機(jī)器超人

趙玉榮

（唐山市開平區(qū)第一幼兒園 河北唐山 063021）

一、概述

幼兒自主活動(dòng)的基礎(chǔ)是激發(fā)幼兒的探究興趣和動(dòng)手操作欲望，在探究具體事物和解決實(shí)際問題、體驗(yàn)制作的過程中發(fā)展其初步的探究和動(dòng)手制作能力，讓幼兒在細(xì)微而平實(shí)的生活中獲得發(fā)展以及快樂的體驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒探索創(chuàng)造，讓他們體驗(yàn)成功的快樂和成就感，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)和技能并運(yùn)用到新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。

隨著現(xiàn)代科技的高速發(fā)展，機(jī)器人出現(xiàn)在幼兒的童年生活中已不罕見，機(jī)器人走進(jìn)了博物館——變形金剛、樂高玩具、智能游戲、書籍、視頻……“新技術(shù)新媒體”像空氣一樣包圍著孩子，狂熱的興趣啟發(fā)著孩子靈動(dòng)的大腦。操作機(jī)器人體驗(yàn)著神奇的智慧，激發(fā)著孩子參與動(dòng)手制作的內(nèi)驅(qū)力。甚至有的孩子想到用橙子、蘿卜、木頭等材料來創(chuàng)玩機(jī)器人。

1.適宜年齡：4-5 歲

2.理論依據(jù)：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒互相交流、互相欣賞、共同提高?！苯處煈?yīng)為幼兒提供足夠的操作時(shí)間、豐富的活動(dòng)材料、工具和設(shè)備，并在操作內(nèi)容上注重多樣性，以吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們的動(dòng)手興趣。在操作過程中教師需要觀察幼兒的興趣點(diǎn)，不斷調(diào)整、增加新的材料。

3.活動(dòng)目標(biāo)

（1）知識(shí)層面：嘗試嵌入榫卯、釘釘子、木工膠粘等方式進(jìn)行適宜的連接。

（2）能力層面：建筑與木工結(jié)合，探索不同形體的木塊（圓柱體、圓形、木珠）立體組裝。

（3）素質(zhì)層面：培養(yǎng)觀察技能，提高解決問題的能力。

二、設(shè)備和材料

1.主體材料：形狀各異的木塊 5 個(gè)，木珠 4 個(gè)，長(zhǎng)短不同的木棍 4根、圓柱體 1 個(gè)、半球體 1 個(gè)。

2.工具準(zhǔn)備：幼兒鋸、錘子、木工膠、螺絲、釘子若干。

3.創(chuàng)設(shè)主題墻飾：“機(jī)器人真能干”“我設(shè)計(jì)的機(jī)器人”“機(jī)器超人”等。在木工坊投放不同型號(hào)的磁鐵、螺絲和螺母，創(chuàng)意“變形金剛”。

4.活動(dòng)前期經(jīng)驗(yàn)與準(zhǔn)備

（1）收集各種機(jī)器人圖片，了解機(jī)器人外型結(jié)構(gòu)和用途。

（2）了解簡(jiǎn)單的嵌入榫卯的木藝。

三、游戲案例

1.游戲背景

早上入園時(shí)間，小毅特別高興，進(jìn)入教室把書包往桌上一放，從里面掏出一個(gè)機(jī)器人，舉得高高地跟小朋友們說：“這是我爸爸出差給我?guī)Щ貋淼臋C(jī)器人，會(huì)說話，你問它問題，它會(huì)回答，還會(huì)走路呢！”邊說邊演示給大家看，孩子們興奮極了，都紛紛圍過來看著小毅操作機(jī)器人，孩子們看著機(jī)器人走路的樣子，你一句我一句問著機(jī)器人問題，被機(jī)器人逗得哈哈大笑，以往的晨間活動(dòng)秩序被打破了，看著孩子們興高采烈地玩了一會(huì)之后，我來到了孩子們中間：“小毅，咱們先把機(jī)器人收起來，等早飯過后我們?cè)俸突锇閭円黄鹜婧脝?？”小毅欣然同意，但明顯感覺到孩子們對(duì)機(jī)器人的興趣絲毫沒有減少。自由活動(dòng)時(shí)間，楚琪跑到我面前怯怯地問：“老師小毅讓我來問問你，我們可以和機(jī)器人一起玩嗎？”“當(dāng)然可以?！蔽液芡纯斓卮饝?yīng)了他們。整個(gè)自由活動(dòng)時(shí)間，孩子們圍著機(jī)器人問這問那，看到機(jī)器人一步一步走路的滑稽樣子哈哈大笑，一上午的時(shí)間很快過去，但孩子們的話題一直圍繞著機(jī)器人，有的說在電視上看到會(huì)炒菜的機(jī)器人，有的說餐廳有會(huì)送餐的機(jī)器人等等。接下來的幾天，孩子們對(duì)機(jī)器人的興趣有增無減，瑞瑞媽媽還給我們發(fā)來瑞瑞在家里用水果蔬菜制作的機(jī)器人照片（圖1、2、3）。恰逢我班要到木工房活動(dòng)，我便提議，你們這么喜歡機(jī)器人，咱們自己制作一個(gè)你們看行不行！我的提議得到了全班小朋友的一致贊成，因此生成了我們的游戲活動(dòng)“機(jī)器超人”。

