師范專業(yè)認(rèn)證視角下高師院校實(shí)踐教學(xué)管理改革研究與實(shí)踐*

李 棉

（廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校 廣西南寧 530022）

一、當(dāng)前高師院校實(shí)踐教學(xué)管理現(xiàn)狀及困境

（一）過程管理監(jiān)控不到位

高師院校辦學(xué)模式多為2.5+0.5 或2.0+1.0 模式，實(shí)踐教學(xué)分為課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐，課內(nèi)實(shí)踐主要為課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)部分，課外實(shí)踐環(huán)節(jié)主要分為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和崗位實(shí)習(xí)，課內(nèi)實(shí)踐過程管理相對(duì)于校外實(shí)踐來說，較為規(guī)范，也較容易監(jiān)控和管理，校外實(shí)踐主要在最后一個(gè)學(xué)年或者最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)。學(xué)生長達(dá)6 個(gè)月在校外的崗位實(shí)習(xí)時(shí)間，給管理增加了難度，風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)多且復(fù)雜，學(xué)生實(shí)習(xí)安全管理、實(shí)習(xí)指導(dǎo)等遇到不同程度的難題，如學(xué)生實(shí)習(xí)交通安全、住宿安全等人身安全保障難于全面監(jiān)控到位，實(shí)習(xí)指導(dǎo)由于時(shí)間和空間的限制，指導(dǎo)的質(zhì)量難于保證，尤其是新冠肺炎疫情以來，學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間更分散，因疫情防控需求，實(shí)習(xí)過程中叫停時(shí)有發(fā)生。因此，實(shí)習(xí)多分段完成，實(shí)習(xí)的過程管理和實(shí)習(xí)質(zhì)量管理難度加大，風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)多且復(fù)雜，難把控，管理也費(fèi)時(shí)費(fèi)力，過程管理容易出現(xiàn)監(jiān)控不到位的情況。

（二）實(shí)踐教學(xué)管理制度不完善

教學(xué)的正常運(yùn)行，離不開教學(xué)管理制度的保障，教學(xué)運(yùn)行的良性循環(huán)，需要教學(xué)管理制度的約束及推進(jìn)。在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，部分高師院校重視課內(nèi)理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)管理環(huán)節(jié)容易忽視，存在制度不完善情況。尤其是實(shí)習(xí)管理環(huán)節(jié)，缺乏完善的管理制度，尤其是在學(xué)校和實(shí)習(xí)單位聯(lián)合共管這一環(huán)節(jié)，甚至是沒有管理制度來規(guī)范，導(dǎo)致過程管理混亂，評(píng)價(jià)不全面，實(shí)習(xí)風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)難于把控。

（三）實(shí)踐基地資源配置不足

《學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》中提出，專任教師占本專業(yè)教師比例不低于60%，具有高級(jí)職稱教師占比不低于學(xué)校平均水平，每20 個(gè)實(shí)習(xí)生不少于1 個(gè)教育實(shí)踐基地，實(shí)踐教學(xué)體系完整，配備完備的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室及相關(guān)設(shè)備。據(jù)調(diào)查，很多高師院校在資源配套建設(shè)中未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，如“雙師型”教師比例不達(dá)標(biāo)，現(xiàn)有的校內(nèi)外實(shí)踐基地配套設(shè)施基本滿足教學(xué)，部分實(shí)訓(xùn)室面積不足，設(shè)備陳舊，實(shí)訓(xùn)室缺乏特色，實(shí)訓(xùn)室使用率不高，存在資源浪費(fèi)，建設(shè)實(shí)訓(xùn)室前期調(diào)研工作不到位，導(dǎo)致建設(shè)的實(shí)訓(xùn)室不能完全滿足教學(xué)需求，同時(shí)造成資源浪費(fèi)。另外，部分學(xué)校校外實(shí)踐基地的遴選沒有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)入門檻低，未經(jīng)過充分調(diào)研與考察，未經(jīng)過校級(jí)黨組織會(huì)議審批。遴選后缺乏相應(yīng)的管理制度，學(xué)校對(duì)校外實(shí)踐基地的管控薄弱，無法保證為實(shí)習(xí)學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)習(xí)單位和有效的指導(dǎo)，影響學(xué)生的就業(yè)選擇和職業(yè)能力發(fā)展。

