“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題及對策研究

霍楷，安瀾

（東北大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院，遼寧沈陽 110819）

在《中國數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展及就業(yè)白皮書（2020）》中，中國信息通信研究院測算出的2011-2018年中國電子商務(wù)交易總額從2011年的6.09 億元上升至2018年的31.63 億元，如圖1所示。我國數(shù)字經(jīng)濟(jì)規(guī)模從2005年的26 161 億元攀升至2019年的358 402 億元，所占GDP 比重在15年間上漲了22 個百分點(diǎn)，如圖2所示[1]。以上數(shù)據(jù)表明，在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，電子商務(wù)的飛速發(fā)展已然催生了更為廣闊的創(chuàng)業(yè)平臺，創(chuàng)業(yè)人員應(yīng)抓住機(jī)遇?；ヂ?lián)網(wǎng)所具備的“輕資產(chǎn)”這一重要特征，使之較于傳統(tǒng)行業(yè)而言，在創(chuàng)業(yè)初期階段不需要過多資金投入，創(chuàng)業(yè)門檻低，創(chuàng)業(yè)者可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺尋求合作伙伴，共同完成項(xiàng)目。同時(shí)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境中，企業(yè)運(yùn)行狀況和產(chǎn)品信息更加公開透明，通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)環(huán)境更加公正。最后，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，產(chǎn)生全新經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)與運(yùn)營模式，出現(xiàn)各種不同的消費(fèi)需求。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中，創(chuàng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈與衍生性都得到加強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)者只需了解產(chǎn)業(yè)鏈，將尋覓產(chǎn)品的需求點(diǎn)和服務(wù)需求點(diǎn)作為目標(biāo)，就會產(chǎn)生適應(yīng)時(shí)代的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目[2]。綜上所述，廣闊的創(chuàng)業(yè)平臺、公正的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和豐富的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，這些“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中創(chuàng)業(yè)所具備的優(yōu)勢為信息時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了的條件。本文從社會、高校與學(xué)生三個角度出發(fā)，對數(shù)字信息時(shí)代制約高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)困境進(jìn)行思考，并深入探討“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)定位以及突破困境的現(xiàn)實(shí)策略，以期為高校推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提供參考。

圖1 2011-2018 中國電子商務(wù)交易總額

圖2 2005-2019年我國數(shù)字經(jīng)濟(jì)規(guī)模

1 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展困境

1.1 社會方面

如果企業(yè)缺乏培養(yǎng)創(chuàng)新人才的意識，則校企合作很難持續(xù)。多數(shù)企業(yè)在招聘時(shí)判斷學(xué)生能力的依據(jù)只有學(xué)生提供的簡歷，且較少將對學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維的考查納入應(yīng)聘者的考核環(huán)節(jié)中。

雖然現(xiàn)今高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐，但是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策的解讀和推送、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎勵機(jī)制的資金投入力度方面仍存在相關(guān)的管理部門與專業(yè)機(jī)構(gòu)的工作也不到位。大學(xué)生在掌握了基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識之后，在實(shí)踐過程中離不開社會扶持，比如啟動資金這一大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的首要條件，沒有足夠的資金支持，學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動無法展開。然而目前社會上為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)資金的管理部門與專業(yè)機(jī)構(gòu)并不完善，造成許多學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法與規(guī)劃都只停留在設(shè)想階段。

1.2 高校方面

1.2.1 高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新

當(dāng)下，部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作中存在的問題在于學(xué)科之間、培育平臺之間互動不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未能貫穿大學(xué)生培養(yǎng)的全過程。雖然國家為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了諸多資源和利好政策，但由于高校缺乏一套完整并相對穩(wěn)定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，致使大部分資源難以得到充分利用。

1.2.2 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)渠道和媒介缺乏靈活性

影響高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的另一個問題是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)渠道和媒介單一，靈活性不足?，F(xiàn)階段，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多數(shù)仍以課堂教學(xué)為主，教學(xué)體系不夠完善，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程普遍為《職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃》《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》等，課程設(shè)計(jì)單一，也沒有將其真正納入學(xué)生的教育考核中。授課教師多只對書本中的理論知識進(jìn)行講授，重理論教學(xué)而輕實(shí)踐能力的培養(yǎng)提升[3]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的復(fù)合體系，高校教學(xué)內(nèi)容針對性和實(shí)戰(zhàn)性不強(qiáng)，學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺和媒介缺乏靈活性，也無法對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動起到指導(dǎo)作用。

