馬志強(qiáng)
(伊犁師范大學(xué) 新疆 伊寧 835000)
立德樹人是高校的根本使命,是培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。堅(jiān)持貫徹立德樹人理念,以培養(yǎng)胸懷共產(chǎn)主義信念、德智體美勞均衡發(fā)展、滿足新時(shí)代新發(fā)展需求的人才為目標(biāo),是高校在新形勢(shì)下積極創(chuàng)新、變革和優(yōu)化育人工作的要義所在。只有在實(shí)踐中堅(jiān)持做到育人為本、德育為先、師德為范,高校才能真正將立德樹人根本任務(wù)落到實(shí)處,為廣大學(xué)生的成長(zhǎng)成才提供引導(dǎo)、規(guī)范和保障,進(jìn)而為社會(huì)輸送一批思想健康、觀念正確、信仰堅(jiān)定、品德良好、行為規(guī)范的優(yōu)秀人才。高校育人工作有著極為豐富的內(nèi)涵,廣泛包含教書育人、管理育人、服務(wù)育人等。其中管理育人作為一項(xiàng)實(shí)踐教育活動(dòng),是指將科學(xué)、合理而有效的管理因素賦予育人功能,內(nèi)化到學(xué)生日常教學(xué)、管理和生活各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié),促使學(xué)生在不知不覺中受到教育熏陶并逐步提升思想道德品質(zhì)、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。
立德樹人視域下,高校管理育人顯得更為重要和迫切。首先,立德樹人拓寬了高校管理育人的主體范圍。不僅僅是學(xué)校各級(jí)管理人員、班主任、輔導(dǎo)員等需要落實(shí)管理育人責(zé)任,各專業(yè)教師、思政教育工作者也需要在教育教學(xué)工作中承擔(dān)一定的管理育人職責(zé),通過合理而有效的管理引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng),同時(shí)構(gòu)建起符合立德樹人要求的全員德育體系。其次,推動(dòng)管理育人地位、要求的提升。雖然管理育人是高校育人體系中的基礎(chǔ)部分,但其地位相較于教書育人往往要弱得多,同時(shí)整體的實(shí)踐要求也更低。而在立德樹人視域下,全員全程全方位育人逐漸成為高校育人的主流,管理育人的地位得到了明顯提升,同時(shí)高校人性化、科學(xué)化的管理育人效果日趨顯現(xiàn)。最后,強(qiáng)化立德樹人和管理育人的互促作用。不管是立德樹人,還是管理育人,二者的核心目標(biāo)均在于促進(jìn)學(xué)生健康、良性成長(zhǎng)與發(fā)展,而且二者在主體、任務(wù)、內(nèi)容、過程等方面也有著明顯的同向性與相似性。這意味著在實(shí)踐中,加強(qiáng)立德樹人往往能夠?yàn)楣芾碛颂峁┲С?,而做好管理育人工作也能為立德樹人的?shí)現(xiàn)創(chuàng)造更多可能性。
把握新時(shí)代新思想、踐行新智慧新要求、提出新思路新方案是高校管理育人實(shí)踐的努力方向。立德樹人視域下,高校管理育人迎來了新的機(jī)遇,同時(shí)要求和標(biāo)準(zhǔn)也有所提升。要保障實(shí)際育人效果,高校需要積極創(chuàng)新并建立管理育人價(jià)值理念,充分理解立德樹人的內(nèi)涵并將其融入管理育人的方方面面,重塑育人價(jià)值體系。首先,拓展立德樹人的豐富內(nèi)涵與多樣外延。立德樹人不僅僅強(qiáng)調(diào)從道德、行為、品格等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育,還有著更為豐富的內(nèi)涵與外延,旨在從更為細(xì)化的層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀塑造和教育引導(dǎo),廣泛包括文化、思想、政治信仰等。其次,凸顯育人隊(duì)伍的榜樣與典范作用。立德樹人強(qiáng)調(diào)全員育人,所有高校教職工、管理者都需要在日常工作中承擔(dān)起一定的管理育人責(zé)任。這意味著高校職工和管理者自身不僅需要掌握科學(xué)有效的管理辦法以及相應(yīng)的德育理論方法,自身還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化榜樣意識(shí),準(zhǔn)確理解自身對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才的榜樣作用,進(jìn)而以更為嚴(yán)格的要求約束自身言行,積極展示人格魅力,有效發(fā)揮自己對(duì)學(xué)生的正向影響。在日常的教學(xué)管理、行政管理等工作中,管理育人主體應(yīng)當(dāng)以友好、平等的態(tài)度與學(xué)生相處,嚴(yán)格遵守相關(guān)規(guī)章制度,積極展現(xiàn)高尚的道德品質(zhì)與積極的行為習(xí)慣,在學(xué)生心目中樹立良好形象,從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的盲從、盲動(dòng)思想,做到敬畏管理、敬佩榜樣,自覺主動(dòng)接受管理與教育。
