2018-2020年高考英語(yǔ)全國(guó)卷I閱讀理解內(nèi)容效度分析

蘭麗艷

（湖南科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 湖南湘潭 411201）

引言

閱讀作為交際能力的重要組成部分之一，是學(xué)習(xí)者有效獲取信息、掌握語(yǔ)言知識(shí)以及提高語(yǔ)言應(yīng)用能力的基礎(chǔ)。如果要求考生從頭到尾一句不漏地讀一篇文章看是否全部理解這樣的閱讀試題就稱為閱讀理解試題[1]。高考英語(yǔ)總分150分，閱讀理解試題為30分，占總分的20%，比例較大。因此，高考英語(yǔ)全國(guó)卷作為涉及全國(guó)大部分省份考生的高風(fēng)險(xiǎn)考試試卷，其命題質(zhì)量的重要性不言而喻。在高考英語(yǔ)全國(guó)卷中，閱讀理解測(cè)試作為考查學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的主要方式而備受重視。這種試題在高考中必不可少。

鑒于閱讀對(duì)高考英語(yǔ)的重要性，已有許多學(xué)者針對(duì)高考英語(yǔ)的閱讀理解做了一些相關(guān)研究。例如，辜向東和王秋艷（2008）針對(duì)2004年至2006年所有的高考英語(yǔ)閱讀理解試題的內(nèi)容效度進(jìn)行相關(guān)研究和分析，包括全國(guó)卷和各省市自主命題卷；邱勁（2010）從五大方面對(duì)2004年至2009年高考英語(yǔ)重慶卷閱讀測(cè)試的內(nèi)容效度進(jìn)行了相關(guān)研究，并提出調(diào)控閱讀測(cè)試內(nèi)容效度的原則和方法；董曼霞（2011）針對(duì)重慶市2004～2009年高考英語(yǔ)閱讀理解測(cè)試內(nèi)容效度進(jìn)行了歷時(shí)研究，分析其在命題上的不足，提出相關(guān)改進(jìn)建議；劉穎、王文琴、許立新（2016），劉思玉（2016）以及何倩、朱曉東（2018）等學(xué)者也對(duì)高考英語(yǔ)閱讀的內(nèi)容效度進(jìn)行了分析?；诖耍狙芯酷槍?duì)2018-2020年的高考英語(yǔ)全國(guó)卷I閱讀理解內(nèi)容效度進(jìn)行分析[2]。

一、理論依據(jù)

本文主要對(duì)2018年至2020年高考英語(yǔ)全國(guó)卷I的閱讀理解試題進(jìn)行內(nèi)容效度分析，即考察考試內(nèi)容是否包括了語(yǔ)言技能、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)等方面有代表性的內(nèi)容，一般說(shuō)來(lái)，某一試卷的內(nèi)容效度將直接影響了測(cè)量的準(zhǔn)確程度和覆蓋率，內(nèi)容效度越高，表明該測(cè)試可測(cè)量到的內(nèi)容的準(zhǔn)確度越高，覆蓋率越大。本研究參考Bachman和Palmer任務(wù)特征框架（1986），試圖從語(yǔ)篇輸入方面對(duì)2018年至2020年的高考英語(yǔ)全國(guó)卷I閱讀理解試題進(jìn)行內(nèi)容效度分析，制定了分析框架。該框架從語(yǔ)言輸入這一角度著手，一共分析五個(gè)項(xiàng)目：文章長(zhǎng)度，生詞，易讀度，體裁，題材[3]。

二、分析與討論

從語(yǔ)篇輸入角度，從文章長(zhǎng)度、生詞、易讀度、體裁以及題材幾大方面分析2018-2020年高考英語(yǔ)全國(guó)卷I閱讀理解的內(nèi)容效度。

1.文章長(zhǎng)度

見表1所列，每篇閱讀理解文章平均長(zhǎng)度維持在380詞-410詞，文章年度平均總長(zhǎng)度維持在1540-1630詞。Bachman認(rèn)為，文章長(zhǎng)度非決定性因素，但文章長(zhǎng)度越長(zhǎng)，文章中其他方面的特點(diǎn)對(duì)閱讀過(guò)程本身的影響就會(huì)越大。因此，閱讀長(zhǎng)度理應(yīng)成為研究影響學(xué)生閱讀文本的關(guān)鍵因素之一。根據(jù)考試大綱要求，四篇閱讀理解文章的總長(zhǎng)度一共應(yīng)在1000字以上。表2顯示，2018-2020年高考英語(yǔ)全國(guó)卷I四篇閱讀文章的總長(zhǎng)度均在1000字以上，達(dá)到考試大綱的對(duì)閱讀文章的標(biāo)準(zhǔn)。劉潤(rùn)清、韓寶成提出（2004），“作為閱讀材料，篇章長(zhǎng)度在200到500個(gè)字之間比較合適”。經(jīng)分析后發(fā)現(xiàn)，2018-2020年的12篇高考全國(guó)卷I單卷長(zhǎng)度均在200-500這一區(qū)間，其中篇章長(zhǎng)度最少的是295字，篇章長(zhǎng)度最長(zhǎng)的是477字。總體來(lái)看，2018-2020年高考英語(yǔ)全國(guó)卷I閱讀理解文章長(zhǎng)度基本符合各方面要求。

