小學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)、原因和輔導(dǎo)方法

賴海燕

（四會市玉城學(xué)校 廣東肇慶 526200）

厭學(xué)是學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的一種負(fù)面情緒表現(xiàn)，也是指學(xué)生消極對待學(xué)習(xí)活動的一種行為反應(yīng)。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是他們的主導(dǎo)活動，也是社會化發(fā)展的必要條件，是獲取知識增長智慧的根本手段。產(chǎn)生厭學(xué)心理使學(xué)生對學(xué)習(xí)認(rèn)識存在偏差，在情感上消極對待事物，行為上主動遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)，這種常見的反應(yīng)最終會讓學(xué)生出現(xiàn)逃學(xué)、厭學(xué)等極端表現(xiàn)，已嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生身心健康的發(fā)展。如果家長、老師沒有尊重孩子，潛在地阻礙了學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，就會剝奪孩子自主學(xué)習(xí)的自信，這其實(shí)就是孩子對學(xué)習(xí)不感興趣產(chǎn)生厭學(xué)的原因。孩子對學(xué)習(xí)和玩的熱愛從內(nèi)在實(shí)質(zhì)上來說是聯(lián)系在一起的，像幼兒園中最活躍、最貪玩的孩子，到了小學(xué)往往是最積極的，學(xué)習(xí)不是任務(wù)而是樂在其中，因?yàn)楹⒆由聛砭统錆M了生長和學(xué)習(xí)的動力。如果我們允許孩子按照他自己的節(jié)奏成長，以玩的方式來探索知識，他們就會不斷的發(fā)展并掌握學(xué)習(xí)新的技巧。我們需要多方面了解孩子產(chǎn)生厭學(xué)的原因，為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、小學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理的表現(xiàn)方式

1.小學(xué)生厭學(xué)程度上的表現(xiàn)

孩子自身、家長、學(xué)校、社會各方面都可能會對學(xué)生的厭學(xué)情況產(chǎn)生一定的影響，每一位厭學(xué)的孩子的表現(xiàn)也都各不相同，但并不是每一個(gè)孩子都能夠表現(xiàn)出特別強(qiáng)烈的厭學(xué)反應(yīng)。所以，他們對學(xué)習(xí)有偏差、誤解，從情感上來講想逃離，從行動上來講不愿意學(xué)習(xí)，或者盡量地回避有關(guān)學(xué)習(xí)的問題[1]。

（1）輕度厭學(xué)。輕度厭學(xué)的表現(xiàn)為：不愿意上學(xué)、不喜歡學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)時(shí)思想和注意力不集中、課下不完成作業(yè)、不愿見老師等，有這種心理的學(xué)生會利用：“哎呀，我肚子疼、我不舒服”等借口來回避學(xué)習(xí)，思想上的抵觸造成學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，但在教師或家長的監(jiān)督、指導(dǎo)下能很快地調(diào)整過來。

（2）中度厭學(xué)。中度厭學(xué)的學(xué)生會將思想上的抵觸付諸行動，出現(xiàn)上課不聽講，經(jīng)常有遲到甚至?xí)缯n等違反紀(jì)律的現(xiàn)象，人際關(guān)系也會隨時(shí)出現(xiàn)問題。他們在學(xué)習(xí)時(shí)集中注意力的時(shí)間特別短，然后不認(rèn)真聽講并開始做自己的事情，或交頭接耳或搞一些小動作，不愿意做老師布置的任務(wù)，寫作業(yè)時(shí)講條件等。

（3）高度厭學(xué)。高度厭學(xué)的學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿了恐懼，心理上十分自卑，甚至找種種的理由逃課，不愿再回到學(xué)校。這種厭學(xué)情況相對來講比較少，但是情況比較嚴(yán)重。

2.心理學(xué)角度上的厭學(xué)表現(xiàn)

從心理學(xué)角度講，學(xué)生心理上的反抗導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績差。厭學(xué)是孩子交流學(xué)習(xí)活動的行為反應(yīng)模式，發(fā)生了厭學(xué)行為之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績會直線下降，從內(nèi)心不愛學(xué)習(xí)延伸至學(xué)習(xí)成績差。另外，孩子厭學(xué)有多種多樣的表現(xiàn)，主要表現(xiàn)在思想上不再是重師尊教、團(tuán)結(jié)同學(xué)的好學(xué)生，不敢面對老師和同學(xué)，往往會休學(xué)或者退學(xué)。我們在平常的教學(xué)工作當(dāng)中經(jīng)常會遇見到類似的情況：有孩子一到上課的時(shí)候就要去廁所，通過了解發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子成績不好，是在無形地回避上課和學(xué)習(xí)；收作業(yè)的時(shí)候，有的學(xué)生表示作業(yè)忘了帶，其實(shí)呢，他是在逃避做作業(yè)。另外，厭學(xué)主要的表現(xiàn)不止在注意力不集中、回避問題、不愛學(xué)習(xí)等方面，也不單單局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)心理問題，應(yīng)在所表現(xiàn)出的行為、意識形態(tài)上加以專業(yè)的教育心理學(xué)角度來評判和治療。厭學(xué)不僅從精神上而且從身體上都對學(xué)生造成不同程度的傷害，因此，需要對厭學(xué)進(jìn)行心理上的輔導(dǎo)，此任務(wù)非常緊迫且任重而道遠(yuǎn)。

