應(yīng)用型本科院校環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革初探*

劉敏毅，林國(guó)良，徐升，陳藝蘭，劉學(xué)平，劉亞敏

（福建工程學(xué)院 生態(tài)環(huán)境與城市建設(shè)學(xué)院，福建 福州 350118）

應(yīng)用型本科院校是以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，以服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，為當(dāng)?shù)靥峁└呒?jí)專業(yè)技術(shù)型人才為辦學(xué)宗旨。因此，教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)模式的改革，尤其是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)予以充分的重視，積極探索和構(gòu)建與產(chǎn)業(yè)實(shí)際、地方經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系、教學(xué)平臺(tái)、師資隊(duì)伍、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。

根據(jù)《工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》，工程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)時(shí)應(yīng)高于總學(xué)時(shí)的20%，由此可知，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)的規(guī)定動(dòng)作和重要組成，有助于強(qiáng)化學(xué)生“知行合一”的學(xué)習(xí)理念、鍛煉學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考、分析問(wèn)題并最終解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也是增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識(shí)，走向社會(huì)的重要途徑。此外，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也是應(yīng)用型本科院校“走進(jìn)企業(yè)，走近一線，切合需求”的重要機(jī)會(huì)。因此，應(yīng)積極開展產(chǎn)教融合、協(xié)同育人，在實(shí)踐教學(xué)摸索中，逐步形成“五位一體、進(jìn)階式”實(shí)踐教學(xué)體系。

1 環(huán)境工程實(shí)踐教學(xué)體系

環(huán)境工程實(shí)踐教學(xué)體系由“課程實(shí)踐體系、教學(xué)實(shí)驗(yàn)體系、專業(yè)實(shí)習(xí)體系、綜合實(shí)訓(xùn)體系、畢業(yè)實(shí)踐體系”五位一體構(gòu)成（圖1），貫穿入學(xué)一年級(jí)到畢業(yè)四年級(jí)的教學(xué)過(guò)程，隨著理論教學(xué)從基礎(chǔ)課—專業(yè)課的逐步推進(jìn)，實(shí)踐教學(xué)也采用認(rèn)知—參與的進(jìn)階式方式開展。

圖1 環(huán)境工程實(shí)踐教育體系

1.1 課程實(shí)踐體系

課程實(shí)踐體系與理論課程緊密相連，由環(huán)境工程專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課為知識(shí)主干，在理論課授課的基礎(chǔ)上通過(guò)課程改革增加實(shí)踐教育環(huán)節(jié)。課程實(shí)踐體系可以根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)方式的不同分成3個(gè)類型的課程系列，即課程設(shè)計(jì)型、全套項(xiàng)目型和課程案例型[1]。

環(huán)境工程專業(yè)的設(shè)計(jì)型課程支撐4門污染控制理論課程，涉及水污染、大氣污染、固體廢物和噪聲，涵蓋了環(huán)境工程專業(yè)的四個(gè)重要的專業(yè)方向。全套項(xiàng)目型課程“環(huán)境工程綜合設(shè)計(jì)”可以依托實(shí)際環(huán)境工程項(xiàng)目，從項(xiàng)目建設(shè)各階段涉及的科研、監(jiān)測(cè)、環(huán)評(píng)、設(shè)計(jì)入手，要求學(xué)生以團(tuán)隊(duì)協(xié)作形式完成環(huán)境工程綜合設(shè)計(jì)。課程案例型課程建設(shè)在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，通常與精品課程建設(shè)相結(jié)合，將一系列污染控制類專業(yè)核心課程與當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)企業(yè)共建，采取案例線上展示、教師點(diǎn)評(píng)、走進(jìn)企業(yè)、專題報(bào)告等教學(xué)形式提高學(xué)生對(duì)污染控制技術(shù)的直觀認(rèn)識(shí)、強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

1.2 教學(xué)實(shí)驗(yàn)體系

教學(xué)實(shí)驗(yàn)體系依托環(huán)境工程相關(guān)配套實(shí)驗(yàn)課構(gòu)建而成，包含無(wú)機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境工程原理等學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)以及環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境工程微生物實(shí)驗(yàn)等專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和環(huán)境工程綜合實(shí)驗(yàn)（涵蓋水、大氣、固體廢物、噪聲四個(gè)方向的專業(yè)實(shí)驗(yàn)）等專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程，還有由若干污染過(guò)程全流程控制組成的環(huán)境虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程構(gòu)成的線上虛擬仿真實(shí)驗(yàn)[2]。這些實(shí)驗(yàn)由環(huán)境基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、環(huán)境污染控制實(shí)驗(yàn)室、環(huán)境虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室等三個(gè)不同環(huán)境實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)分別承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)工作[3]。

