專升本學(xué)生英語學(xué)習(xí)行動研究*

蔣曉娟 胡 穎

（北京城市學(xué)院 北京 100083）

一、行動研究背景

《高等職業(yè)教育?？朴⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）》指出：高等職業(yè)教育專科英語課程的目標(biāo)是全面貫徹黨的教育方針，培育和踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務(wù)，在中等職業(yè)學(xué)校和普通高中教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野，能夠在日常生活和職場中用英語進(jìn)行有效溝通的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

北京城市學(xué)院目前開設(shè)學(xué)前教育、會展、中藥、護(hù)理、食品等就業(yè)前景廣闊的應(yīng)用型專業(yè)，部分學(xué)生專升本意愿強烈，從入學(xué)開始，就希望學(xué)校提供專升本英語學(xué)習(xí)資源或者開設(shè)專升本的英語輔導(dǎo)班進(jìn)行強化訓(xùn)練。為了滿足學(xué)生專升本英語學(xué)習(xí)需求，2020年以前，我校針對具有專升本考試報名資格的學(xué)生開設(shè)72學(xué)時考前英語沖刺班，教學(xué)方式采用以教師為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，專升本英語考試通過率較低。學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱、課上學(xué)習(xí)積極性不高、課后不知如何復(fù)習(xí)；教師課前、課后缺乏系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)生專升本英語學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。如何解決?？茖W(xué)生專升本需求與落后的專升本英語教學(xué)模式之間的矛盾？從2020級?？菩律_始，我校進(jìn)行專升本英語混合式課程建設(shè)，開展專升本學(xué)生英語學(xué)習(xí)行動研究。

行動研究Action Research最早可追溯至美國心理學(xué)家和教育家John Dewey（1929），他主張教育研究者應(yīng)積極地直接參與到教學(xué)中去研究教育所要解決的問題。20世紀(jì)70年代，英國教育改革專家Lawrence Stenhouse（1975）認(rèn)為一線教師的參與以及持續(xù)的研究和積累，以觀察、反思、計劃、實施為主要探究過程的行動研究，其成果具有重要意義。澳大利亞學(xué)者Kemmis和McTaggart（1982）提出：Action research is a form of self-reflective enquiry undertaken by participants in social（including educational）situations in order to improve the rationality and justice of（a）their own social or educational practices，（b）their understanding of these practices，and（c）the situations（and institutions）in which these practices are carried out.

行動研究采用自我反思的探究方式，把行動和研究相結(jié)合，在實踐中探討新觀點、新方法，進(jìn)而提高質(zhì)量教學(xué)。

專升本英語教學(xué)是?？朴⒄Z和本科英語教學(xué)之間的橋梁，起到承前啟后的作用。專升本英語教學(xué)既要研究高等職業(yè)教育?？朴⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)，也要與大學(xué)本科英語教學(xué)目標(biāo)相銜接。

《大學(xué)英語教學(xué)指南（2020年版）》認(rèn)為：大學(xué)英語課程是普通高等學(xué)校通識教育的一個重要組成部分，兼具工具性和人文性。大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，增強跨文化交際意識和交際能力，同時發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，培養(yǎng)人文精神和思辨能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和未來工作中能夠恰當(dāng)有效地使用英語，滿足國家、社會、學(xué)校和個人發(fā)展的需要。

由此可見，專升本英語教學(xué)要進(jìn)一步鞏固提升學(xué)生英語聽、說、讀、寫、譯綜合能力，并且培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和人文素養(yǎng)，為學(xué)生進(jìn)入本科英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、行動研究方案與實施

語言學(xué)家David Nunan（1993）闡述了行動研究過程：發(fā)現(xiàn)問題→初步調(diào)查→提出假設(shè)→計劃干預(yù)→結(jié)果→報告結(jié)果。行動研究的過程是不斷循環(huán)和螺旋上升的過程。

