以應(yīng)用型實踐創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的通信工程人才培養(yǎng)方案設(shè)計*

紀(jì) 萍 朱昌平 陳 玲

（皖江工學(xué)院 安徽馬鞍山 243031）

通信工程專業(yè)是一個要求實踐能力很強的專業(yè)，如何培養(yǎng)出高質(zhì)量的具有應(yīng)用型實踐創(chuàng)新能力通信技術(shù)人才，引起廣大教育者的思考和探究?！氨本┲改稀狈治隽诵鹿た频娜瞬排囵B(yǎng)模式創(chuàng)新方式，對新工科人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提出要求，要“強化工程人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，完善工科人才‘創(chuàng)意—創(chuàng)新—創(chuàng)業(yè)’教育體系，提升工科學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”。但是，目前大學(xué)生在進(jìn)入高校之前，長期接受的教育是“填鴨式”和“唯分式”教育，以及高校在受到傳統(tǒng)教育的影響下，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新氛圍薄弱。特別是民辦高校，建校時間短，本校師資年輕化，缺乏有豐富創(chuàng)新實踐能力的資深教師。由于以上諸多問題的竄在，因此民辦高校在培養(yǎng)大學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力方面仍然處在探索和研究階段。皖江工學(xué)院作為一所建校十多年的民辦高校，通信專業(yè)作為本校的重點建設(shè)專業(yè)，經(jīng)過多年的實踐摸索，為了使學(xué)生擁有過硬的應(yīng)用型實踐創(chuàng)新能力，引入成果導(dǎo)向教育（OBE）理念[1]，結(jié)合專創(chuàng)融合團隊培養(yǎng)模式，對通信工程人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了設(shè)計，培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的通信技術(shù)人才。

一、基于OBE 理念的培養(yǎng)方案

基于OBE 人才培養(yǎng)方案設(shè)計，采用反向設(shè)計法，以內(nèi)外部的需求為起點進(jìn)行設(shè)計，主要考慮學(xué)校的發(fā)展定位、學(xué)生自身職業(yè)發(fā)展等內(nèi)部要素，外部要素主要考慮社會國家、周邊經(jīng)濟以及專業(yè)相關(guān)的行業(yè)對未來人才的能力素養(yǎng)要求[2]。根據(jù)以上需求設(shè)計培養(yǎng)目標(biāo)，規(guī)定學(xué)生畢業(yè)后5 年所具有的能力；根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)一步設(shè)計學(xué)生大學(xué)畢業(yè)時具有的能力，即畢業(yè)要求，并將畢業(yè)要求規(guī)定的能力指標(biāo)化，依此來設(shè)計課程體系、進(jìn)一步設(shè)計教學(xué)大綱，從而進(jìn)行教學(xué)評價，考查學(xué)生是否達(dá)到了畢業(yè)要求。

皖江工學(xué)院通信工程專業(yè)為了培養(yǎng)高質(zhì)量人才，在培養(yǎng)方案的修訂過程，將OBE 教育理念貫穿其中，以學(xué)生為中心，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和專業(yè)教育融合到一起[3]，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力為目的。新的培養(yǎng)方案修訂過程中圍繞我校辦學(xué)定位——應(yīng)用型本科高校，構(gòu)建滿足新時期國家社會和地方周邊經(jīng)濟發(fā)展需要的人才培養(yǎng)體系。培養(yǎng)方案經(jīng)過同行高校和企業(yè)專家、二級學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會和本專業(yè)改革與發(fā)展委員會審定，幾經(jīng)修改最終確定。

新版培養(yǎng)方案的修訂，在保證與國家教學(xué)質(zhì)量保持一致的前提下，高度與本校的辦學(xué)定位相吻合，提高了人才培養(yǎng)目標(biāo)的完成。課程設(shè)置是培養(yǎng)方案順利完成的重要部分，課程設(shè)置考慮學(xué)生本身發(fā)展要求和地方經(jīng)濟發(fā)展需要，好的課程體系，是達(dá)成畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)五年后[4]，達(dá)到的能力要求。培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位明確，包括畢業(yè)生可以提供服務(wù)的領(lǐng)域，可以從事的工作；培養(yǎng)畢業(yè)的能力有準(zhǔn)確的預(yù)期，包括畢業(yè)生職業(yè)能力的預(yù)期，在工作崗位上具有的專業(yè)技能和在社會上具有的職業(yè)素養(yǎng)，并對畢業(yè)生的競爭力和職業(yè)發(fā)展有合理的描述。我院通信工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)修訂，多次去周邊同類院校進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，深入地方周邊通信企業(yè)和研究所了解行業(yè)需求，經(jīng)過多方調(diào)研，綜合考慮多種方面要素修訂而成，并邀請在通信領(lǐng)域和通信運營商工作的高級工程師參與評價修訂工作。

