增強(qiáng)“醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)”課程趣味性的教學(xué)探索

駱 薇，于鴻浩，李 勇，馬基斯，辜瀾濤

（桂林醫(yī)學(xué)院生物技術(shù)學(xué)院細(xì)胞與遺傳教研室 廣西 桂林 541199）

實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)是誕生于20 世紀(jì)中期的一門涉及多學(xué)科的交叉學(xué)科，其中包括醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、遺傳學(xué)、畜牧學(xué)、微生物學(xué)、營養(yǎng)學(xué)、環(huán)境學(xué)、胚胎工程、基因工程、細(xì)胞工程、環(huán)境工程等。在生物、醫(yī)學(xué)以及相關(guān)學(xué)科快速發(fā)展的今天，學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生和科研工作者數(shù)量也迅速增加，教學(xué)和科研中對動(dòng)物的數(shù)量需求越來越多，也產(chǎn)生了許多不同種類的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，比如通過基因編輯產(chǎn)生的各種疾病動(dòng)物模型，另外對實(shí)驗(yàn)動(dòng)物質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)提出了新的嚴(yán)格要求。進(jìn)行動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的次數(shù)也呈指數(shù)式增長。闡明了許多新的生命現(xiàn)象、疾病發(fā)生、藥理、病理、生理的重要機(jī)制。毫不夸張地說，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)支撐著醫(yī)學(xué)和生物學(xué)的發(fā)展。所以，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)課程的設(shè)置和建設(shè)越來越受到世界各國政府和廣大科技工作者的重視。我們國家很多高校都對生物學(xué)和醫(yī)學(xué)學(xué)生開設(shè)了實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)這門課程。如何在教學(xué)實(shí)踐過程中提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)到相應(yīng)的知識，掌握專業(yè)能力。在此，作者談一談在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程中的體會和心得，總結(jié)幾點(diǎn)理解和建議，與大家討論交流。

1 實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)是一門專門研究實(shí)驗(yàn)動(dòng)物和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，是醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識，進(jìn)行動(dòng)物實(shí)驗(yàn)也是醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生所要掌握的專業(yè)技能。該課程融合了許多學(xué)科，包括動(dòng)物遺傳學(xué)、生化、生理、解剖、病理、微生物、營養(yǎng)、毒理、動(dòng)物環(huán)境衛(wèi)生與繁殖等學(xué)科。涉及的學(xué)科非常多，知識看似簡單，但系統(tǒng)性和邏輯性不強(qiáng)，容易混淆，知識更新也很快。學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教學(xué)都有一定的難度。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很少有機(jī)會形象具體地觀察到實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的形態(tài)特征、生活習(xí)性以及生物學(xué)特性，更別說進(jìn)行實(shí)際動(dòng)物實(shí)驗(yàn)操作。因此很容易失去學(xué)習(xí)對實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的興趣。我們在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)越來越多的大學(xué)生對實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的接觸和了解基本為零，相當(dāng)多的同學(xué)對利用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)心存恐懼。因此，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物教學(xué)的重點(diǎn)和中心工作，應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)動(dòng)物產(chǎn)生興趣。為了滿足培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型和創(chuàng)新型生物和醫(yī)學(xué)人才的要求，關(guān)于實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的教學(xué)和課程建設(shè)，高等醫(yī)學(xué)院校需要與時(shí)俱進(jìn)，探索對實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行改革和優(yōu)化。本文以培養(yǎng)學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，探索從不同角度和途徑對實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和考核辦法等進(jìn)行改革優(yōu)化的方法。

