鄉(xiāng)村振興背景下城市規(guī)劃原理教學(xué)中融入思政要素的方法探討

田 婷

（貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)管理科學(xué)與工程學(xué)院 貴州 貴陽 550025）

城市規(guī)劃原理課程作為貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)（以下簡稱“我?！保┤宋牡乩砼c城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程體系的專業(yè)基礎(chǔ)課程，包含豐富的思想政治元素，并具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性。本文希望借助我校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程的基本架構(gòu)，探討在鄉(xiāng)村振興以及思政融入教學(xué)的背景下，對課程思政教學(xué)改革進(jìn)行思考和研究，探討課程思政要素融入城市規(guī)劃原理課程的新方法，提出我校城市規(guī)劃原理課程的教學(xué)改革思路。

1 鄉(xiāng)村振興的需求

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是我國目前重要的工作部署，具有舉足輕重的地位，而鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵是培養(yǎng)促進(jìn)鄉(xiāng)村發(fā)展的人才。高校應(yīng)該利用自身的優(yōu)勢，為實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略培養(yǎng)優(yōu)秀人才。城市規(guī)劃原理課程內(nèi)容包含大量的鄉(xiāng)村振興的知識點(diǎn)，在城市規(guī)劃原理課程教學(xué)過程中不但要注重學(xué)生規(guī)劃思維和解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，還應(yīng)順應(yīng)時(shí)代變化要求，發(fā)現(xiàn)城鄉(xiāng)發(fā)展過程中存在的新問題和新方法，城市規(guī)劃原理課程的培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)根據(jù)當(dāng)前對人才的新要求進(jìn)行調(diào)整，將專業(yè)中與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略交叉的內(nèi)容增補(bǔ)進(jìn)城市規(guī)劃原理課程的教學(xué)內(nèi)容中，加大鄉(xiāng)村振興教學(xué)內(nèi)容的比重，以此構(gòu)建鄉(xiāng)村振興的相關(guān)知識體系。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的背景下，結(jié)合我校的基本情況，構(gòu)建適合我校學(xué)科專業(yè)發(fā)展的城市規(guī)劃原理課程的教學(xué)改革體系是非常必需的。

2 課程教學(xué)目標(biāo)

本課程的教學(xué)目標(biāo)分為四個(gè)部分。分別針對知識教學(xué)、基礎(chǔ)能力培養(yǎng)、綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)和課程思政目標(biāo)四個(gè)方面。

2.1 知識教學(xué)目標(biāo)

通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備認(rèn)知能力、基礎(chǔ)研究能力、了解并初步掌握城市規(guī)劃原理基本理論、原理和方法。

2.2 基礎(chǔ)能力培養(yǎng)目標(biāo)

通過基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，使學(xué)生在掌握城市規(guī)劃原理基礎(chǔ)知識的前提下，提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的綜合素質(zhì)；加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生溝通協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，良好職業(yè)素養(yǎng)，以及精益求精的工匠精神。

2.3 綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo)

城市規(guī)劃原理課程要培養(yǎng)學(xué)生成為理論知識基礎(chǔ)扎實(shí)、綜合實(shí)踐能力強(qiáng)、符合時(shí)代要求的、合格的新工科人才。引導(dǎo)學(xué)生對國家發(fā)展、社會變革、行業(yè)相關(guān)變化的關(guān)注，啟發(fā)學(xué)生的復(fù)合和創(chuàng)新型思維。

2.4 課程思政培養(yǎng)目標(biāo)

城市規(guī)劃原理課程思政是將思想政治教育要素有機(jī)融入教學(xué)各環(huán)節(jié)，如課堂講授、小組討論、案例教學(xué)和課程實(shí)踐等環(huán)節(jié)，以此達(dá)到立德樹人的教育目標(biāo)。

教學(xué)中對每個(gè)章節(jié)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生任務(wù)、評價(jià)方式和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分配，前三章課程各教學(xué)模塊分配內(nèi)容如表1。

表1 課程教學(xué)內(nèi)容模塊分配表

3 目前城市規(guī)劃原理課程的問題

3.1 教學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)少

目前我校使用的教材是吳志強(qiáng)主編的《城市規(guī)劃原理》（第四版）。該教材一共有七百多頁，涵蓋內(nèi)容非常廣，其中包括城市與城市規(guī)劃、城市規(guī)劃的影響要素及其分析方法、城鄉(xiāng)空間規(guī)劃、城市專項(xiàng)規(guī)劃等內(nèi)容。然而，本校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)城市規(guī)劃原理課程只有48 個(gè)學(xué)時(shí)。存在講授內(nèi)容多、教學(xué)任務(wù)重與教學(xué)時(shí)間緊等問題。教學(xué)課時(shí)少，就意味著老師無法針對每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容展開深入講解和探討。

3.2 課程思政要素挖掘不充分

城市規(guī)劃原理課程思政要素豐富，素材選取廣泛，涉及的內(nèi)容也非常多，包含正確認(rèn)識中國城市發(fā)展的歷史、激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷、樹立民族自信心和自豪感等思政目標(biāo)，具備開展課程思政的可行性。因此在思政要素的選擇上，經(jīng)常會出現(xiàn)挖掘不充分的情況。