思考我校專升本英語教學(xué)效果不佳的困境，教師們閱讀了教育部《高等職業(yè)教育?？朴⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》《大學(xué)英語教學(xué)指南》，行動研究著作《英語教師行動研究》《反思型教師：教師行動研究指南》，以及教學(xué)方法論著《從備課開始的50個創(chuàng)意教學(xué)法》《讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)的165個課堂游戲》等，參加行動研究研討會，學(xué)習(xí)其他高校先進(jìn)行動研究案例，探究適合我校學(xué)生特點的專升本英語行動研究方案。

我校專升本英語學(xué)習(xí)行動研究確定通過混合式課程改革，對原有傳統(tǒng)教師為中心的教學(xué)模式進(jìn)行重新建構(gòu)。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，深挖既有教材核心語言點和文化背景，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為依托，一方面為學(xué)生提供豐富的課程資源進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，另一方面可以讓教師隨時了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況和課后作業(yè)質(zhì)量，在課上針對點評教學(xué)重點與難點。在考核方式上，推行過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的方式，把學(xué)生線上學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)納入考評體系。

我校專升本英語課程涵蓋?？朴⒄Z課程建設(shè)和專升本英語課程建設(shè)兩方面。?？朴⒄Z課程建設(shè)打牢專科學(xué)生英語基礎(chǔ)，專升本英語課程建設(shè)進(jìn)一步提升?？茖W(xué)生英語綜合知識的運用能力。?？朴⒄Z課程建設(shè)包括通識基礎(chǔ)類必修課《英語1》和《英語2》兩門課程建設(shè)。專升本英語課程建設(shè)包括通識拓展類限選課《專科英語提高班》和《專升本英語輔導(dǎo)與沖刺》兩門課程建設(shè)。我校在2020級專科學(xué)生和2021級專科學(xué)生中實施了兩輪專升本英語行動研究。

（1）2020年暑假教師進(jìn)行專科《英語1》混合式課程建設(shè)：整理《英語1》課程教學(xué)文件、制定混合式教學(xué)方案；收集110個視頻，剪輯23個視頻作為教學(xué)資源；整理單元題庫、高等學(xué)校英語應(yīng)用能力等級考試B級試題題庫共計1000余道試題；制作單詞微課、語法微課、B級解題技巧微課；建設(shè)《英語1》網(wǎng)絡(luò)課程平臺；設(shè)計混合式教學(xué)活動。

（2）2020-2021學(xué)年秋季學(xué)期在2020級?？?49名新生中開展專科《英語1》 混合式教學(xué)，通過聽課和訪談了解師生對《英語1》 混合式教學(xué)反饋意見，討論改進(jìn)方案，在2021級《英語1》混合式教學(xué)中做出相應(yīng)調(diào)整。2020年12月通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行2020級?？茖W(xué)生“專升本英語學(xué)習(xí)動機問卷調(diào)查”，教師結(jié)合問卷中反映出的?？粕鷮Ｉ緦W(xué)習(xí)訴求和專升本英語考試大綱制定《?？朴⒄Z提高班》和《專升本英語輔導(dǎo)與沖刺》混合式課程方案。

（3）2021年寒假教師進(jìn)行專科《?？朴⒄Z提高班》《專升本英語輔導(dǎo)與沖刺》和《英語2》混合式課程建設(shè)：制定專升本英語混合式課程教學(xué)文件；整理專升本詞匯題庫、北京市高職升本科英語考試2003-2020年真題題庫；制作專升本英語解題技巧微課；建設(shè)《?？朴⒄Z提高班》《專升本英語輔導(dǎo)與沖刺》和《英語2》網(wǎng)絡(luò)課程平臺。

（4）2021年3月，教師利用QQ課堂和優(yōu)慕課《專升本英語輔導(dǎo)與沖刺》網(wǎng)絡(luò)課程為120名學(xué)生進(jìn)行線上教學(xué)。

（5）2020-2021學(xué)年春季學(xué)期，在2020級?？粕校瑢嵤队⒄Z2》混合式教學(xué)，同時，針對190名?？茖W(xué)生進(jìn)行《?？朴⒄Z提高班》混合式教學(xué)。教師通過聽課、座談反思混合式教學(xué)中存在的不足，不斷調(diào)整優(yōu)化混合式教學(xué)方案。課題組成員積極學(xué)習(xí)外語教學(xué)前沿動態(tài)，2021年4月參加 “中華優(yōu)秀文化外語教學(xué)與傳播”研修班，思考如何將中華優(yōu)秀文化貫穿于專升本英語教學(xué)中，并在專升本英語教學(xué)中增加用英文講好中華傳統(tǒng)故事環(huán)節(jié)。