立德樹人的一大基本前提在于以人為本、因材施教。只有將學(xué)生放在首位充分尊重他們的主體地位,立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)才可能取得實(shí)質(zhì)性成效。立德樹人視域下,高校開展管理育人工作也必須將以人為本原則放在關(guān)鍵位置,積極構(gòu)建以人為本的良性管理及文化氛圍,讓管理育人不再是機(jī)械、生硬、死板的墨守成規(guī),而是能夠真正考慮學(xué)生的實(shí)際感受與需求。通過更為人性化的管理,可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行顯性與隱性相結(jié)合的引導(dǎo)、教育。在學(xué)校內(nèi)部樹立以人為本的教育理念,要求廣大教職工以及管理者在實(shí)際工作中始終將學(xué)生放在重要地位,并將育人管理工作作為學(xué)校各項(xiàng)工作的重要出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。廣大育人主體在實(shí)際管理與教育過程中需要充分尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生,努力形成積極向上、民主團(tuán)結(jié)、和諧共生的師生交往交流交融局面。加強(qiáng)校園環(huán)境與文化建設(shè),將辦學(xué)理念融入到校園環(huán)境之中,同時(shí)根據(jù)高校自身特色凸顯校園文化的品位與內(nèi)涵,積極營(yíng)造更為適合學(xué)生健康成長(zhǎng)的良好校園與文化氛圍。積極組織開展形式多樣、內(nèi)容豐富的校園實(shí)踐活動(dòng),同時(shí)開設(shè)和優(yōu)化人文類選修課程,強(qiáng)化師生交流與互動(dòng),允許學(xué)生自由表達(dá)他們的意見,使學(xué)生在被管理的過程中感受到足夠的尊重與自由,這樣才能消除學(xué)生對(duì)日常管理工作的抵觸情緒,促進(jìn)管理育人效果的明顯改善。
己身正才能正人。立德樹人理念引領(lǐng)高校管理育人工作總體要求有所提升,自然對(duì)管理者的綜合素養(yǎng)也有更高要求。基于發(fā)揮管理育人受眾接受教育和管理的主觀能動(dòng)性和自覺意識(shí),端正師德師風(fēng)和加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)應(yīng)成為高校管理育人主體的第一要?jiǎng)?wù),努力實(shí)現(xiàn)以德立身、以德育人。高校需要針對(duì)不同的管理者,包括各層級(jí)管理人員、專業(yè)教師、思政教育工作者以及教輔人員等,明確他們?cè)诠芾碛梭w系中所發(fā)揮的作用,并針對(duì)不同管理者應(yīng)當(dāng)具備的綜合素養(yǎng)加以明確和規(guī)范。針對(duì)高校所有教職員工特別是管理工作者,全面加強(qiáng)德育、管理育人相關(guān)知識(shí)和方法的培訓(xùn),并推動(dòng)各部門崗位之間的有機(jī)聯(lián)動(dòng),匯聚管理育人合力,從整體上促進(jìn)管理育人水平的有效提升。其中各級(jí)管理人員需要著重從管理工作出發(fā),滲透育人內(nèi)容,通過科學(xué)而合適的管理對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)和教育;專業(yè)教師則需要從課程思政、知識(shí)傳授以及教學(xué)管理層面入手,深化德育、教學(xué)、管理三者之間的有效結(jié)合,對(duì)學(xué)生傳道授業(yè)解惑;思政教育工作者需要著重從思政教育和學(xué)生管理層面著手,加強(qiáng)德育管理和思政教育管理,通過合理的管理舉措推動(dòng)思政育人水平提升;教輔人員則需要堅(jiān)持德行為先的職業(yè)操守,從師生需求的角度出發(fā),為教科研有序運(yùn)行提供支持,并在此過程中知行合一,時(shí)刻體現(xiàn)人文關(guān)懷精神,贏得學(xué)生的尊重與肯定。