1.3 學(xué)生方面

從學(xué)生自身的因素來看，存在的首要問題是部分高校大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程重視度不足。完善的職業(yè)規(guī)劃對大學(xué)生而言尤為重要，而很多高校學(xué)生缺少對職業(yè)生涯的完整思考和規(guī)劃。

信息時(shí)代數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展勢不可擋，隨著線上辦公模式常態(tài)化，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能也面臨更高的要求。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)業(yè)模式推動一批“雙創(chuàng)”項(xiàng)目落地，學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)營銷模式、互聯(lián)網(wǎng)管理策略的理解以及電腦辦公技能的應(yīng)用水平亟待提升。目前，多數(shù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)仍局限于本專業(yè)知識范圍之內(nèi)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能不足[4]。

2 高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)定位

在數(shù)字信息時(shí)代，加快推進(jìn)高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，需明確以下目標(biāo)定位：

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)目標(biāo)定位

首先，要明確高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展方向，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，以創(chuàng)新驅(qū)動創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)就業(yè)。主要內(nèi)容是強(qiáng)化素質(zhì)教育，將著眼點(diǎn)放在提升人才培養(yǎng)質(zhì)量上，以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制為重點(diǎn)，打造一支務(wù)實(shí)、開拓、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的人才隊(duì)伍，育人為本是高校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的首要原則，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本目標(biāo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的受眾群是全體學(xué)生，但在實(shí)施過程中要有機(jī)結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)生的專業(yè)，因材施教，依托行業(yè)發(fā)展尋找突破口。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最關(guān)鍵之處在于落實(shí)，要讓學(xué)生從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去，以提高他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為改革的一個良好切入點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，為綜合改革高等教育探索新道路。

其次，幫助學(xué)生以“互聯(lián)網(wǎng)+”思維進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”可以理解為“互聯(lián)網(wǎng)+各傳統(tǒng)行業(yè)”，但不是單純疊加，而是要引導(dǎo)學(xué)生樹立和培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+”觀念。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的商業(yè)邏輯早已被改變[5]?；ヂ?lián)網(wǎng)的網(wǎng)狀構(gòu)使其具有“去中心化”的特點(diǎn)，互聯(lián)網(wǎng)中的節(jié)點(diǎn)處于“點(diǎn)對點(diǎn)”的平等地位。

2.2 校企合作實(shí)踐目標(biāo)定位

校企合力共同開展“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。高校通過市場與行業(yè)調(diào)研，選擇實(shí)力雄厚、行業(yè)領(lǐng)先的企業(yè)進(jìn)行校企合作。將“互聯(lián)網(wǎng)+”理念運(yùn)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，開展校企“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)合作。實(shí)行校企縱向全面協(xié)同發(fā)展、橫向聯(lián)動規(guī)模協(xié)同發(fā)展的“二維”發(fā)展模式。制定促進(jìn)就業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)矩陣戰(zhàn)略，一是高校鼓勵支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；二是校企協(xié)同提供服務(wù)，保障學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

以筆者所在的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，該專業(yè)分為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、服裝與服飾設(shè)計(jì)等不同方向。縱向上，專業(yè)“設(shè)計(jì)”的基本理論知識和基本實(shí)踐技能是在學(xué)校學(xué)習(xí)的，初步構(gòu)建學(xué)生早期階段的專業(yè)能力，然后大型設(shè)計(jì)工作室和公司將其吸納到設(shè)計(jì)部門進(jìn)行專業(yè)化的職業(yè)培訓(xùn)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)期間利用設(shè)計(jì)項(xiàng)目參加省級或國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，若項(xiàng)目具有較大的可行性或潛力，還可以幫助他們實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。橫向上，成功的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可以在其他學(xué)科促進(jìn)就業(yè)方面起到引領(lǐng)和示范作用。