（四）信息化手段落后

隨著時(shí)代的進(jìn)步，信息化應(yīng)用于教學(xué)的能力越來越強(qiáng)。實(shí)踐教學(xué)離不開信息化技術(shù)的指導(dǎo)。從校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地情況來看，一些以動(dòng)手能力為主的實(shí)訓(xùn)室，如美術(shù)實(shí)訓(xùn)室、科學(xué)實(shí)訓(xùn)室等沒有多媒體設(shè)備，虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室設(shè)備簡單、系統(tǒng)簡易，只是簡單地模擬實(shí)景教學(xué)，無法深入虛實(shí)結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，還不能稱為真正意義上的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室，無法滿足虛擬仿真教學(xué)。有些實(shí)訓(xùn)室設(shè)備充足，但是缺乏技術(shù)指導(dǎo)，實(shí)訓(xùn)室難于使用上，效能難于發(fā)揮，同時(shí)造成資源浪費(fèi)。從校外實(shí)踐基地情況來看，各個(gè)單位幼兒園設(shè)備條件參差不齊，優(yōu)質(zhì)幼兒園，如自治區(qū)教師教育實(shí)踐基地辦學(xué)條件充足，人員配置齊全，設(shè)備先進(jìn)，給實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)提供有利環(huán)境。但優(yōu)質(zhì)園相對(duì)數(shù)量較少，大部分普通類型的幼兒園，甚至一些規(guī)模較小的民辦幼兒園，設(shè)備簡陋，信息化手段落后，人員配置不足，難以提供有利的教學(xué)環(huán)境供學(xué)生實(shí)習(xí)。

（五）實(shí)習(xí)報(bào)備不規(guī)范，實(shí)習(xí)立卷歸檔材料不完善

學(xué)生實(shí)習(xí)前須提前10 天將實(shí)習(xí)報(bào)備材料報(bào)上一級(jí)教育行政部門審批后方可開展實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)報(bào)備材料中實(shí)習(xí)協(xié)議、實(shí)習(xí)信息匯總表在收集的過程中，由于學(xué)生人數(shù)多，材料清單種類多，難以按時(shí)收齊，實(shí)習(xí)單位不愿意提前簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議。甚至部分實(shí)習(xí)單位，尤其是公辦幼兒園，難以支付實(shí)習(xí)學(xué)生報(bào)酬，因此不愿意簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，造成實(shí)習(xí)報(bào)備材料不能按時(shí)收集。選擇自主實(shí)習(xí)的學(xué)生，實(shí)習(xí)較為分散，管理和監(jiān)控難度大，收集材料延遲，因此往往實(shí)習(xí)報(bào)備材料難以按時(shí)上交。實(shí)習(xí)立卷歸檔材料多，實(shí)習(xí)協(xié)議、實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)成績鑒定表等部分為紙質(zhì)材料，因此收集難，且缺乏信息化管理手段，學(xué)校的教學(xué)管理監(jiān)控不到位，導(dǎo)致實(shí)習(xí)立卷歸檔材料不齊全、不規(guī)范。

二、高師院校實(shí)踐教學(xué)管理改革的基本原則

（一）堅(jiān)持教學(xué)中心

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，這是由教學(xué)的中心地位所決定的，各職能部門圍繞學(xué)校教學(xué)工作開展服務(wù)工作。學(xué)校的教學(xué)管理水平?jīng)Q定教學(xué)質(zhì)量的高度。隨著學(xué)校教育教學(xué)改革的不斷深化，內(nèi)涵建設(shè)提到了新的高度，提升內(nèi)涵建設(shè)離不開教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，人才培養(yǎng)工作是學(xué)校的主心骨，學(xué)校中心工作圍繞教學(xué)質(zhì)量提升和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升開展，實(shí)踐教學(xué)管理工作作為學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，其質(zhì)量提升必然離不開改革，改革工作緊密圍繞教學(xué)中心工作開展。

（二）堅(jiān)持學(xué)生為主

在教學(xué)中，以教師為主體主要強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，優(yōu)勢在于能有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)功能，缺陷在于不利于學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。以學(xué)生為中心是現(xiàn)代教育的理念，這一理念的特征是重視學(xué)生主體作用，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力。因此實(shí)踐教學(xué)管理改革，除堅(jiān)持以教學(xué)為中心外，仍然要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的實(shí)踐教學(xué)管理改革模式，深入推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)管理改革。

（三）堅(jiān)持結(jié)果導(dǎo)向

立足師范專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，貫徹結(jié)果導(dǎo)向基本理念，將實(shí)踐教學(xué)管理改革的重點(diǎn)立足于學(xué)生中心，堅(jiān)持以學(xué)生產(chǎn)出為主要目標(biāo)，培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才，促進(jìn)人才培養(yǎng)及就業(yè)發(fā)展，深化實(shí)踐教學(xué)管理改革，穩(wěn)步提高實(shí)踐教學(xué)管理水平。

