“雙服務(wù)”理念下三峽大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制建立分析

任強(qiáng)，陳玲

（三峽大學(xué)，湖北宜昌 443002）

為了滿足新時(shí)代背景下國(guó)家建設(shè)和區(qū)域發(fā)展對(duì)高校提出的新要求，三峽大學(xué)重新定位了發(fā)展目標(biāo)，加快建設(shè)水利電力特色鮮明的國(guó)內(nèi)一流大學(xué)，將“服務(wù)于水利、電力行業(yè)”以及“服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展”作為辦學(xué)理念，有效發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì)、學(xué)科特色，讓學(xué)生能夠更好地服務(wù)于國(guó)家，服務(wù)于社會(huì)。

1 “雙服務(wù)”理念下三峽大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制建立的基礎(chǔ)

1.1 國(guó)家政策基礎(chǔ)

隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)于人才的培養(yǎng)和建設(shè)工作提出了新的要求，需要從學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才[1]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開(kāi)展，除了可以讓學(xué)生重新審視自身的發(fā)展之路，也可以對(duì)學(xué)生思維觀念產(chǎn)生影響，讓學(xué)生用新的視角看待自身及所學(xué)的專業(yè)，逐步完成創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，從而滿足國(guó)家建設(shè)和發(fā)展的需求。所以對(duì)于三峽大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作而言，基于“雙服務(wù)”理念的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制的建設(shè)，是響應(yīng)國(guó)家政策的重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目。

1.2 學(xué)校發(fā)展基礎(chǔ)

經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，三峽大學(xué)在水利、電力等相關(guān)專業(yè)中已經(jīng)形成了較為明顯的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和學(xué)科特色，可以滿足多樣化的教學(xué)需求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的融入給三峽大學(xué)的育人工作提供了新的路徑，三峽大學(xué)可以借助自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和學(xué)科特色，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作進(jìn)行深化，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。單就人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)而言，三峽大學(xué)不僅積累了豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還具有豐富的外部教學(xué)資源，可以滿足學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的需求。所以，三峽大學(xué)基于“雙服務(wù)”理念開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制的建設(shè)具有較為扎實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)。

2 “雙服務(wù)”理念下三峽大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制建立存在的不足

各所高校都已經(jīng)逐漸提升了對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的重視度，并取得了一定的教育成果。三峽大學(xué)基于“雙服務(wù)”教育理念的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作已經(jīng)實(shí)施了較長(zhǎng)時(shí)間，但是否達(dá)到了教學(xué)預(yù)期，還需要進(jìn)一步地評(píng)估和測(cè)定。課題組成員教師在課題延續(xù)期間，面向?qū)W校本科生和研究生開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)，此次調(diào)查于2020年4月起，至2020年5月結(jié)束，共回收345 份有效調(diào)查問(wèn)卷。參與問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)生基本信息如表1所示。

表1 調(diào)查樣本的基本信息

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不完善，學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不同于傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)，需要學(xué)生在技術(shù)、產(chǎn)品、品牌、服務(wù)、商業(yè)模式等多個(gè)方向有所創(chuàng)新。但當(dāng)對(duì)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念的認(rèn)識(shí)”進(jìn)行調(diào)查時(shí)，37.68%的學(xué)生認(rèn)為是“開(kāi)發(fā)一項(xiàng)創(chuàng)新項(xiàng)目”，10.14%的學(xué)生認(rèn)為是開(kāi)創(chuàng)一份事業(yè)，比如開(kāi)店，學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解多為廣義上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。另外還有部分學(xué)生將創(chuàng)業(yè)等同于開(kāi)辦一家公司、企業(yè)，并未真正地認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的內(nèi)涵。據(jù)此來(lái)看，雖然基于“雙服務(wù)”理念的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作開(kāi)展已久，但課程體系的建設(shè)仍不完善。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)不充足，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力基礎(chǔ)薄弱

為了提升“雙服務(wù)”理念下三峽大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的質(zhì)量，學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作必須實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中逐漸實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提升。但反觀目前三峽大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)機(jī)制的建設(shè)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)方面仍存在不足。如在本次調(diào)查中，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行調(diào)查，從學(xué)生對(duì)基本素質(zhì)的重要性排序來(lái)看，其中有81.16%的學(xué)生認(rèn)為“出色的溝通能力和交際能力”較為重要，其次則是“組織策劃能力”（73.91%）、“市場(chǎng)洞察力”（71.01%）、“較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)”（69.57%）、“心理承受能力”（63.77%）、“龐大的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)”（52.17%）。可見(jiàn)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有一定的認(rèn)知。但當(dāng)涉及學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿時(shí)，則又出現(xiàn)了不同的情況，如對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法進(jìn)行調(diào)查時(shí)，其中有52.17%的學(xué)生表明完全“沒(méi)有”創(chuàng)業(yè)的想法，有30.43%的學(xué)生正處于“迷茫中”，另外17.39%的學(xué)生表示“有”創(chuàng)業(yè)想法，但不知如何實(shí)施。學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力認(rèn)知清晰，但能力培養(yǎng)不足的現(xiàn)狀，從一定程度上影響了三峽大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作質(zhì)量。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入效果不明顯，學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力不足