（1）情緒反應(yīng)。一般情況下，產(chǎn)生厭學(xué)的學(xué)生都會有不同程度的逆反心理存在，與家長、同學(xué)、老師等溝通困難，不聽取他人的建議，在性格上容易煩躁、沒有耐心。出現(xiàn)厭學(xué)表現(xiàn)的學(xué)生會時(shí)常有少睡眠、休息短的特征，或是因?qū)W習(xí)引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生厭學(xué)，最終會通宵玩游戲，從事其他娛樂性的活動。還有一部分學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)后會對學(xué)習(xí)、生活失去興趣，而用睡眠來逃避現(xiàn)實(shí)。這樣的學(xué)生會精神萎靡不振、消極低沉。

（2）思維行為反應(yīng)。厭學(xué)的學(xué)生在思想方面變得極端，容易在行為上做出一些過分的舉動，經(jīng)常性和周邊的人發(fā)生沖突，影響了學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。厭學(xué)情緒比較低的人，會出現(xiàn)學(xué)習(xí)敷衍、上課開小差等情況，如不加以引導(dǎo)會逐漸發(fā)展成重度厭學(xué)，經(jīng)常出現(xiàn)遲到、早退、違反學(xué)校班級紀(jì)律、早戀、打架等過分偏激的行為。針對這些情況的發(fā)生，教師和家長要及時(shí)進(jìn)行幫扶教育，糾正學(xué)生的不良思想和行為，將學(xué)生從危險(xiǎn)的邊緣拉回[2]。

二、小學(xué)生厭學(xué)心理產(chǎn)生的原因

1.家庭原因

學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，認(rèn)為學(xué)不學(xué)不重要，而迫于來自學(xué)校和家長的壓力才會被動地接受學(xué)習(xí)，這些孩子大多學(xué)習(xí)成績并不理想。受家庭環(huán)境影響，如果夫妻經(jīng)常吵架，對孩子的教育問題存在很大分歧，往往會使孩子變得內(nèi)向，不愿和父母溝通，更會扼殺對學(xué)習(xí)的熱情。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們看到的更多是孩子厭學(xué)的可怕性和嚴(yán)重性，究其原因就是孩子缺少了自由和快樂，他們覺得學(xué)習(xí)沒勁；學(xué)習(xí)時(shí)，父母用命令和控制的方式來對待孩子，導(dǎo)致了孩子厭學(xué)；孩子對學(xué)習(xí)本身沒有興趣，沒有設(shè)定預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。家長和孩子雙方面都有責(zé)任，但家長的責(zé)任要多一些。作為家長沒有培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，父母的嘮叨讓孩子心煩意亂，進(jìn)家門就有抵觸情緒，不愿意學(xué)習(xí)；家長的要求太多太高，讓孩子覺得難以達(dá)到，認(rèn)為課業(yè)學(xué)習(xí)、經(jīng)常性的考試沒有達(dá)到自認(rèn)為的理想標(biāo)準(zhǔn)，這樣的教育方法讓孩子難以接受，使孩子想到放棄學(xué)習(xí)。

2.學(xué)校原因

老師在課前費(fèi)盡心力做的課件，在實(shí)際教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)有的孩子不感興趣，不能吸引全部學(xué)生的注意力，而教師在沒有查找問題出現(xiàn)的原因就單方面地認(rèn)為是學(xué)生自身問題，這樣的情緒教學(xué)是不可取的?，F(xiàn)如今是互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字化信息全面發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生作為社會的一員，或多或少已經(jīng)參與到其中，會利用其學(xué)習(xí)吸取知識，還會沉迷其中打游戲進(jìn)行玩樂。所以，教師要調(diào)查事情真相，在積極引導(dǎo)學(xué)生正確對待網(wǎng)絡(luò)社會的同時(shí)，增強(qiáng)自身的教學(xué)能力水平[3]。