管理制度是支持管理工作有效開展的基礎(chǔ),同時(shí)也是促進(jìn)管理育人實(shí)效得以凸顯和發(fā)揮的關(guān)鍵。管理制度具有約束效力和規(guī)范性特點(diǎn),這就決定了高校管理育人必須在規(guī)范性框架內(nèi)實(shí)施。制度的規(guī)范性體現(xiàn)在制度制定和制度執(zhí)行兩個(gè)層面。制度制定過程中的科學(xué)、合理、可行原則,制度執(zhí)行程序中的嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、效率精神,都能指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照這些原則和精神判知個(gè)人行為,從而使學(xué)生建立自省、自律、自控意識(shí)。高校應(yīng)深入挖掘和研究管理育人的內(nèi)涵與規(guī)律,努力探索管理育人工作的新途徑、新做法,精心設(shè)計(jì)和完善管理育人體制機(jī)制,讓先進(jìn)的管理制度更好發(fā)揮育人功能,為學(xué)生成長(zhǎng)成才提供豐富資源、創(chuàng)造有利條件、開辟多種路徑。立德樹人視域下,高校各項(xiàng)管理制度應(yīng)當(dāng)及時(shí)得到更新和完善。一方面,高校應(yīng)堅(jiān)持貫徹以人為本理念,考慮學(xué)生實(shí)際情況,針對(duì)育人需要對(duì)管理制度進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新,通過更加柔性化的制度強(qiáng)化人性化管理,進(jìn)而優(yōu)化管理育人環(huán)境;另一方面,高校應(yīng)針對(duì)傳統(tǒng)管理制度體系中的各種缺陷與不足進(jìn)行分析和改善,在實(shí)踐中不斷補(bǔ)齊制度短板,構(gòu)建符合新時(shí)代學(xué)生管理特點(diǎn)的制度體系,在提高管理質(zhì)量的同時(shí),帶動(dòng)管理育人工作上臺(tái)階。
隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展,各種先進(jìn)技術(shù)為高校管理育人的實(shí)踐、創(chuàng)新、優(yōu)化提供了有力支持。立德樹人視角下,高校應(yīng)當(dāng)充分利用先進(jìn)技術(shù),尤其是信息技術(shù),探索更加科學(xué)、高效的管理育人工作優(yōu)化路徑。
首先,積極拓展管理育人平臺(tái)。在高校傳統(tǒng)管理育人模式中,往往是通過專業(yè)教師、思政教育工作者、教輔人員以及各級(jí)管理者等采取面對(duì)面的方式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育與管理,從而起到相應(yīng)的管理育人作用。而在信息化時(shí)代,高校可以借助互聯(lián)網(wǎng)搭建豐富多樣的管理育人平臺(tái),致力于構(gòu)建線上與線下相互補(bǔ)充、相互支持的管理體系,真正做到將落實(shí)立德樹人根本任務(wù)滲透到學(xué)校管理、學(xué)生管理的方方面面,更好地引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才。為此,一方面學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況以及本?;厩闆r,搭建包括學(xué)校官網(wǎng)平臺(tái)、微信公眾號(hào)平臺(tái)、微博平臺(tái)等在內(nèi)的管理育人新平臺(tái)。通過這些全新的平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和引導(dǎo),讓管理育人工作能夠擺脫時(shí)空限制并發(fā)揮作用,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全天候、全要素、全領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)生成長(zhǎng)成才提供有力支持與保障。另一方面學(xué)校通過線上平臺(tái)為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)媒體資源,加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)和監(jiān)管,可以有效減輕不健康、有害性互聯(lián)網(wǎng)信息對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響。