2.3 創(chuàng)新特色成果目標(biāo)定位

最后，高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還應(yīng)確立系統(tǒng)、完整、由點(diǎn)及面的教學(xué)成果目標(biāo)體系。提升高校特色教學(xué)成果數(shù)量與質(zhì)量不僅是推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是判斷一所高校整體教學(xué)水準(zhǔn)與綜合實(shí)力的“直觀指標(biāo)”，包括：國際化賽事獲獎、國家級教學(xué)成果評選、國家級學(xué)術(shù)論文征集、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地孵化等內(nèi)容。在具體實(shí)施中，高校應(yīng)以特色為導(dǎo)向，探索一條差異化發(fā)展道路。各地方高?？梢猿浞职l(fā)揮地域特色，應(yīng)用型本科則可以突出行業(yè)特色，走差異化發(fā)展道路。例如，由東北大學(xué)作為第一完成人和第一單位，立足于東北重工業(yè)基地的學(xué)科優(yōu)勢和地域優(yōu)勢，牽頭完成的項(xiàng)目“高品質(zhì)特殊鋼綠色高效電渣重熔關(guān)鍵技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用”獲得國家科技進(jìn)步一等獎，項(xiàng)目“貧雜鐵礦石資源化利用關(guān)鍵技術(shù)集成與工業(yè)示范”曾獲得國家科技進(jìn)步二等獎。這些獲獎成果表明，高校推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)立足自身特色，準(zhǔn)確定位，發(fā)揮優(yōu)勢，有的放矢地探索適合自身發(fā)展的教學(xué)模式，堅(jiān)持把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、促進(jìn)地方行業(yè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與建設(shè)特色大學(xué)相結(jié)合。

3 高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革對策

3.1 社會做好頂層設(shè)計(jì)，為高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保駕護(hù)航

首先，地方政府要從資金、政策、賦稅等方面逐步改善中小微企業(yè)用工難、融資難的局面，充分發(fā)揮其吸收就業(yè)的能力。同時(shí)，社會要鼓勵校企合作，讓大學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，對企業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈和運(yùn)行模式有深入了解。首先，企業(yè)員工可以進(jìn)入高校講學(xué)，向?qū)W生介紹工作中所需掌握的技能以及一些專業(yè)領(lǐng)域的新興技術(shù)，由此實(shí)現(xiàn)教材理論知識和實(shí)操技能的緊密結(jié)合。通過與企業(yè)員工的面對面交流，學(xué)生也有機(jī)會各抒己見。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的過程中，對于創(chuàng)業(yè)意愿較強(qiáng)烈的學(xué)生，可使其參與企業(yè)的項(xiàng)目研發(fā)，充分利用企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)溝通能力，掌握管理方法，提升應(yīng)變能力等。其次，企業(yè)可以與高校簽訂協(xié)議，共同辦學(xué)，企業(yè)員工以“實(shí)踐導(dǎo)師”的身份加入學(xué)生的實(shí)踐教育中，與高校教師合作對學(xué)生予以指導(dǎo)，形成學(xué)術(shù)導(dǎo)師和實(shí)踐導(dǎo)師并行的雙軌制教學(xué)制度。兩種類型的導(dǎo)師可以使學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐應(yīng)用能力兼?zhèn)?，最終培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生成為具有綜合能力的新型創(chuàng)新人才。專業(yè)素養(yǎng)是指學(xué)術(shù)導(dǎo)師負(fù)責(zé)教授學(xué)生專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識和基本的專業(yè)軟件、儀器等的操作能力，滿足學(xué)生基本的專業(yè)溝通交流和文獻(xiàn)查閱能力，初步搭建起學(xué)生的專業(yè)知識框架；綜合能力則是指融合理論與實(shí)踐的復(fù)合型能力，是對創(chuàng)新人才綜合能力和整體素質(zhì)的培養(yǎng)，如圖3所示。