表1 2018-2020年高考英語(yǔ)全國(guó)卷I閱讀理解文章長(zhǎng)度統(tǒng)計(jì)

2.生詞

見表2所列，2018-2020年高考英語(yǔ)全國(guó)卷I閱讀理解文章的平均生詞量在0.40%～0.80%之間。其中，2018年平均生詞量最少，2019年平均生詞量最多。詞匯是理解文章、獲取信息的重要部分。語(yǔ)篇沒(méi)有詞匯，則不能傳遞任何信息。因此，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)而言，對(duì)詞匯的掌握程度是至關(guān)重要的。閱讀中，低頻詞出現(xiàn)的次數(shù)越多，則閱讀起來(lái)越困難。劉潤(rùn)清和韓寶成表明，閱讀材料中生詞數(shù)占總詞數(shù)的比率低于2.00%。由此可見，從生詞方面來(lái)看，2018-2020年高考英語(yǔ)全國(guó)卷I閱讀理解文章具有較高內(nèi)容效度。

表2 2018-2020年高考英語(yǔ)全國(guó)卷I閱讀理解文章生詞統(tǒng)計(jì)

3.易讀度

當(dāng)前被廣泛使用的評(píng)估文章難度的公式是Flesh易讀度公式，該公式為RE=206.835-（0.846*NSYLL-1.015*W/S）。見表3所列，2018-2020年高考英語(yǔ)全國(guó)卷I閱讀理解文章的易讀度在60～70的范圍內(nèi)。根據(jù)Flesh參考量表，易讀度在這一范圍的閱讀材料屬于“標(biāo)準(zhǔn)”范圍之間。劉穎、王文琴和許立新（2016）提到，這相當(dāng)于美國(guó)高中生的英語(yǔ)水平。由表可見，在30～50的易讀度范圍之間，有1篇文章，占比8.33%，這相當(dāng)于易讀度標(biāo)準(zhǔn)中“難”的水平，但這對(duì)于中國(guó)高中生而言，可能較難。

表3 2018-2020年高考英語(yǔ)全國(guó)卷I閱讀理解文章易讀度統(tǒng)計(jì)

4.體裁

作為交際事件中的一種類型，體裁根據(jù)原型的變化而變化。傳統(tǒng)上，體裁分為四類，分別是說(shuō)明文、議論文、記敘文和描寫文。記敘文中夾雜著描寫文，完全純粹的描寫文在閱讀中少之又少。見表4所列，近三年以來(lái)，閱讀理解考察說(shuō)明文占比最高，比例為41.67%；應(yīng)用文和記敘文次之，所占比例為25%；而四種傳統(tǒng)題材中議論文在近三年高考英語(yǔ)I卷中出現(xiàn)次數(shù)最少，所占比例最低，僅占8.33%。從總體來(lái)看，近三年閱讀理解文章體裁覆蓋面較廣。然而，2019年至2020年高考英語(yǔ)全國(guó)卷I均沒(méi)有出現(xiàn)議論文。這表明近兩年個(gè)別單卷的體裁多樣性有待加強(qiáng)。

表4 2018-2020年高考英語(yǔ)全國(guó)卷I閱讀理解文章體裁分布統(tǒng)計(jì)

5.題材

2018-2020年高考英語(yǔ)全國(guó)卷I閱讀理解文章的題材整體分布見表5所列。Bachman（1990）認(rèn)為，不同話題將會(huì)影響考生的發(fā)揮。Weir（1993）認(rèn)為，選取話題時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)對(duì)象的能力水平，不偏不倚選取適合他們的話題[4]。因此，話題的選取是否合適是影響閱讀內(nèi)容效度的重要因素之一?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》指出：高中生能夠讀懂公告、說(shuō)明、廣告，還有一般性相關(guān)話題的書、報(bào)、雜志。因此，本研究將從社會(huì)生活、教育、個(gè)人情感經(jīng)歷、史地、旅行、人與自然和科普等2方面來(lái)探討2018-2020年高考英語(yǔ)全國(guó)卷I閱讀理解文章的體裁整體分布[5]。