3.3 實(shí)踐環(huán)節(jié)欠缺

城市規(guī)劃原理課程具有理論和實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)。由于授課教師參與實(shí)際規(guī)劃設(shè)計(jì)項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)不足，同時(shí)教學(xué)過程中實(shí)踐課時(shí)安排較少，導(dǎo)致學(xué)生對規(guī)劃設(shè)計(jì)的理解不深。對于我校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生來說，缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的鍛煉，不論是從做方案還是從理論分析來說，對他們來說都是有困難的。

4 課程優(yōu)化設(shè)計(jì)

鄉(xiāng)村振興背景下將思政要素融入教學(xué)，我校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際情況，積極響應(yīng)國家號召和市場需求，深入挖掘城市規(guī)劃原理中所包含的豐富課程思政要素，建立實(shí)用性人才培養(yǎng)教學(xué)的綜合體系，提出適合我校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)發(fā)展的方向。在傳授知識的過程中注重對學(xué)生各方面的培養(yǎng)，將思政要素貫穿于教學(xué)計(jì)劃、知識內(nèi)容、教學(xué)要求等環(huán)節(jié)，構(gòu)建城市規(guī)劃原理課程優(yōu)化的新方法。此外，還應(yīng)在目前的教學(xué)過程中進(jìn)行持續(xù)性改革，強(qiáng)化學(xué)生的鄉(xiāng)村本土意識、實(shí)踐能力，培育和激發(fā)學(xué)生的愛國精神、匠人精神和文化傳承精神，為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

4.1 立足鄉(xiāng)村振興需求，充分挖掘思政要素

通過認(rèn)真學(xué)習(xí)最新的與鄉(xiāng)村振興相關(guān)的國家政策和文件，采用理論學(xué)習(xí)、問卷調(diào)查、座談等方式，充分調(diào)研并挖掘城市規(guī)劃原理課程涉及的思政要素，同時(shí)了解鄉(xiāng)村振興對本專業(yè)的需求，調(diào)整課程培養(yǎng)體系。通過融合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和課程思政教學(xué)，在城市規(guī)劃原理課程專業(yè)知識傳授過程中強(qiáng)化對學(xué)生政治思想價(jià)值引領(lǐng)，培養(yǎng)新時(shí)代鄉(xiāng)村技能型人才，提升學(xué)生的社會責(zé)任感。通過充分挖掘城市規(guī)劃原理課程中包含的思政元素，將其融入專業(yè)知識的教學(xué)中，建立課程內(nèi)容與思政目標(biāo)相結(jié)合的模式，如表2。

表2 城市規(guī)劃原理課程內(nèi)容與思政目標(biāo)節(jié)選

4.2 積極拓展實(shí)踐平臺，提升學(xué)生的實(shí)踐能力

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的重要方式，也是提升實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)該貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。運(yùn)用案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等方式，加強(qiáng)學(xué)生對城市規(guī)劃中相關(guān)內(nèi)容的理解。教師通過介紹國際和國內(nèi)城市規(guī)劃前沿等內(nèi)容，以此拓寬學(xué)生國內(nèi)和國際視野，使學(xué)生具備前瞻性和創(chuàng)新性的城市規(guī)劃素養(yǎng)。

學(xué)校還應(yīng)拓展專業(yè)化的實(shí)踐教學(xué)平臺，除了目前合作的實(shí)習(xí)基地外，還應(yīng)響應(yīng)國家號召，進(jìn)一步開展校企合作、開展虛擬仿真教學(xué)平臺建設(shè)、創(chuàng)新實(shí)踐基地等實(shí)踐平臺，為學(xué)生提供更多、更全面的實(shí)踐學(xué)習(xí)的條件，以此了解社會對人才技能的需求，進(jìn)而有效指導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力和完善自身的知識結(jié)構(gòu)。

4.3 完善教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)課程思政要素

課程思政考核方式不是簡單地記憶知識內(nèi)容，而是以潤物細(xì)無聲的考核方式，將課程思政的育人成效考核融入專業(yè)課程的過程性評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)。例如，在課堂中加入課程思政問題考核內(nèi)容，如提問、討論等方式。在課堂外，布置相關(guān)思政內(nèi)容的作業(yè)。綜合城市規(guī)劃原理這門課程的教學(xué)特點(diǎn)，我們將課程教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)分為四個(gè)部分：平時(shí)成績占15%、實(shí)踐占15%、思政知識考核占20%和期末考試成績占50%。在注重過程性考核的基礎(chǔ)上，以此強(qiáng)化思政要素在課程中的重要性。

4.4 側(cè)重地方性人才需求，注重在地化建設(shè)

為了更好地服務(wù)地方，落實(shí)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，教育培養(yǎng)目標(biāo)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要、強(qiáng)化學(xué)生對家鄉(xiāng)的歸屬感、注重學(xué)生規(guī)劃項(xiàng)目實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)過程中注重在地化建設(shè)，立足于貴州省的具體情況，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)貴州省鄉(xiāng)村規(guī)劃的相關(guān)知識，選取貴州省鄉(xiāng)村振興的優(yōu)秀實(shí)踐案例進(jìn)行講授，如貴州省目前推行的特色田園鄉(xiāng)村·鄉(xiāng)村振興集成示范試點(diǎn)、旅游助力鄉(xiāng)村振興等經(jīng)典案例的介紹，提升學(xué)生對城市規(guī)劃專業(yè)的認(rèn)知，樹立城鄉(xiāng)規(guī)劃師的職業(yè)道德。以此提升學(xué)生的綜合能力，努力培養(yǎng)滿足地方需求的新時(shí)代鄉(xiāng)村技能型人才。