圖3 兩種導(dǎo)師類型與三種能力培養(yǎng)示意圖

在信息時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+就業(yè)創(chuàng)業(yè)”平臺形成了“教育部新職業(yè)網(wǎng)站+地方政府畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站+重要民營求職網(wǎng)站為主體”的聯(lián)合平臺，定期舉行區(qū)域性或全國性網(wǎng)絡(luò)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流會，向高校、學(xué)生介紹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)成果顯著的典型案例，各級政府要加大對學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求的了解，精準(zhǔn)施策，推送創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策解讀、建立完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的獎勵機(jī)制，出臺一系列相關(guān)利好政策，引導(dǎo)和幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)。這些政策包括稅收優(yōu)惠、創(chuàng)業(yè)擔(dān)保貸款與貼息、提供創(chuàng)業(yè)活動指導(dǎo)等各個方面。

3.2 高校完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作頂層設(shè)計(jì)

首先，高校要構(gòu)建貫穿人才培養(yǎng)全過程的全方位、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。在具體的工作中，一是要全面修訂人才培養(yǎng)方案，在方案中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)課程，如在通識課程中開設(shè)《創(chuàng)意思維》《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程；二是將課程建設(shè)作為抓手，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從而有機(jī)融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與理論教學(xué)和實(shí)踐活動；三是建立起由大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等活動為主要構(gòu)成部分的課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，形成與課程教學(xué)相互補(bǔ)充的貫穿理論與實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

做好校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐渠道與平臺搭建工作，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室、創(chuàng)客沙龍等。鼓勵學(xué)生積極加入平臺，以每個平臺為單位，學(xué)生提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，高校和企業(yè)對其可行性進(jìn)行初步篩選評估，將具有一定可行性的項(xiàng)目上報(bào)相關(guān)部門，并申請相應(yīng)的資金支持。大學(xué)生應(yīng)具備更加系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和更加完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，因此，要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺的層次化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，以滿足學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求，構(gòu)建學(xué)生專業(yè)能力、綜合能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)逐層遞進(jìn)的層次化的實(shí)踐教學(xué)體系。

在信息化時(shí)代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的線上教學(xué)模式成為重要趨勢。高校亟須形成常態(tài)化的“雙創(chuàng)”教育線上線下的混合教學(xué)模式：線上講座、直播課堂等打破了時(shí)間和空間限制，多校共享甚至全國交流也可逐步實(shí)現(xiàn)，線上線下混合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，不僅實(shí)現(xiàn)了本校內(nèi)師生的互動交流，也讓師生了解其他高校情況，真正實(shí)現(xiàn)全域互動。

3.3 學(xué)生樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)業(yè)意識

首先，高校學(xué)生要積極地投身于各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事，例如“創(chuàng)青春”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。學(xué)生在參賽的同時(shí)不僅可以積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，也可以從其他選手的項(xiàng)目中汲取創(chuàng)新靈感，挖掘出新的創(chuàng)意點(diǎn)。同時(shí)，優(yōu)異的比賽成績也會激勵更多學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

其次，學(xué)生明確職業(yè)生涯規(guī)劃，提升綜合素質(zhì)。大學(xué)生選擇正確的職業(yè)，離不開清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃。高校學(xué)生應(yīng)該正確、客觀、全面地評價(jià)自己，調(diào)整就業(yè)創(chuàng)業(yè)心態(tài)。大學(xué)生應(yīng)跳出原有思維定式，及時(shí)關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的形勢和相關(guān)政策，積極嘗試，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的針對性和主動性。

最后，除了打磨自己的專業(yè)知識外，大學(xué)生還要適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式：將網(wǎng)絡(luò)平臺作為學(xué)習(xí)輔助工具，互聯(lián)網(wǎng)可以拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)的同時(shí)利用零碎時(shí)間進(jìn)行能力培養(yǎng)。

4 結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系面臨一系列全新挑戰(zhàn)，如適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展形勢和新業(yè)態(tài)，拓展創(chuàng)業(yè)和職業(yè)選擇理念，完善在線教育體系等。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，社會、高校、學(xué)生三方需對當(dāng)中存在的問題進(jìn)行深刻分析與總結(jié)，進(jìn)而在更新教育理念與教學(xué)方法以及培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+”思維方式等方面合力協(xié)作，建立順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢的全新“雙創(chuàng)”教育模式，更好地響應(yīng)社會對創(chuàng)新型人才的迫切需求，向社會輸送高質(zhì)量創(chuàng)新型人才。