圖1

圖2

圖3

2.安全事項(xiàng)：幼兒互相謙讓、不爭(zhēng)搶工具和材料、控制好使用工具的力度，注意自我保護(hù)。

3.游戲?qū)嵅?/p>

游戲?qū)嶄浺唬褐谱鳌皺C(jī)器人”需要準(zhǔn)備什么？

孩子們?cè)诖_定要去木工坊制作機(jī)器人之后，做了大量的準(zhǔn)備工作，我們利用餐前、飯后談話時(shí)間了解各種機(jī)器人的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能，家長(zhǎng)們協(xié)助孩子查閱了大量資料。我們專門利用一周的時(shí)間為制作機(jī)器人做好準(zhǔn)備工作：分好小組、設(shè)計(jì)圖紙（圖4）、確定材料等；觀看機(jī)器人視頻，分享幼兒收集的機(jī)器人圖片，組織討論；引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)機(jī)器人圖紙，說一說“你想制作什么樣的機(jī)器人，用哪些材料，打算怎樣做”，孩子們?yōu)榱送瓿芍谱鳌皺C(jī)器人”的心愿，一步步完善自己小組的計(jì)劃。

圖4

周二下午，我們?nèi)缂s來到了園內(nèi)木工坊，看到木工坊有那么多材料，孩子們很興奮，他們按照計(jì)劃選取制作機(jī)器人的材料。小毅說：“機(jī)器人的頭都是方的，我們找方塊木頭。”佳琪說：“我覺著機(jī)器人的身體和四肢可以用圓木柱?！泵鬈幷f：“機(jī)器人的天線我們可以找一找電線?！?.....在有了明確的目標(biāo)后，孩子們分組在木工坊各個(gè)角落，搜集制作機(jī)器人的材料，不一會(huì)就找到了他們認(rèn)為可以制作機(jī)器人的材料，各組開始了他們的制作工作?；顒?dòng)進(jìn)行了半個(gè)小時(shí)，各小組還在熱烈的討論當(dāng)中，制作速度還停留在最初材料階段，他們的問題很快就出來了，機(jī)器人各個(gè)零件怎么組裝，當(dāng)孩子們像平時(shí)玩積木一樣把材料摞起來，機(jī)器人不能碰，一碰就散了，用乳膠粘上后機(jī)器人不能活動(dòng)，用繩子綁住機(jī)器人的胳膊和腿很難看等等，連接機(jī)器人各個(gè)部位成了孩子們遇到的難題。雖然孩子們已有使用木工坊工具的基本經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)于制作機(jī)器人的活動(dòng)還是有難度的，本次活動(dòng)很難再進(jìn)行下去。

案例解析：

雖然在制作機(jī)器人之前孩子們已經(jīng)做了大量的準(zhǔn)備工作，但由于他們對(duì)工具的使用還很生疏，技術(shù)的掌握很欠缺，導(dǎo)致在制作過程中，連接成了最大的難題，怎樣能讓機(jī)器人各個(gè)連接部分會(huì)動(dòng)還不掉落，成了孩子們下一個(gè)研究方向，這也激起了孩子們不斷嘗試的欲望。面對(duì)孩子們疑惑的表情和強(qiáng)烈的探究欲望，我沒有將答案直接告訴孩子們，而是將木工制作短片和一些木工連接方式的圖片等呈現(xiàn)給孩子，引發(fā)他們更深入的思考，引導(dǎo)他們帶著問題去嘗試學(xué)習(xí)嵌入榫卯、釘釘子、木工膠粘等方式進(jìn)行適宜的連接，希望孩子們通過自己的操作解決連接問題。

游戲?qū)嶄浂洪_開心心制作“機(jī)器人”

經(jīng)過兩天的練習(xí)，孩子們初步掌握了嵌入榫卯、釘釘子、木工膠粘等適宜的連接方式，通過小組討論哪個(gè)部位用哪種連接方式最穩(wěn)妥，并進(jìn)入木工坊練習(xí)使用工具，幾位動(dòng)手能力強(qiáng)的幼兒基本掌握了鋸木頭、測(cè)量、榫卯、釘釘子的基本技能，我們又重新分配了一下小組組合方式，讓掌握這些技能的小朋友輪流到各個(gè)小組去幫忙解決具體問題：用幼兒鋸將方形木棍按刻度標(biāo)記分成 20mm、30mm 兩段，分別嵌入半球體、正方體和兩個(gè)圓柱體之間，連接成頭部和身體兩部分；用圓木棍連接頭部和身體；頭部釘上大眼睛、粘貼天線、瞳孔（木珠），身體兩側(cè)粘貼手臂、腿以及紐扣（木珠）裝飾等；搭支架解難題：圓中劃“＋字”找準(zhǔn)瞳孔位置（圓心）；方木棒（20mm）嵌入天線和頭部各一格，再用小錘子錘一錘壓實(shí)連接；方木棒（30mm）連接身體，上下各嵌入圓柱一格中間恰好露一格。并在制作的同時(shí)為孩子們提供了大量的輔助連接材料（各種角碼、磁鐵、螺絲等）。在大家通力合作之下，歷時(shí)半天各組的“機(jī)器人”終于完成了（圖5、6、7、8、9、10）。