培養(yǎng)目標(biāo)中要明確畢業(yè)生可提供的服務(wù)領(lǐng)域，可以從事的哪些工作，包括畢業(yè)生基本素質(zhì)、專業(yè)領(lǐng)域、職業(yè)特征和人才定位。以我校在通信專業(yè)的培養(yǎng)方案為例：（1）基本素質(zhì)：具備可持續(xù)發(fā)展價值觀和社會責(zé)任感、以及堅守職業(yè)道德和規(guī)范；（2）專業(yè)領(lǐng)域：能在通信、電子、計算機應(yīng)用等行業(yè)；（3）職業(yè)特征：從事各類通信和電子系統(tǒng)的研究、開發(fā)、工程設(shè)計、設(shè)備制造、技術(shù)管理以及通信網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計、規(guī)劃、優(yōu)化、運營等；（4）人才定位：技術(shù)應(yīng)用型高級專門人才。

（二）畢業(yè)要求

畢業(yè)要求即對學(xué)生畢業(yè)時候應(yīng)該達(dá)到的能力要求，與培養(yǎng)目標(biāo)有一定的區(qū)分。畢業(yè)要求里面規(guī)定了時間階段、表述方法、能夠運用的知識、面對社會的通用技能，解決問題的專業(yè)技能和態(tài)度要求。根據(jù)畢業(yè)要求的內(nèi)容，專業(yè)責(zé)任人可以對專業(yè)課程體系進(jìn)行設(shè)置，如任課老師明確自己承擔(dān)課程的對畢業(yè)要求的貢獻(xiàn)，支撐哪些畢業(yè)要求。畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標(biāo)兩部分內(nèi)容容易混淆，兩者在研究對象、內(nèi)容、時間、能力方面是不同，參見表1。

表1 培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求對照表

我校通信專業(yè)基于工程類的12 條畢業(yè)要求，又做了進(jìn)一步細(xì)化，形成了知識、能力、素質(zhì)對應(yīng)矩陣表，知識包括學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)教育知識；能力包括問題分析、設(shè)計開發(fā)和研究探索等。矩陣表中對畢業(yè)要求與課程體系里面的具體課程做了進(jìn)一步對應(yīng)，課程要對畢業(yè)要求規(guī)定的能力有具體的支撐關(guān)系，并在課程大綱中進(jìn)一步明確。

（三）課程體系

課程體系是教師開展教學(xué)活動的主要依據(jù)，教師根據(jù)課程體系的設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到培養(yǎng)方案中規(guī)定的各項能力指標(biāo)。培養(yǎng)體系的設(shè)置是否合理，直接關(guān)系到學(xué)生預(yù)期成果達(dá)成度的實現(xiàn)情況。目前專業(yè)知識的更新?lián)Q代速度較快，為保證培養(yǎng)的學(xué)生能夠與社會工作崗位無縫銜接，在課程體系設(shè)置過程中，要了解行業(yè)最新發(fā)展，邀請企事業(yè)行業(yè)專家參與設(shè)計。我校在新的培養(yǎng)方案中增設(shè)了《通信工程新技術(shù)》和《信息技術(shù)創(chuàng)新與專業(yè)前沿》兩門新科，讓剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生及時了解所學(xué)專業(yè)的最新技術(shù)，準(zhǔn)確做好專業(yè)和職業(yè)規(guī)劃。

通信工程專業(yè)課程體系的設(shè)置在涵蓋《電子信息類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的課程同時[5]，還要綜合考慮畢業(yè)要求，學(xué)校發(fā)展定位和周邊地方發(fā)展需求多方面因素制定而成。在新的培養(yǎng)方案中，增加了實踐學(xué)分的比例，綜合素質(zhì)模塊中將德智體美勞貫穿其中。

課程設(shè)置較好的支撐畢業(yè)要求矩陣表里面的知識、能力、素質(zhì)，課程層次高，授課品質(zhì)優(yōu)，能體現(xiàn)文理結(jié)合。專業(yè)基礎(chǔ)課涵蓋了國家規(guī)定的專業(yè)知識標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)教育課程能夠體現(xiàn)現(xiàn)有技術(shù)需要的知識要求。注重各課程之間的知識貫通，相互支撐，專業(yè)教育必修課和選修課能體現(xiàn)本專業(yè)定位和學(xué)生個性拓展。

