“立德樹(shù)人”背景下高職院校“PCB 版圖設(shè)計(jì)”課程思政建設(shè)思路研究與實(shí)踐*

尹 梅

（湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南長(zhǎng)沙 410051）

全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，是構(gòu)建立德樹(shù)人長(zhǎng)效機(jī)制、實(shí)現(xiàn)“三全育人”的一項(xiàng)戰(zhàn)略舉措，是思想政治教育觀的轉(zhuǎn)變。各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程都要“守好一段渠、種好責(zé)任田”，深挖各門(mén)課程的思政教育元素有機(jī)融入教學(xué)，使課程思政與思政課程同向同行、協(xié)同育人。《PCB 版圖設(shè)計(jì)》課程是高職電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心課程，也是省專(zhuān)業(yè)技能抽查的主干課程之一，通過(guò)本門(mén)課程的課堂教學(xué)這一主渠道，將思政元素融入專(zhuān)業(yè)課程，以期達(dá)到育人和育才相統(tǒng)一。

一、《PCB 版圖設(shè)計(jì)》課程思政育人目標(biāo)

《PCB 版圖設(shè)計(jì)》課程是一門(mén)集電路設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用、機(jī)械制造技術(shù)于一體的綜合應(yīng)用課程。本課程是針對(duì)電子產(chǎn)品開(kāi)發(fā)技術(shù)員以及開(kāi)發(fā)助理員崗位從事電子產(chǎn)品硬件開(kāi)發(fā)的計(jì)算機(jī)軟件繪制電路圖、計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)PCB 板、PCB板的制作與改進(jìn)等典型工作任務(wù)進(jìn)行分析、歸納總結(jié)出來(lái)的。為學(xué)生以后從事電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、電子產(chǎn)品測(cè)試、生產(chǎn)第一線的技術(shù)和管理工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

本門(mén)課程遵循循序漸進(jìn)、逐步深化的思政育人目標(biāo)，由易到難逐步養(yǎng)成職業(yè)道德素養(yǎng)，培育工匠精神和人文情懷。

以職業(yè)道德為基礎(chǔ)，劃好課程思政“起跑線”，引導(dǎo)學(xué)生形成愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的職業(yè)道德，夯實(shí)成長(zhǎng)基礎(chǔ)。

以工匠精神為引領(lǐng)，設(shè)好課程思政“航行線”，引導(dǎo)學(xué)生培育嚴(yán)謹(jǐn)篤行、精益求精、實(shí)踐創(chuàng)新的工匠精神，提升發(fā)展能力。

以人文情懷為升華，架好課程思政“天際線”，引導(dǎo)學(xué)生塑造合理分析、追求完美、凸現(xiàn)價(jià)值的人文情懷，弘揚(yáng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

二、《PCB 版圖設(shè)計(jì)》課程思政建設(shè)思路

作為育人主體的課程團(tuán)隊(duì)教師，應(yīng)從國(guó)家發(fā)展和建設(shè)層面明確課程思政的內(nèi)涵和要求，弄清楚三個(gè)核心問(wèn)題：一是明確“為誰(shuí)培養(yǎng)人”，即“PCB 版圖設(shè)計(jì)”課程思政要有明確的目標(biāo)規(guī)劃，堅(jiān)持教育為人民服務(wù)、為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)、為改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)；二是明確“如何培養(yǎng)人”，即如何做好“PCB 版圖設(shè)計(jì)”課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，把做人做事的基本道理、把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求、把實(shí)現(xiàn)美麗“中國(guó)夢(mèng)”的理想和責(zé)任融入PCB 版圖設(shè)計(jì)課程教學(xué)之中；三是明確“培養(yǎng)什么樣的人”，即“PCB 版圖設(shè)計(jì)”課程思政如何評(píng)估和反映教育成效，培養(yǎng)的是不是德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

