赢a(chǎn)品的區(qū)域特色開(kāi)設(shè)的特色課程，而畢業(yè)生就業(yè)的主要領(lǐng)域也是電子產(chǎn)品。每所高職院校都應(yīng)該深入本區(qū)域的特色行業(yè)企業(yè)，尋找合適的產(chǎn)品，進(jìn)而形成專業(yè)服務(wù)企業(yè)的特色和專業(yè)本身的特色。還有，在項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)方面，選擇模擬運(yùn)營(yíng)還是業(yè)務(wù)實(shí)戰(zhàn)，選擇校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地還是校外基地，選擇校內(nèi)教師指導(dǎo)項(xiàng)目還是校企合作指導(dǎo)項(xiàng)目，都可以形成自身特色。校企合作有六種合作階段和形式可以借鑒，每種形式都有自身特色，各個(gè)院?？梢愿鶕?jù)自身?xiàng)l件開(kāi)展合作并形成自己的特色。在專項(xiàng)技能上，各個(gè)院校也可以創(chuàng)立自己的特色，比如，電子商務(wù)專業(yè)更加重視美工、電商平臺(tái)搭建、程序編寫(xiě)和數(shù)據(jù)分析，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)更加重視可行性分析報(bào)告、營(yíng)銷手段的選擇，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)更加重視英語(yǔ)等專項(xiàng)技能來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)群在提煉出人才培養(yǎng)模式后，積極推動(dòng)人才培養(yǎng)方案改革，覆蓋到高水平專業(yè)群內(nèi)所有專業(yè)，推動(dòng)了專業(yè)群的建設(shè)和發(fā)展，推動(dòng)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。2019 年，獲得教育部認(rèn)定的商貿(mào)類“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地；2021年，專業(yè)群獲批為廣東省高水平建設(shè)專業(yè)群；2021、2022年，專業(yè)群承辦了國(guó)培項(xiàng)目“商科青年教師企業(yè)實(shí)踐”培訓(xùn)班2 期，來(lái)自廣東省高職同行院校的44 名青年教師到廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院集中培訓(xùn)了28 天；2022 年，專業(yè)群獲得紡織行業(yè)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。在人才培養(yǎng)質(zhì)量上，據(jù)廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院就業(yè)辦每周畢業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止到2022年5月底，2022屆畢業(yè)生的就業(yè)薪酬達(dá)到月薪4000 元，專業(yè)群就業(yè)率穩(wěn)定在98%以上，對(duì)口率從5 年前的不足60%提升到80%，就業(yè)穩(wěn)定率（實(shí)習(xí)開(kāi)始的6個(gè)月沒(méi)有更換工作崗位）提升到60%。這些都說(shuō)明了人才培養(yǎng)模式的改革和實(shí)踐成效明顯。