（四）課程大綱

課程教學(xué)大綱是教師進(jìn)行課程講授的主要依據(jù)[6]，大綱中明確課程學(xué)習(xí)的重點難點，具體到每章節(jié)的知識點。同時對課程考核方式也有了明確，考核方式要對學(xué)生成績的評定方式、評價標(biāo)準(zhǔn)和分?jǐn)?shù)占比做明確的規(guī)定，確?？己私Y(jié)果能夠達(dá)成課程目標(biāo)。

我院通信工程在大綱修訂過程中，除了上述所說明的部分以外，還根據(jù)全國教育大會精神，在新的大綱編寫中加入“課程思政設(shè)計”，明確了課程的具體章節(jié)與課程思政的關(guān)聯(lián)。在課程課時安排上，考慮到線上和線下兩種教學(xué)方式，并對不同方式的課時進(jìn)行了說明。考核方式也做了進(jìn)一步調(diào)整，由線上學(xué)習(xí)考核、過程性考核和結(jié)果性考核三部分組成，分別占比為10%、30%、60%，考核方式能到較好地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)，比較全面地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

二、專創(chuàng)融合

根據(jù)教育部《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》文件精神，本專業(yè)師生積極申報各級“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目”，經(jīng)師生團隊申請，二級學(xué)院推薦，學(xué)校教學(xué)工作委員會評審，最終遴選結(jié)果作為校級項目批準(zhǔn)立項。學(xué)校把學(xué)生參加大創(chuàng)項目訓(xùn)練作為綜合素質(zhì)評價重要內(nèi)容，教師指導(dǎo)大創(chuàng)項目納入教師年度考核指標(biāo)，對于建設(shè)進(jìn)度好、成效明顯的校級項目推薦申報省級、國家級大創(chuàng)項目。通信工程專業(yè)學(xué)生獲批各級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目共66項。其中，國家級5 項，省級27 項，校級34 項。

通信工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效顯著，大學(xué)生在學(xué)科競賽、發(fā)明專利、科學(xué)發(fā)明等方面不斷取得新成果，積極參加各種技能和科技競賽活動，組織學(xué)生參加的學(xué)科競賽，在安徽省級賽區(qū)、國家級賽區(qū)、世界杯競賽中成績突出。所以，近三年本專業(yè)獲省部級以上競賽獎勵每千名學(xué)生174 項，學(xué)生申請并獲受理的專利共19 項。本專業(yè)在安徽省級賽區(qū)、國家級賽區(qū)、世界杯競賽中成績突出，多次在校園網(wǎng)、馬鞍山市日報和地方主要媒體轉(zhuǎn)載報道，展現(xiàn)了我院“校園文化、學(xué)科競賽、科技活動”的風(fēng)采。

三、培養(yǎng)成果

通過對本專業(yè)近兩屆通信工程畢業(yè)生的培養(yǎng)成果進(jìn)行調(diào)查，主要從思想品德、敬業(yè)精神、工作態(tài)度、專業(yè)知識、工作能力、創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行綜合評價，其中反映滿意或比較滿意率≥90%。從而可見，基于OBE 理念的培養(yǎng)方案在學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量上已經(jīng)成果顯著。表2 為通信工程專業(yè)畢業(yè)質(zhì)量調(diào)查反饋結(jié)果。

表2 通信工程專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查反饋結(jié)果

用人單位普遍認(rèn)為本專業(yè)畢業(yè)生總體素質(zhì)較高，基礎(chǔ)知識較牢、工作能力強、業(yè)務(wù)水平高，具有踏實肯干的工作態(tài)度，富有積極的進(jìn)取心和強烈的責(zé)任感，應(yīng)用型能力強。通過社會用人單位的評價結(jié)果再進(jìn)一步對培養(yǎng)方案進(jìn)行完善，可以讓培養(yǎng)方案可以實時跟進(jìn)社會需求，從而使培養(yǎng)出來的人才更好地為社會服務(wù)。

結(jié)語

基于OBE 教育理念的培養(yǎng)方案，堅持以學(xué)生取得的成果為導(dǎo)向，結(jié)合國家社會及周邊經(jīng)濟的發(fā)展，不斷對教學(xué)活動持續(xù)改進(jìn)的過程。文中從培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求和課程體系以及培養(yǎng)大綱四個方面進(jìn)行闡述，結(jié)合筆者所在學(xué)校通信工程專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行修改的過程，比較全面地說明了基于OBE培養(yǎng)方案編寫過程的關(guān)鍵問題，專創(chuàng)融合，為同類專業(yè)的培養(yǎng)方案修改提供了較好的借鑒經(jīng)驗，有效地提高了本科教學(xué)質(zhì)量。