如表5和表6所示，近三年以來(lái)，科普方面的短文最多，所占比例高達(dá)41.67%，比如說(shuō)2018年的全國(guó)卷I中的D篇介紹了新舊電子設(shè)備能耗等等。其次是社會(huì)生活和教育方面，分別占全部話題的25%，社會(huì)生活方面主要是人們較為關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)，比如2018年全國(guó)卷I中的B篇介紹了一個(gè)烹飪節(jié)目。教育方面主要是介紹教育方面的基本知識(shí)[6]。比如2018年全國(guó)卷I中的C篇介紹了有關(guān)語(yǔ)言的消失。再次是個(gè)人情感方面，所占比例為8.33%。2018-2020年高考英語(yǔ)全國(guó)卷I閱讀理解12篇文章中其中僅2018年全國(guó)卷I中的A篇介紹了與個(gè)人情感經(jīng)歷的話題：WashingtonD.C.的騎車旅游選擇。除此以外，從整體上來(lái)看，近三年高考英語(yǔ)全國(guó)卷I閱讀理解文章的題材的多樣性有待提升，其中史地、旅行、人與自然方面近幾年在高考英語(yǔ)全國(guó)I卷中都沒(méi)有涉及，但這幾類文章可以開拓學(xué)生的視野，增長(zhǎng)知識(shí)，這些題材也應(yīng)該引起重視[7]。

表5 2018-2020年高考英語(yǔ)全國(guó)卷I閱讀理解文章題材分布統(tǒng)計(jì)

表6 2018-2020年高考英語(yǔ)全國(guó)卷I閱讀理解文章話題統(tǒng)計(jì)

四、研究結(jié)論

本研究通過(guò)從語(yǔ)篇輸入這個(gè)角度，對(duì)2018-2020年高考英語(yǔ)全國(guó)卷I閱讀理解的文章長(zhǎng)度、生詞、易讀度、體裁、題材五大方面進(jìn)行分析，得出以下結(jié)論：（1）從文章方面來(lái)講，基本符合要求，無(wú)論是單卷總字?jǐn)?shù)還是每篇閱讀的字?jǐn)?shù)都比較恰當(dāng)，但是文章的排序方面有待完善；（2）從生詞方面來(lái)講，文章的生詞均符合《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》和《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)生詞的要求，低于3%，難度適中，具有較高內(nèi)容效度；（3）從易讀度方面來(lái)講，整體難度適中，且文章難度呈逐年降低趨勢(shì)；（4）從體裁方面來(lái)講，體裁多樣，基本涵蓋議論文、應(yīng)用文、說(shuō)明文和記敘文這四種類型，但議論文的比重逐漸減少且不再是單純的敘述和描寫，多是夾敘夾議；（5）從題材方面來(lái)講，2018-2020年的閱讀題材基本符合《考試說(shuō)明》的要求，但是從整體上來(lái)看，近三年高考英語(yǔ)全國(guó)卷I閱讀理解文章的題材的多樣性有待提升，其中史地、旅行、人與自然方面近幾年在高考英語(yǔ)全國(guó)I卷中都沒(méi)有涉及，但是這類文章可以豐富學(xué)生的知識(shí)面，開拓視野，增長(zhǎng)知識(shí)，所以這些題材也應(yīng)該引起重視?？偠灾?，2018-2020年的高考英語(yǔ)全國(guó)卷I閱讀理解試題基本符合《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》和《課程說(shuō)明》的要求，具有較高的內(nèi)容效度，但尚有需要改進(jìn)之處[8]。

五、啟示

基于本文的研究和分析的基礎(chǔ)之上，筆者針對(duì)高考命題提出以下建議。第一，布局方面需改善。閱讀文章的布局和安排一般要遵循由短到長(zhǎng)、由易到難的原則，這有助于減輕學(xué)生的心理壓力。第二，閱讀文章的難度應(yīng)更適中。本研究中，衡量閱讀理解文本難度的指標(biāo)是生詞以及難易度。因此，可適當(dāng)在高考英語(yǔ)閱讀的四篇文章中提高部分閱讀文章的難易程度，命題人員在選擇閱讀文本時(shí)應(yīng)注意易讀度的梯度變化，要有難有易，以發(fā)揮高考選拔性考試的作用[9]。第三，體裁可更全面。本研究發(fā)現(xiàn)，2018-2020年高考英語(yǔ)全國(guó)卷I閱讀理解12篇文章中，議論文占比過(guò)少，體裁的多樣性有待加強(qiáng)。第四，話題可更多樣，可以適當(dāng)增加人物傳記、藝術(shù)體育及經(jīng)濟(jì)貿(mào)易等方面的內(nèi)容。