圖5

圖6

圖7

圖8

圖9

圖10

案例分析：

在以往的木工制作游戲中孩子們最大的難題是連接、不能固定，我們從孩子遇到的實(shí)際問題入手，依托木工連接技法和各種材料有機(jī)組合，重點(diǎn)解決了孩子們使用工具、組裝、連接、識(shí)圖等方面的問題，金屬與木材的巧妙設(shè)計(jì)，把單一材料變成孩子們喜歡的平面復(fù)合的、立體的玩具；有形體的東西怎樣固定，重組創(chuàng)意變成孩子們喜歡的、能動(dòng)的、可以拆裝的玩具。多樣的拼連方式，支持了孩子游戲活動(dòng)的深入；幼兒將自己木工活動(dòng)的游戲經(jīng)驗(yàn)通過鋸、鉆、刨、敲、錘等操作活動(dòng)與螺絲、連接桿、小折頁(yè)、磁力條的完美組合將“金屬和木頭”有機(jī)融合，促進(jìn)了情景游戲高質(zhì)量地深入開展，更加貼近幼兒的思維和想象，使木工游戲貼近了生活，通過親身體驗(yàn)和動(dòng)手操作鼓勵(lì)孩子嘗試新的組合方法，讓幼兒有時(shí)間想出自己的解決方案。

四、創(chuàng)意和分享——認(rèn)知的技能應(yīng)用于問題的解決

這些活動(dòng)由孩子們發(fā)起，并且隨著他們的經(jīng)驗(yàn)和關(guān)注點(diǎn)逐步增加材料。由簡(jiǎn)到繁的材料設(shè)計(jì)與組合，引發(fā)了孩子們的深入探究。經(jīng)過了幾次木工活動(dòng)，孩子們?cè)诨顒?dòng)中分享勞動(dòng)創(chuàng)造的快樂與收獲：

1.釘釘子先要輕輕地鑿，穩(wěn)固了再用力鑿，先釘釘子后粘貼更漂亮；勞動(dòng)雖然很累，但一定要堅(jiān)持到底，機(jī)器人做成了，心里特別高興和自豪。

2.獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)：數(shù)學(xué)：在連接組裝的過程中能認(rèn)知形體及自然感知二等分、三等分；社會(huì)：體驗(yàn)勞動(dòng)的樂趣，分享他人的快樂。師幼實(shí)踐探究：將圓木棒的一端用幼兒鋸“削”去一角木頭既容易釘，又不易劈。

3.讓幼兒在細(xì)微而平實(shí)的生活中獲得自由自主的發(fā)展、快樂的體驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒探索創(chuàng)造，深入木工活動(dòng)的興趣，通過自我選擇和體驗(yàn)式探究來學(xué)習(xí)。在勞作區(qū)和小木工室里，在保證安全的前提下，我們?yōu)橛變禾峁┩耆鎸?shí)的鐵釘、錘子、扳頭、鋸子、老虎鉗等工具，通過切割、打磨、組裝、固定、蓋房子、建海港這些活動(dòng)使孩子格外謹(jǐn)慎而專注地投入“工作”。通過實(shí)踐操作體驗(yàn)到工具的利用可以解決生活中的實(shí)際問題，比如玩具架松了，找來螺絲刀幫忙緊一緊，小椅子上的釘子出來了用小錘子釘進(jìn)去等等。

4.學(xué)會(huì)合作是讓孩子們?cè)诩夹g(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)利用自然材料進(jìn)行創(chuàng)造，體驗(yàn)合作的快樂，以園為本的教研方式探索教師成長(zhǎng)的有效途徑，為教師的專業(yè)化成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。

五、活動(dòng)延伸

1.將幼兒自制機(jī)器人拍照裝訂成冊(cè)，豐富科學(xué)游戲室的圖像庫(kù)，建立學(xué)習(xí)資源角，做有價(jià)值的收藏。

2.把可重裝再造的機(jī)器人帶回家，和爸爸媽媽一起進(jìn)一步探究榫卯嵌入結(jié)構(gòu)的技藝，進(jìn)行親子活動(dòng)“機(jī)器超人大變身”，保持持續(xù)互動(dòng)，提升家庭科學(xué)素養(yǎng)。

3.投入更多的不同材料，把制作木頭機(jī)器人擴(kuò)展到金屬機(jī)器人、塑料機(jī)器人、紙板機(jī)器人等等不同材料的運(yùn)用中（圖11、12）。

圖11

圖12