在實(shí)踐教學(xué)方改革中，應(yīng)注重將與專業(yè)理論課程緊密關(guān)聯(lián)的專業(yè)性實(shí)驗(yàn)發(fā)展為開放式、研究性實(shí)驗(yàn)。例如，傳統(tǒng)的環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)可以改造為“校園環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)”讓學(xué)生參與從實(shí)驗(yàn)方案自主設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)資料自行查找、實(shí)驗(yàn)過(guò)程實(shí)際操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析的全過(guò)程，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)踐性和學(xué)生參與的自主性。此外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)配合不同實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的需要，與“雙創(chuàng)”活動(dòng)相結(jié)合、與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐能力的全面提升。

1.3 專業(yè)實(shí)習(xí)體系

與實(shí)驗(yàn)課程類似，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次的深入，專業(yè)實(shí)習(xí)體系從專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)習(xí)（金工實(shí)習(xí)、工程測(cè)量實(shí)習(xí)）、專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)逐步推進(jìn)。專業(yè)實(shí)習(xí)體系除專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)習(xí)主要在校內(nèi)借助相關(guān)儀器設(shè)備完成以外，另外兩個(gè)實(shí)習(xí)類型主要依托社會(huì)行業(yè)相關(guān)企事業(yè)單位共建專業(yè)實(shí)習(xí)基地[4]。從入學(xué)一年級(jí)集體見習(xí)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、三年級(jí)以團(tuán)隊(duì)形式參與的環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)習(xí)、四年級(jí)個(gè)人參與的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)“進(jìn)階式”深入，促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的認(rèn)識(shí)，有效提高專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力的轉(zhuǎn)化。

豐富的專業(yè)實(shí)習(xí)形式具有理論教學(xué)不能比擬的優(yōu)勢(shì)，在促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、掌握職場(chǎng)軟技能、培養(yǎng)協(xié)作精神方面具有重要的作用。此外，依托校企合作的專業(yè)實(shí)習(xí)體系必須進(jìn)一步加深產(chǎn)教融合，教學(xué)過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生深入企業(yè)一線，融合企業(yè)需求于知識(shí)學(xué)習(xí)，尤其可以利用寒暑假時(shí)間拓展專業(yè)實(shí)習(xí)的廣度和深度，促進(jìn)學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)三方共贏目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.4 綜合訓(xùn)練體系

綜合訓(xùn)練體系包括操作實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，是實(shí)踐教育體系的重要部分，在實(shí)踐教學(xué)改革中應(yīng)注意覆蓋面的擴(kuò)展，將環(huán)境工程的學(xué)科特點(diǎn)融入實(shí)踐教育理念中[5]。操作實(shí)訓(xùn)課程涵蓋電路設(shè)計(jì)、給排水管安裝與施工、污水處理設(shè)施安裝與施工等課程內(nèi)容，此門課程的開設(shè)極大地促進(jìn)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的提升，為學(xué)生走入企業(yè)一線培養(yǎng)了扎實(shí)的操作基本功。

其次，校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的“雙導(dǎo)師”制度保障了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的全面鋪開，在引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，指導(dǎo)“雙創(chuàng)”活動(dòng)中發(fā)揮了重要的作用，促進(jìn)學(xué)生有意識(shí)地結(jié)合理論知識(shí)強(qiáng)化實(shí)踐技能，在提升學(xué)生的職業(yè)能力、創(chuàng)新意識(shí)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等起到了積極的意義[6]。

第三，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開展應(yīng)注意形式靈活、特色顯著，學(xué)生充分利用寒暑假實(shí)踐與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)特色相結(jié)合，走進(jìn)鄉(xiāng)村，服務(wù)鄉(xiāng)村。

1.5 畢業(yè)實(shí)踐體系

畢業(yè)實(shí)踐體系涵蓋職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)三個(gè)系列的活動(dòng)。在大一入學(xué)即由專業(yè)教師擔(dān)任班導(dǎo)師組織開展職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，有計(jì)劃有目的地規(guī)劃四年大學(xué)生涯。在學(xué)習(xí)各階段，教研室均組織教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，例如暑期社會(huì)實(shí)踐、個(gè)人實(shí)踐、考研報(bào)考復(fù)試、學(xué)生就業(yè)等指導(dǎo)工作，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐、走入一線。擺脫傳統(tǒng)的集中式安排，提高學(xué)生在各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的個(gè)性化、靈活性、參與式、綜合性[7]。