（四）堅(jiān)持持續(xù)改進(jìn)

教學(xué)改革與創(chuàng)新隨著時(shí)代進(jìn)步和社會(huì)變革不斷深化與推進(jìn)，每一項(xiàng)改革成果都以適應(yīng)性為原則，而且不是一成不變的。目標(biāo)體系和管理體系的形成需要在實(shí)踐中應(yīng)用和改進(jìn)，實(shí)踐教學(xué)改革成果應(yīng)用遵循持續(xù)改進(jìn)原則，不斷優(yōu)化，從而深化實(shí)踐教學(xué)改革，推進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革工作。

三、高師院校實(shí)踐教學(xué)管理改革的方法與策略

（一）加強(qiáng)過程管理

實(shí)踐教學(xué)管理是學(xué)校管理工作中的一個(gè)重要組成部分，實(shí)踐教學(xué)的穩(wěn)定運(yùn)行，是學(xué)校教學(xué)運(yùn)行工作順利進(jìn)行的一個(gè)重要組成部分。實(shí)踐教學(xué)管理，校內(nèi)實(shí)踐部分相對(duì)較好管理，難點(diǎn)和痛點(diǎn)在于校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，如學(xué)生的崗位實(shí)習(xí)，在校外實(shí)習(xí)時(shí)間長達(dá)6 個(gè)月以上，過程管理尤為關(guān)鍵。做好實(shí)習(xí)過程管理工作，主要做到幾個(gè)方面：一是建立校園雙導(dǎo)師制度。從校內(nèi)和幼兒園中分別選派思想品德好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，全程指導(dǎo)和管理學(xué)生的實(shí)習(xí)。二是建立專門的實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)。很多學(xué)校沒有專門的實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)，實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)安排、材料收集等工作人工來完成費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且容易出錯(cuò)，疏忽的環(huán)節(jié)也多，導(dǎo)致實(shí)習(xí)監(jiān)控不到位。實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況實(shí)現(xiàn)及時(shí)監(jiān)控，材料收集難、數(shù)據(jù)分析整理難等難題得到解決，這給實(shí)習(xí)過程管理提供了有力手段，大幅度節(jié)省管理成本，有效提升實(shí)踐教學(xué)管理水平。

（二）完善實(shí)踐教學(xué)管理制度

實(shí)踐教學(xué)有效運(yùn)行離不開制度的保障，制度的制定和修訂工作對(duì)推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)管理工作有著重要的意義。高師院校應(yīng)當(dāng)制定相關(guān)實(shí)踐教學(xué)管理制度與運(yùn)行機(jī)制，會(huì)同實(shí)習(xí)單位制定學(xué)生實(shí)習(xí)工作具體管理辦法、實(shí)習(xí)安全管理規(guī)定、實(shí)習(xí)學(xué)生安全及突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案等制度，包括學(xué)生實(shí)習(xí)工作具體管理辦法、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師管理辦法、實(shí)習(xí)成績評(píng)定辦法、實(shí)習(xí)安全管理細(xì)則、實(shí)習(xí)突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案、實(shí)習(xí)信息共享機(jī)制和檢查督查機(jī)制等。有了制度的保障，各項(xiàng)工作才能順利開展。當(dāng)然每一項(xiàng)制度的制定并不是一勞永逸的，隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，現(xiàn)行的制度需要不斷地修訂，保證能適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行，保證實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行健康有序發(fā)展。

（三）加大實(shí)踐基地建設(shè)

實(shí)踐基地分為校內(nèi)實(shí)踐基地和校外實(shí)踐基地，校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)往往出現(xiàn)部分專業(yè)實(shí)訓(xùn)室不足、部分使用率不高等問題。為能滿足實(shí)踐教學(xué)需求，實(shí)訓(xùn)室可以進(jìn)行重新整合，把同類實(shí)訓(xùn)室重新布局安排，合理規(guī)劃調(diào)整，資源最大化利用，最大限度滿足實(shí)踐教學(xué)需求。另外，對(duì)于條件不足的實(shí)訓(xùn)室，加大投入建設(shè)，保證實(shí)訓(xùn)室滿足基本實(shí)踐教學(xué)需求。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)室在滿足實(shí)踐教學(xué)需求的前提下，可以考慮對(duì)外開放，一來鍛煉學(xué)生自主實(shí)踐的能力，二來可以服務(wù)于社會(huì)，有利于實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新，為實(shí)踐教學(xué)管理水平提升提供平臺(tái)，從而深化實(shí)訓(xùn)基地的功能與內(nèi)涵建設(shè)。