因此，落實(shí)到PCB 版圖設(shè)計(jì)課程中，以本課程思政教學(xué)資源庫(kù)為基礎(chǔ)，根據(jù)國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、立足電子信息行業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才需求，提煉本門(mén)課程核心培育目標(biāo)，基于工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目化教學(xué)，構(gòu)建課程思政平臺(tái)。以職業(yè)道德為基礎(chǔ)，以工匠精神為引領(lǐng)，以人文情懷為升華，從各教學(xué)環(huán)節(jié)和項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行融入，建立以專(zhuān)業(yè)教師主講、思想政治理論課教師主導(dǎo)、班級(jí)輔導(dǎo)員主抓、企業(yè)導(dǎo)師主推的全員育人陣營(yíng)，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能提高和思政素養(yǎng)提升，進(jìn)而強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，升華學(xué)生自主情感，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲，內(nèi)化于心、外化于行的德育期望和實(shí)踐效果。

圖1 《PCB 版圖設(shè)計(jì)》課程思政建設(shè)思路

三、《PCB 版圖設(shè)計(jì)》課程思政建設(shè)實(shí)踐

（一）構(gòu)建《PCB 版圖設(shè)計(jì)》課程思政一體化教學(xué)內(nèi)容

依據(jù)電子專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合教育部關(guān)于《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，立足電子信息行業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才需求，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，構(gòu)建以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目式教學(xué)內(nèi)容，校企共同整合出三大教學(xué)項(xiàng)目，并細(xì)分為8 個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，基于工作過(guò)程來(lái)組織教學(xué)。課程建設(shè)依托學(xué)院“三全育人”綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目這一廣闊平臺(tái)，全面貫徹“三全育人”理念，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展，深入挖掘課程中隱含的思政元素，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的課程思政教學(xué)案例，將職業(yè)道德、工匠精神、人文素養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)教育等核心內(nèi)容如鹽化水般與課程內(nèi)容相融合，把思政目標(biāo)“下沉”到課程思政一體化教學(xué)模塊中。

圖2 課程思政一體化教學(xué)內(nèi)容

（二）著力將敬業(yè)守規(guī)的職業(yè)精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)道德、精益求精的工匠精神等思政元素精準(zhǔn)對(duì)接課程教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中，教師做到“三個(gè)對(duì)接”，即教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)情對(duì)接、教學(xué)場(chǎng)所與工作場(chǎng)所對(duì)接、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位對(duì)接；激發(fā)學(xué)生“三個(gè)熱愛(ài)”，即學(xué)生對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)、學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)、學(xué)生對(duì)課程的熱愛(ài)。

按照“三環(huán)節(jié)三精準(zhǔn)”的課程思政育人模式，著力將實(shí)現(xiàn)敬業(yè)守規(guī)的職業(yè)精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)道德、精益求精的工匠精神等思政元素精準(zhǔn)對(duì)接課程教學(xué)?！叭h(huán)節(jié)”是指展示環(huán)節(jié)、實(shí)操環(huán)節(jié)、作品評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)?！叭珳?zhǔn)”是指教師運(yùn)用敬業(yè)守規(guī)的職業(yè)精神等思政元素精準(zhǔn)示范，精準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的成果展示；教師運(yùn)用精益求精的工匠精神等思政元素精準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生操作，設(shè)計(jì)實(shí)操過(guò)程；教師運(yùn)用團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)道德、敬業(yè)守規(guī)的職業(yè)精神等思政元素精準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)。

表1 《PCB 版圖設(shè)計(jì)》融入思政元素的教學(xué)設(shè)計(jì)表（項(xiàng)目一）

（三）加強(qiáng)《PCB 版圖設(shè)計(jì)》課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)

本課程團(tuán)隊(duì)是以專(zhuān)業(yè)教師主講、思想政治理論課教師主導(dǎo)、班級(jí)輔導(dǎo)員主抓、企業(yè)導(dǎo)師主推的全員育人陣營(yíng)。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)課程思政專(zhuān)題培訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)研討、集體備課、教改實(shí)踐或參與競(jìng)賽等多種方式，加強(qiáng)對(duì)課程團(tuán)隊(duì)成員的能力培養(yǎng)和理念塑造，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員的思政意識(shí)和思政能力，增強(qiáng)師生對(duì)課程思政的敏感度和辨識(shí)度，在課程教學(xué)中落實(shí)“立德樹(shù)人”的時(shí)代要求和“鑄魂育人”的核心理念。