學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)推送本校的管理制度以及德育資源等,可進(jìn)一步加強(qiáng)虛擬化環(huán)境中的學(xué)生教育引導(dǎo)。當(dāng)然,網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)本身的交互性也能為高校管理育人提供可靠支持。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)表達(dá)自身的思想、觀點(diǎn)等,學(xué)校則需要通過網(wǎng)絡(luò)渠道及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài),掌握學(xué)生所思所想,做好相應(yīng)的反饋教育和服務(wù)工作,在滿足學(xué)生多元化成長(zhǎng)訴求的同時(shí)強(qiáng)化管理以及德育,引導(dǎo)學(xué)生通過他律與自律,在現(xiàn)實(shí)與虛擬兩種環(huán)境中都得以健康成長(zhǎng)。
其次,利用大數(shù)據(jù)提高管理育人質(zhì)量。大數(shù)據(jù)技術(shù)作為能對(duì)海量、高增長(zhǎng)率和多樣化的信息進(jìn)行處理、分析與利用的先進(jìn)技術(shù),將其應(yīng)用于管理育人之中,可對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況以及學(xué)校開展管理育人工作情況進(jìn)行實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)反映,并為具體管理工作的優(yōu)化以及學(xué)生德育工作的高質(zhì)量開展提供重要依據(jù)。高校應(yīng)當(dāng)充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢(shì),加強(qiáng)全新管理育人模式的有效構(gòu)建。圍繞建設(shè)體制機(jī)制、搭建一站式服務(wù)平臺(tái),讓數(shù)據(jù)多跑腿、讓學(xué)生少跑路?;诖髷?shù)據(jù)分析建立預(yù)警機(jī)制、借助大數(shù)據(jù)技術(shù)支持課程管理、通過數(shù)據(jù)分析建立信用評(píng)價(jià)體系、利用大數(shù)據(jù)技術(shù)加強(qiáng)個(gè)性化管理等,有效推動(dòng)大數(shù)據(jù)技術(shù)與管理育人的有效結(jié)合,在提高管理實(shí)效的同時(shí),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo),從而更好地實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)。尤其是基于大數(shù)據(jù)技術(shù)建立預(yù)警機(jī)制,能夠?qū)W(xué)生們的日常行為數(shù)據(jù)進(jìn)行有效整合、挖掘和分析,并通過合理設(shè)置預(yù)警指標(biāo)的方式,圍繞心理、學(xué)業(yè)、網(wǎng)絡(luò)沉迷、違紀(jì)、非正常情況在校、失聯(lián)等進(jìn)行多維度預(yù)警,從而在異常和問題出現(xiàn)之前進(jìn)行預(yù)防和處理,真正做到精準(zhǔn)管理和精細(xì)育人。而且大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用能夠幫助廣大管理者、教師等群體準(zhǔn)確把握學(xué)生實(shí)際情況,針對(duì)學(xué)生差異分類施診,采取不同的策略與措施加強(qiáng)引導(dǎo)與管理,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化管理育人工作的同時(shí),相應(yīng)的育人實(shí)效更是能實(shí)現(xiàn)突飛猛進(jìn)式的增長(zhǎng)。
綜上可知,立德樹人根本任務(wù)的深入實(shí)施給高校管理育人工作的創(chuàng)新帶來了新的可能性。高校需要強(qiáng)化“三全育人”體系建設(shè),并在此過程中采取各種措施優(yōu)化管理育人,始終將以人為本理念作為基本指導(dǎo),持續(xù)探索提高管理質(zhì)量的可行辦法,在積累經(jīng)驗(yàn)、改善不足的過程中不斷提高管理育人水平,進(jìn)而有效培養(yǎng)符合立德樹人培養(yǎng)目標(biāo)和要求的高素質(zhì)人才。