與高校思政課程相似，要想提升學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的質(zhì)量，各層級(jí)教育工作者都應(yīng)進(jìn)行思考，適當(dāng)?shù)厝谌雱?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的理念，先激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的興趣，而后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，這樣才能有效提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果。但就實(shí)際調(diào)查的情況來(lái)看，當(dāng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣進(jìn)行調(diào)查時(shí)，39.13%的學(xué)生是相對(duì)感興趣的，14.5%的學(xué)生表示不感興趣，而接近半數(shù)的學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沒(méi)有較多的想法。表明三峽大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作仍存在不足[2]。同時(shí)在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的調(diào)查中，因“就讀高?；?qū)I(yè)”對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣的學(xué)生占39.13%，通過(guò)“社交媒體”而產(chǎn)生興趣的學(xué)生占28.99%。也有部分學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)比較務(wù)實(shí)，其中因“家庭”原因而對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有意向的學(xué)生占比17.39%。反映了三峽大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未能充分地激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的興趣和動(dòng)力。

3 “雙服務(wù)”理念下三峽大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制建立的路徑

3.1 強(qiáng)調(diào)課程體系的完善，引導(dǎo)學(xué)生理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵

三峽大學(xué)在基于“雙服務(wù)”理念構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵作為重要的參考指標(biāo)，完成對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的有效構(gòu)建。如基于三峽大學(xué)“服務(wù)于水利、電力行業(yè)”以及“服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展”的辦學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建，高校教師可以針對(duì)每個(gè)階段學(xué)生學(xué)習(xí)需求的不同，開(kāi)設(shè)重點(diǎn)不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程[3]。如針對(duì)大一年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程以基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)為主，主要引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)校的辦學(xué)理念和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵；針對(duì)大二年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程以案例研究為主，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行研究，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的要點(diǎn)、基本工作內(nèi)容、步驟、環(huán)節(jié)等，夯實(shí)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)；針對(duì)大三年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程以校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)為主，降低學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的成本，幫助學(xué)生完成實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累；針對(duì)大四年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，教師可以考慮結(jié)合學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，完成學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的孵化。

3.2 強(qiáng)調(diào)課程體系的調(diào)整，提供學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展的空間

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的共同發(fā)展，授課內(nèi)容和形式與學(xué)科教育有明顯的區(qū)別。三峽大學(xué)借助多年的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和學(xué)科特色，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程的教學(xué)中，但卻不能將專業(yè)課程的教學(xué)模式套用在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)中。在本次調(diào)查過(guò)程中，關(guān)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)阻力的調(diào)查，其中受經(jīng)濟(jì)狀況、專業(yè)知識(shí)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以及害怕失敗等因素制約的學(xué)生分別占比31.88%、24.64%、28.99%以及14.49%，其中經(jīng)濟(jì)狀況是客觀因素，專業(yè)知識(shí)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以及害怕失敗等是主觀因素。為了從根本上降低各種主觀因素對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的影響，高校可以考慮從課程體系調(diào)整的角度出發(fā)，給予學(xué)生更多接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)。

3.3 強(qiáng)調(diào)課程活動(dòng)的建設(shè)，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵，為滿足“雙服務(wù)”理念下三峽大學(xué)人才培養(yǎng)工作的需求，三峽大學(xué)可以從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程活動(dòng)的建設(shè)角度進(jìn)行思考，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升提供條件[4]。第一，基于專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。專業(yè)課程教學(xué)可以在課程教學(xué)中為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的方向，引導(dǎo)具有較高興趣或較強(qiáng)能力的學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，深化三峽大學(xué)“雙服務(wù)”的教學(xué)理念。第二，基于學(xué)校或?qū)W院項(xiàng)目的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。高校及學(xué)院內(nèi)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的需求，有效地參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的構(gòu)建中，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主地組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)隊(duì)伍，讓學(xué)生能夠以學(xué)校及學(xué)院中的資源為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，降低學(xué)生自身的投入成本。第三，基于相關(guān)企業(yè)或單位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。在產(chǎn)教融合的背景下，越來(lái)越多的企業(yè)期待能夠與高校進(jìn)行合作，共同開(kāi)展人才培訓(xùn)活動(dòng)及項(xiàng)目開(kāi)發(fā)活動(dòng)，三峽大學(xué)應(yīng)當(dāng)利用好自身的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)企業(yè)創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)項(xiàng)目，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.4 加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供指導(dǎo)

教師是引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的主體，結(jié)合三峽大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制建設(shè)的現(xiàn)狀分析可知，學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵把握不足、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力不足等問(wèn)題，均與教師自身的建設(shè)具有不可忽視的關(guān)系[5]。所以，三峽大學(xué)要基于“雙服務(wù)”理念建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，就需要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。為此，三峽大學(xué)需要從以下角度進(jìn)行建設(shè)。第一，加強(qiáng)教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論研究，先讓教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念具有較為深刻的認(rèn)識(shí)，然后再讓教師將其滲透到日常的教育教學(xué)工作中。第二，加強(qiáng)教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的研究，借助具體的教學(xué)研究，協(xié)調(diào)好學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐之間的關(guān)系，更加科學(xué)、綜合、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)[6]。第三，加強(qiáng)教師對(duì)社會(huì)及專業(yè)的研究，需要讓教師在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)實(shí)際生活和工作中存在的問(wèn)題，找到專業(yè)知識(shí)與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之間的關(guān)聯(lián)，做好學(xué)生引導(dǎo)工作，體現(xiàn)出三峽大學(xué)“雙服務(wù)”的育人理念。

4 結(jié)語(yǔ)

三峽大學(xué)基于“雙服務(wù)”理念的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制的建設(shè)，仍存在有待優(yōu)化和改善的部分。為了讓三峽大學(xué)人才培養(yǎng)工作能夠滿足國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的需求，各層級(jí)工作人員要加強(qiáng)對(duì)“雙服務(wù)”理念下三峽大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制的研究，為更好地培育高素質(zhì)的人才打下基礎(chǔ)。