2 生態(tài)環(huán)境實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

環(huán)境工程專業(yè)多學(xué)科融合的特點(diǎn)和“新工科”建設(shè)的背景強(qiáng)化環(huán)境工程復(fù)合型人才培養(yǎng)的需求。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相輔相成是教育改革背景下應(yīng)用型本科院校的核心教育理念，轉(zhuǎn)化與應(yīng)用則是實(shí)踐教學(xué)的主要思想。實(shí)踐教學(xué)改革本質(zhì)上教學(xué)隊(duì)伍的調(diào)整和改革，要促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，要有相關(guān)團(tuán)隊(duì)組織實(shí)施和推動(dòng)，因此生態(tài)環(huán)境實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)改革的首要任務(wù)。生態(tài)環(huán)境實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)成立的必要性主要體現(xiàn)為以下三個(gè)方面：

⑴ 應(yīng)用型本科院校的環(huán)境工程專業(yè)的本質(zhì)是一個(gè)實(shí)踐型學(xué)科，專業(yè)教學(xué)應(yīng)以提升學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)為核心，這需要專業(yè)教學(xué)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)推動(dòng)實(shí)踐型教學(xué)工作的組織與實(shí)施。

為進(jìn)一步推動(dòng)環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)科建設(shè)緊跟“新工科”建設(shè)的步伐，踏準(zhǔn)國(guó)家乃至世界生態(tài)環(huán)境實(shí)踐新思路，有必要繼續(xù)加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，通過(guò)豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、開發(fā)實(shí)踐教學(xué)資源、組織和實(shí)施實(shí)踐教學(xué)改革以提升了實(shí)踐教學(xué)水平，形成以服務(wù)學(xué)生綜合素質(zhì)提升為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的工作團(tuán)隊(duì)[8]。可以通過(guò)課程組等教學(xué)基層組織的建設(shè)形成具有不同的實(shí)踐教學(xué)技能、能開展有效溝通協(xié)作的生態(tài)環(huán)境教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

⑵ 生態(tài)環(huán)境實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)能適應(yīng)社會(huì)需求，充實(shí)新穎實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，兼顧高質(zhì)量學(xué)生培養(yǎng)與服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。

生態(tài)環(huán)境實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)重視實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革，扎實(shí)推進(jìn)校企合作、產(chǎn)教融合等工作，培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)的應(yīng)用技術(shù)型人才。通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，建立有效的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，結(jié)合專業(yè)認(rèn)證與改革，立足于專業(yè)建設(shè)與社會(huì)需求，以現(xiàn)有平臺(tái)條件與教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量為核心，深化發(fā)展，旨在建成一個(gè)以提高本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量為根本，以大學(xué)生工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

按照通用性原則和可接受性原則及工程技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與課程體系，并使之不斷優(yōu)化[9]。對(duì)于課程設(shè)計(jì)我們強(qiáng)化訓(xùn)練，注重綜合知識(shí)、提升能力；強(qiáng)化實(shí)習(xí)教學(xué)，增強(qiáng)工程認(rèn)知能力、實(shí)踐能力；注意培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)思維能力，建立系統(tǒng)工程概念，激發(fā)專業(yè)興趣，培養(yǎng)專業(yè)感情；鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)教師利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，購(gòu)置和自制多媒體課件用于教學(xué)。加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)，構(gòu)建點(diǎn)、線、面、體實(shí)踐教學(xué)體系，穩(wěn)步提高學(xué)生的工程能力。

⑶ 生態(tài)環(huán)境實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成立有助于豐富和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)，拓展項(xiàng)目式、案例式、綜合型的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，并加強(qiáng)校企聯(lián)合，促進(jìn)產(chǎn)教融合。

生態(tài)環(huán)境實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重按照項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)理念，凝練教學(xué)重點(diǎn)，挖掘教學(xué)內(nèi)涵，分解教學(xué)任務(wù)，嵌套工程實(shí)踐案例到實(shí)踐教學(xué)體系中，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容綜合化、模式創(chuàng)新化、達(dá)到學(xué)做合一。其次，產(chǎn)教融合應(yīng)滲透到應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式的各個(gè)方面，尋找產(chǎn)業(yè)需求與教學(xué)育人的結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)課程設(shè)置比重的調(diào)節(jié)、帶動(dòng)實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式的改革[10]。團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需求，依托校、內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，以培養(yǎng)應(yīng)用性高技能人才為目標(biāo)，以就業(yè)前景為導(dǎo)向，探索形成教學(xué)、科研、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)為一體的人才培養(yǎng)模式。

3 結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)一直以來(lái)都是提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素養(yǎng)的主要途徑，尤其在應(yīng)用型本科院校，更應(yīng)該緊密結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需求，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)的比重，突出實(shí)踐教學(xué)的重要性，并以實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為核心，以資源配套為重點(diǎn)，探索理論教學(xué)技能化的新模式，不斷優(yōu)化并完善實(shí)踐教學(xué)體系，以提升學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)，為學(xué)生提供更加適宜的探究性學(xué)習(xí)空間，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)為現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)技能型人才的目的。