（6）2021年暑假結(jié)合2020級師生反饋建議，進(jìn)一步完善調(diào)整?？啤队⒄Z1》和《專科英語提高班》課程教學(xué)文件；建設(shè)《?？朴⒄Z提高班》第二學(xué)期網(wǎng)絡(luò)課程，根據(jù) “三段五步”式課程改革思路調(diào)整并優(yōu)化《英語1》網(wǎng)絡(luò)課程平臺。

（7）2021—2022學(xué)年秋季學(xué)期，在2021級?？粕虚_展?？频诙啞队⒄Z1》 混合式教學(xué)，結(jié)合第一輪《英語1》混合式教學(xué)訪談和問卷反饋做出相應(yīng)調(diào)整，提升?？茖W(xué)生學(xué)習(xí)興趣和專科英語教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)期同時進(jìn)行《?？朴⒄Z提高班》第二學(xué)期混合式教學(xué)，2021年12月通過優(yōu)慕課進(jìn)行“?？茖W(xué)生英語提高班教學(xué)問卷調(diào)查”，教師結(jié)合問卷中反映出的問題和建議，調(diào)整《?？朴⒄Z提高班》混合式課程方案，優(yōu)化《?？朴⒄Z提高班》網(wǎng)絡(luò)課程平臺。

（8）2022年寒假進(jìn)行?？啤秾？朴⒄Z提高班》《專升本英語輔導(dǎo)與沖刺》和《英語2》混合式課程建設(shè)：完善專升本英語混合式課程教學(xué)文件；補充專升本英語題庫和B級試題庫，優(yōu)化《專科英語提高班》《專升本英語輔導(dǎo)與沖刺》和《英語2》網(wǎng)絡(luò)課程平臺。

（9）2022年3月，進(jìn)行第二輪《專升本英語輔導(dǎo)與沖刺》線上教學(xué)。結(jié)合2021年《專升本英語輔導(dǎo)與沖刺》教學(xué)得與失，加強線上測試易錯點糾錯和學(xué)生作業(yè)互評互動，提升學(xué)生線上課堂參與度。

（10）2021-2022春季學(xué)期，在2021級?？粕校_展第二輪《英語2》混合式教學(xué)，同時進(jìn)行第二輪《專科英語提高班》混合式教學(xué)。教師要多閱讀教學(xué)課堂活動設(shè)計書籍，研究更新教學(xué)方法，參加外語教學(xué)培訓(xùn)，觀摩教學(xué)基本功大賽，摸索更多適合專科學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的課堂活動設(shè)計。

三、行動研究中存在的問題

無論網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，還是線下課堂活動設(shè)計，都要摸清?？茖W(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣點，有的放矢。否則，行動研究只能淪為口號，不能切實促進(jìn)學(xué)生英語水平提高和教學(xué)質(zhì)量提升。

混合式教育把網(wǎng)絡(luò)教育資源、線上互動與傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法相融合，學(xué)生有更多自由選擇線下學(xué)習(xí)的時間、場所和途徑。這不僅要求學(xué)生有更強大的自律能力，同時也對教育者提出更高職業(yè)挑戰(zhàn)。英語教師如何提自身升信息技術(shù)應(yīng)用能力？教師如何有效監(jiān)督考核學(xué)生的線上課程學(xué)習(xí)？學(xué)生如何利用課余時間主動學(xué)習(xí)？

我校?？茖W(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語學(xué)習(xí)興趣低迷。2020級?？茖W(xué)生中83.2%是高職生源，16.8%是普通高中生源。職高學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，在專升本英語教學(xué)時需要加大英語詞匯、基礎(chǔ)語法講解、練習(xí)和檢測力度，通過情境扮演猜詞、詞語接龍、詞達(dá)人微信公眾號打卡等方式提高學(xué)生記憶單詞的積極性，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣[1]。