（四）強(qiáng)化信息化建設(shè)

當(dāng)前高師院校實(shí)訓(xùn)室信息化手段較為落后，由于資金等各方面原因，學(xué)校實(shí)訓(xùn)室信息化建設(shè)還沒有達(dá)到成效的普及。做好實(shí)踐基地信息化建設(shè)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：一是升級(jí)優(yōu)化實(shí)訓(xùn)室軟件，各專業(yè)實(shí)訓(xùn)室軟件種類繁多，而且軟件更新快，需要定時(shí)淘汰與更新，為實(shí)踐教學(xué)提供良好的環(huán)境。二是加大多媒體設(shè)備的投入，在高師院校的實(shí)訓(xùn)室中，往往疏忽一些實(shí)訓(xùn)室多媒體設(shè)備的配置，如美術(shù)實(shí)訓(xùn)室、科學(xué)實(shí)訓(xùn)室、樂理實(shí)訓(xùn)室等，隨著教學(xué)改革以及時(shí)代的進(jìn)步，信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)越來越深入，美術(shù)、科學(xué)、樂理等實(shí)訓(xùn)室也需要多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)。三是建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理平臺(tái)，現(xiàn)有的教學(xué)管理軟件，如教學(xué)管理系統(tǒng)，往往無法滿足實(shí)踐教學(xué)管理需要，且實(shí)踐教學(xué)管理事務(wù)繁多、過程長，因此，有必要建立專門的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理平臺(tái)，對(duì)實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)成績、健康檢測以及實(shí)踐基地等進(jìn)行管理。信息化建設(shè)的必要性可想而知，做好實(shí)踐基地信息化建設(shè)，為實(shí)踐教學(xué)的高效管理帶來有力的支撐，為實(shí)踐教學(xué)管理改革提供有力保障。

（五）完善材料歸檔

實(shí)習(xí)報(bào)備材料按時(shí)報(bào)備上級(jí)主管部門，這對(duì)實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)控和管理起著很好的作用，每一個(gè)學(xué)校都應(yīng)該按照相關(guān)要求進(jìn)行實(shí)習(xí)報(bào)備。同時(shí)，實(shí)習(xí)報(bào)備的規(guī)范管理，體現(xiàn)了學(xué)校實(shí)踐教學(xué)管理水平，做好實(shí)習(xí)報(bào)備尤為重要。借助信息化技術(shù)手段，依靠實(shí)習(xí)管理平臺(tái)，規(guī)范實(shí)習(xí)報(bào)備程序及實(shí)習(xí)報(bào)備管理，做好實(shí)習(xí)報(bào)備工作。實(shí)習(xí)立卷歸檔材料清單多又雜，借助實(shí)習(xí)管理平臺(tái)，將材料收集、材料立卷歸檔、材料檢查工作在平臺(tái)上進(jìn)行，省時(shí)省力。良好的資料歸檔管理才能規(guī)范實(shí)踐教學(xué)管理，推動(dòng)教學(xué)改革工作進(jìn)一步發(fā)展。

（六）積極打造高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)踐基地

打造一批區(qū)內(nèi)一流、功能齊全、服務(wù)多元的示范性實(shí)踐基地。加大自治區(qū)級(jí)重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、自治區(qū)級(jí)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、自治區(qū)級(jí)教師教育實(shí)踐基地建設(shè)、自治區(qū)特色專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等示范性高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，以示范性實(shí)踐基地為契機(jī)，充分利用優(yōu)質(zhì)資源，將實(shí)踐基地內(nèi)涵建設(shè)與教育教學(xué)深度融合，不斷推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)管理水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高，助力學(xué)校辦學(xué)實(shí)力的提升。

結(jié)語

師范專業(yè)認(rèn)證工作穩(wěn)步推進(jìn)中，高師院校接受師范專業(yè)認(rèn)證是一次改革與創(chuàng)新的好機(jī)遇，要借助于師范專業(yè)認(rèn)證，對(duì)師范專業(yè)進(jìn)行深度剖析，把專業(yè)重新整合和規(guī)劃，推進(jìn)專業(yè)建設(shè)的變革與發(fā)展。高師院校實(shí)踐教學(xué)占據(jù)重要地位，隨著教學(xué)改革的不斷深化，實(shí)踐教學(xué)管理改革也勢在必行，本文提出了實(shí)踐教學(xué)管理改革的基本原則和改革的方法策略，為同類院校教學(xué)改革提供參考。