（四）建設(shè)“PCB 版圖設(shè)計(jì)”課程思政教學(xué)資源庫(kù)

本課程在院級(jí)精品在線開(kāi)放課程——《PCB 版圖設(shè)計(jì)》課程資源的基礎(chǔ)上，依托智慧職教平臺(tái)建設(shè)，并著力完善和豐富“PCB 版圖設(shè)計(jì)”課程思政教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)元素與課程思政元素的深度融合，讓學(xué)生在智慧職教平臺(tái)完成專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上不斷充實(shí)思政元素儲(chǔ)備。本資源庫(kù)包括：有思政元素的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教案、教學(xué)案例庫(kù)、習(xí)題集、學(xué)生作品集、課程思政特色活頁(yè)式教材以及PCB 相關(guān)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等資料。

（五）融入職業(yè)素養(yǎng)，形成過(guò)程性課程考核標(biāo)準(zhǔn)

課程考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵的導(dǎo)引作用。專(zhuān)業(yè)教師與思政教師在實(shí)行雙層指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，通過(guò)協(xié)商構(gòu)建過(guò)程性課程考核標(biāo)準(zhǔn)?？己酥黧w包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、團(tuán)隊(duì)互評(píng)?？己藘?nèi)容以湖南省技能抽查評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為參考，融入職業(yè)道德、工匠精神和職業(yè)素養(yǎng)元素，并適度增大職業(yè)素養(yǎng)分值占比，實(shí)現(xiàn)課程考核評(píng)價(jià)從重技能、輕素養(yǎng)向技能、職業(yè)素養(yǎng)同時(shí)并重轉(zhuǎn)變。例如，在項(xiàng)目二的元件封裝設(shè)計(jì)考核環(huán)節(jié)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、過(guò)程考核的形式，增加團(tuán)隊(duì)協(xié)作、質(zhì)量意識(shí)、安全操作、工匠精神等職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)分值，扭轉(zhuǎn)學(xué)生重技能、輕素養(yǎng)的傳統(tǒng)觀念。

課程評(píng)價(jià)過(guò)程中，一方面，利用MOOC、職教云的在線學(xué)習(xí)功能，設(shè)計(jì)單元測(cè)試題并發(fā)布，關(guān)注學(xué)生的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)程，監(jiān)控學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，監(jiān)測(cè)學(xué)習(xí)成效；另一方面，將課程思政模塊納入課程考核方案中，通過(guò)過(guò)程性考核、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等多主體考核，著重考查學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，是否樹(shù)立敬業(yè)守規(guī)的職業(yè)精神、是否具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)道德、是否具有精益求精的工匠精神及協(xié)作精神等，項(xiàng)目完成中的團(tuán)隊(duì)合作情形、任務(wù)成果中的思政目標(biāo)達(dá)成等。主要的評(píng)價(jià)工具包括：網(wǎng)絡(luò)單元測(cè)試結(jié)果、學(xué)生工作任務(wù)書(shū)、單元評(píng)價(jià)表、課程職業(yè)能力綜合測(cè)評(píng)材料。

結(jié)語(yǔ)

本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員以立德樹(shù)人為宗旨，加強(qiáng)課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)，開(kāi)發(fā)課程資源，優(yōu)化課程內(nèi)容，改革教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中，從不同的視角為學(xué)生灌輸正能量，取得了初步的成效。希望能夠在以后的教育教學(xué)工作當(dāng)中繼續(xù)努力，能更好地在課程中融入思政教育，逐層推進(jìn)課程思政建設(shè)，實(shí)現(xiàn)全方位育人的理念，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的新時(shí)代高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才。