在2020級?？茖W(xué)生專升本英語教學(xué)過程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺資源使用率不高，線上測試完成率差強人意，線上答疑討論環(huán)節(jié)乏人問津。針對這些問題，教師不斷反思、查閱文獻(xiàn)、參加研討班，多維度提高自身信息化教學(xué)能力，努力打造更加吸引學(xué)生的專升本英語網(wǎng)絡(luò)課程平臺。教師通過課間交流和訪談了解?？茖W(xué)生興趣點，自學(xué)愛剪輯、Camstasia、Bandicam、EV錄屏等視頻剪輯軟件，更新教學(xué)影視資源庫，優(yōu)化英語學(xué)習(xí)微課，設(shè)計貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的討論話題，布置形式多樣的作業(yè)（PPT、小組合作、角色扮演、主題漫畫、思維導(dǎo)圖、名著中的語法），從而提高?？茖W(xué)生線上學(xué)習(xí)的主動性。在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外，教師用成績作為激勵，把學(xué)生線上行為數(shù)據(jù)，例如線上測試完成率、線上播課學(xué)習(xí)時長、討論區(qū)回文次數(shù)等指標(biāo)納入學(xué)期考評體系。在2021級?？茖W(xué)生專升本教學(xué)實施過程中，這些指標(biāo)都有顯著提升。

如何設(shè)計耳目一新、學(xué)生積極參與的課堂活動？這是專升本英語學(xué)習(xí)行動研究一直探究和希望解決的問題。教師們在研讀教學(xué)法書籍時做了大量筆記，并且同行研討可行的教學(xué)活動，在教學(xué)中不斷實踐、反思、改進(jìn)。例如，講解英語中的比較等級語法時，教師以電影《白雪公主中》片段作為切入點，邀請學(xué)生角色扮演朗讀皇后的經(jīng)典臺詞“Mirror，mirror on the wall，who is the fairest of them all？”可以邀請女生，也可以邀請男生反串。然后，讓同學(xué)們找出臺詞中的最高級，并且說明最高級的組成形式。接下來，教師概括同等級別比較、更高級別比較和最高級別比較語法規(guī)則，以繞口令“Good better best.Never let it rest.Till good is better，better best.”讓學(xué)生潛移默化地掌握特殊形式的比較級與最高級，學(xué)生之間互相切磋看誰繞口令的速度最快、正確率最高。最后，教師布置給學(xué)生朗讀泰戈爾的詩歌The Furthest Distance in the World片段的課后作業(yè)，讓學(xué)生通過品讀經(jīng)典文學(xué)體會英語之優(yōu)美和語法之工整。這節(jié)語法課在教研室評課活動中大獲好評，學(xué)生課后評價和作業(yè)完成質(zhì)量也很不錯[2]。

教師通過行動研究，自身教學(xué)水平、研究行動力和思辨能力獲得成長。教師應(yīng)該具備敏銳的職業(yè)判斷力，不滿足于現(xiàn)狀，有自己的獨立見解、判斷和思考能力，具有反思教學(xué)理論、教學(xué)方法和教學(xué)實際環(huán)境的能力。行動研究是教師專業(yè)發(fā)展的實踐基礎(chǔ)，通過行動研究，可以使教師形成自我發(fā)展、自我更新和自我完善的能力。

結(jié)語

我校專升本英語學(xué)習(xí)行動研究的目標(biāo)是解決?？茖W(xué)生專升本需求與落后的英語教學(xué)模式之間的矛盾，通過線上線下混合式教學(xué)，幫助有專升本意愿的學(xué)生，提升英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力。通過兩年專升本英語學(xué)習(xí)行動研究實踐，教師和學(xué)生都從中獲益匪淺，教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果均得到提升。我校專升本英語行動研究將繼續(xù)秉持計劃、行動、觀察、反思、繼續(xù)計劃的思路，通過混合式教學(xué)教學(xué)改革不斷推陳出新、砥礪前行。