2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

因?yàn)閷?shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)牽涉的學(xué)科龐雜，所要講授的內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，在對學(xué)生講授之前，就需要依據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和他們所具備的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)情分析。我們對實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行了概括，如第一章實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)概論和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，可以拋出問題，讓學(xué)生思考到底什么動(dòng)物才是實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物具體有些什么用途，舉例說明；怎樣正確利用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物來研究我們關(guān)注的科學(xué)問題。圍繞著這三個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生在思考中掌握實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的應(yīng)用價(jià)值及動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的常用設(shè)計(jì)方法。其中，我們首先以常用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的生物學(xué)特性及其應(yīng)用為主，來闡明實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的特點(diǎn)及其科研應(yīng)用價(jià)值。然后將實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)概論和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，動(dòng)物遺傳和微生物質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化及檢測，動(dòng)物飼養(yǎng)設(shè)施、環(huán)境、衛(wèi)生防疫等標(biāo)準(zhǔn)化操作，現(xiàn)代動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技術(shù)、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的選擇和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備作為本課程的重點(diǎn)進(jìn)行講述。讓學(xué)生清楚醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的選擇及應(yīng)用，比如各種人類疾病研究的動(dòng)物模型，包括典型的近交系動(dòng)物，雜交動(dòng)物和基因突變系動(dòng)物（免疫缺陷小鼠，肥胖癥小鼠等）等。同時(shí)對胚胎工程和轉(zhuǎn)基因技術(shù)產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物進(jìn)行介紹，最終使學(xué)生構(gòu)建起系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的知識，獲得實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)相關(guān)的理論知識和實(shí)驗(yàn)技能。

3 優(yōu)化教學(xué)方法

對于醫(yī)學(xué)學(xué)生，不僅要求掌握實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的基礎(chǔ)知識，還應(yīng)該掌握利用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物進(jìn)行醫(yī)學(xué)科研實(shí)驗(yàn)的基本技能，建立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)思維。對于實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的基礎(chǔ)理論知識，采用生動(dòng)、形象的教學(xué)方法進(jìn)行講述是完全可行的。在教學(xué)過程中，教師可以選取一些簡單有趣問題或者例子作為切入點(diǎn)，首先激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的興趣。比如可以利用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)知識介紹一些受大眾關(guān)注的熱點(diǎn)科技前沿，采用問題型教學(xué)模式，在新課導(dǎo)入時(shí)設(shè)置一些有趣味性的情境，然后提出一些大家比較關(guān)注的問題。這樣在課堂一開始就抓緊學(xué)生的注意力，使他們循著教師的問題而思考，激發(fā)出學(xué)生對問題答案強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。

例如各種實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的生物學(xué)特性，可以先從它們在生物醫(yī)學(xué)研究中的應(yīng)用或科研案例進(jìn)行講述。我們先拋出問題：21 世紀(jì)危害人類身體健康的三大殺手（疾病）是什么？第一殺手——心腦血管疾病，如高血壓；第二殺手——糖尿病；第三殺手——腫瘤，如乳腺癌。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考，怎樣來預(yù)防和治療這些疾病——對這些疾病進(jìn)行重點(diǎn)研究。那么我們直接把患有這些疾病的人作為對象進(jìn)行研究是否可行——答案顯然是否定的，對患者本身直接觀察和分析是有限制的，非常不方便的，獲得的結(jié)果也很難保證準(zhǔn)確性。在醫(yī)學(xué)研究中，唯一的辦法是利用對應(yīng)的疾病動(dòng)物模型（它們也被當(dāng)作人類的替難者）進(jìn)行研究，其結(jié)論可能直接有益于人。進(jìn)一步講述一些生物學(xué)特性為自發(fā)性高血壓的大鼠，如棕色BN 大鼠和白化SHR 大鼠，可應(yīng)用于研究心血管疾病發(fā)生、病理和藥物等方面；高發(fā)乳腺癌的DBA/2 小鼠和C3H 小鼠，可用于研究乳腺癌的發(fā)生和防治；另外突變系糖尿病小鼠，3―4 周齡血糖高達(dá)682mg/100ml，是研究糖尿病很好的疾病模型。最后結(jié)合學(xué)校相關(guān)的科研情況，介紹實(shí)驗(yàn)室一些老師具體的課題和科研案例。從學(xué)生熟悉的內(nèi)容講起，拓展學(xué)生的認(rèn)知，有利于學(xué)生對未知知識產(chǎn)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過程中加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)知識點(diǎn)理解和記憶。

此外，我們教師在制作各種常用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物品系或品種的PPT課件時(shí)，可以增加各種實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的相關(guān)圖片以及它們生活的動(dòng)態(tài)視頻材料。如果條件允許，甚至可以把活體實(shí)驗(yàn)動(dòng)物帶入課堂，讓學(xué)生更加形象和直觀地觀察，將抽象而枯燥的理論知識變得具體和形象起來，方便學(xué)生感知、理解和記憶知識點(diǎn)，印象更加深刻。

最后，我們可以建立實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)習(xí)小組，在同一小組中，讓學(xué)習(xí)成績興趣濃厚和成績好的學(xué)生帶動(dòng)和督促其他學(xué)生。各個(gè)小組還可以根據(jù)不同的興趣特長，開展一些實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)相關(guān)前沿問題的討論和小課題研究。盡可能讓更多的學(xué)生參加進(jìn)來，得到充分的訓(xùn)練機(jī)會。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)極大地加深了對實(shí)驗(yàn)動(dòng)物思考和了解，真正構(gòu)建起他們的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)知識框架。

4 提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)實(shí)踐中極其重要的部分，能夠極大地印證、補(bǔ)充和拓展理論教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)對訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、探索和創(chuàng)新精神以及團(tuán)隊(duì)合作意識至關(guān)重要。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn)操作將繁雜而抽象的課本知識形象化，具有較強(qiáng)的直觀性和操作性，讓學(xué)生系統(tǒng)且深刻地掌握所涉及的知識點(diǎn)，提高我們的教學(xué)效果。因此在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該注重提高動(dòng)物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課程中的地位。在教學(xué)過程中，教師可以采用虛擬仿真教學(xué)與動(dòng)物活體實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩者搭配進(jìn)行，還可以搭建開放實(shí)驗(yàn)室平臺，生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，提供便利和精良的實(shí)驗(yàn)條件給學(xué)生進(jìn)行動(dòng)物實(shí)驗(yàn)。同時(shí)要優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，包括基本動(dòng)物實(shí)驗(yàn)操作，另外還可以指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和申請大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，比如藥物安全性評價(jià)和藥效實(shí)驗(yàn)研究；腫瘤學(xué)實(shí)驗(yàn)研究；微生物、寄生蟲病學(xué)研究；遺傳學(xué)和遺傳病學(xué)研究等。另外，我們會從課題的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的選擇、實(shí)驗(yàn)操作過程中需要注意的細(xì)節(jié)以及動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意遵從動(dòng)物福利“三R 原則”等方面給學(xué)生以指導(dǎo)和實(shí)際幫助，增加他們的實(shí)驗(yàn)研究興趣，強(qiáng)化他們的實(shí)驗(yàn)技能和動(dòng)手能力。

5 優(yōu)化考核方法

如果實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)考核學(xué)習(xí)的主要方式僅僅是理論基礎(chǔ)考試，形式未免太過單一。這樣使得很多學(xué)生為了應(yīng)付考試，只是在考試前一段時(shí)間死記硬背一些重要知識點(diǎn)應(yīng)付過關(guān)。學(xué)生對知識是否理解，或者能否運(yùn)用這些知識動(dòng)手做一些動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，解決某些實(shí)際問題，很難通過理論考試得到答案。所以仍需要對實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)學(xué)習(xí)成績的考核方式進(jìn)行優(yōu)化和改革，傳統(tǒng)的考核以理論考試成績?yōu)橹?。我們的改革方向?yīng)該注重學(xué)生課外的教育，降低理論考試成績的比例，甚至形成一套以實(shí)驗(yàn)操作成績?yōu)橹鳌⒒局R考核為輔的考核方法。為培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)技能扎實(shí)的學(xué)生打下基礎(chǔ)。

6 實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)改革的展望

改革是發(fā)展的原動(dòng)力，教學(xué)改革也是提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)水平的途徑和原動(dòng)力。以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，從教學(xué)理念、內(nèi)容、方法等方面進(jìn)行優(yōu)化、改革、創(chuàng)新。通過激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，最終讓學(xué)生以積極主動(dòng)和熱情愉快的心態(tài)投入到實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的學(xué)習(xí)中，成為學(xué)習(xí)的主人。這樣才能真正讓我們學(xué)生掌握深厚理論基礎(chǔ)的同時(shí)，具備扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力以及科研創(chuàng)新能力。相信通過對實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)實(shí)踐改革和優(yōu)化后，我校的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)課程建設(shè)將會得到長足的進(jìn)步和驕人的成績，培養(yǎng)更多具有動(dòng)物學(xué)科研實(shí)驗(yàn)技能，能夠?yàn)樯鐣t(yī)療健康以及科研行業(yè)服務(wù)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)專業(yè)人才。