學(xué)生成績下滑并產(chǎn)生厭學(xué)心理，與學(xué)校的教育也存在絲絲縷縷的關(guān)系。教師的教學(xué)態(tài)度不端正，不能夠完全地捕捉到學(xué)生的思想動態(tài)，也不能夠和學(xué)生交流互動、換位思考，這樣會讓學(xué)生對學(xué)校教師產(chǎn)生敵對心理。教師在授課時(shí)教學(xué)內(nèi)容不豐富，無法滿足學(xué)生的好奇心，不能正確地引導(dǎo)學(xué)生的思維走向，教學(xué)手段不能靈活多變；沒有改變傳統(tǒng)式的填鴨式教學(xué)，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重壓力也隨之加大，厭學(xué)心理就會越來越嚴(yán)重。

3.社會原因

現(xiàn)如今，學(xué)生厭學(xué)越來越呈現(xiàn)低齡化趨勢，其中既有社會的原因，也有學(xué)校的原因，還有家庭的原因等。社會層面就是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的一個(gè)非常重要因素，從社會的大環(huán)境來分析發(fā)現(xiàn)。隨著社會的迅速發(fā)展，手機(jī)也逐漸演變成我們生活中不可或缺的一部分，這也是造成學(xué)生通宵玩樂、不學(xué)習(xí)的罪魁禍?zhǔn)?。手機(jī)中的網(wǎng)絡(luò)文化和娛樂文化對學(xué)生的吸引力特別強(qiáng)，而且強(qiáng)烈地吸引著孩子的目光，使孩子無心學(xué)習(xí)、沉迷其中[4]。

三、小學(xué)生厭學(xué)的輔導(dǎo)方法

1.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

我們一定要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。小學(xué)生只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能建立起穩(wěn)定有效的學(xué)習(xí)模式，受益終身。很多家長埋怨自己的孩子不聽話、不愛學(xué)習(xí)，卻沒想過自己是否給孩子做了一個(gè)好榜樣。相信每個(gè)學(xué)校里總有一些別人家的孩子，他們乖巧懂事、熱情大方，好像沒有缺點(diǎn)一樣，但是卻不知道這些家長們?yōu)榱俗尯⒆羽B(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在孩子在家學(xué)習(xí)的時(shí)候他們也會看書、工作。學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，會將精力更多地用在探究的世界里。

語文背誦是學(xué)生最頭疼的一個(gè)問題，因?yàn)楸痴b課文的時(shí)候，教師會要求對某個(gè)重點(diǎn)的字、句子、詞一定要記牢，對于閱讀理解題目，還會問為什么要說這句話，然后請默寫出來，解釋語句之間的邏輯關(guān)系等。小學(xué)生正處在好奇心爆棚的年紀(jì)，要想讓他們?nèi)计饘W(xué)習(xí)的熱情，就要做到不阻止孩子的正常愛好，在學(xué)習(xí)之余還可以讓他們通過興趣愛好去緩解學(xué)習(xí)的壓力。

2.創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍

怎樣給孩子創(chuàng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，一直是教育行業(yè)爭相探討的話題。家里要時(shí)刻充滿著一個(gè)和諧溫馨的氣氛，給孩子創(chuàng)造安靜的學(xué)習(xí)氛圍，不要打擾孩子的學(xué)習(xí)。孩子在家學(xué)習(xí)也是需要一個(gè)安靜的環(huán)境的，但是很多家長都做不到，他們只是把孩子關(guān)到他們自己的屋里學(xué)習(xí)，然后在外面愜意地刷著手機(jī)，看著電視。還有些家長總喜歡打擾孩子學(xué)習(xí)，一會問孩子渴不渴，一會又問孩子餓不餓，這樣也會讓孩子分散精力產(chǎn)生煩躁的心理。其實(shí)，孩子在家長以身作則、及時(shí)引導(dǎo)和幫助下會很快重新建立起學(xué)習(xí)的信心。

很多學(xué)生每天放學(xué)回家就習(xí)慣性地把書包一扔，然后就打開電視，直至很晚才開始寫作業(yè)。家長看在眼里急在心里，就會不自覺地想，怎么改掉孩子的壞習(xí)慣，讓孩子自覺去學(xué)習(xí)，唯一的方法就是在孩子每天放學(xué)回家的時(shí)候，家長和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，用行動影響孩子。孩子的學(xué)習(xí)不需要逼迫，只要為學(xué)生創(chuàng)建出良好的學(xué)習(xí)氛圍，就可以幫助學(xué)生重新樹立自信心[5]。

3.正確引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)

找到孩子厭學(xué)的原因以后就可以對癥下藥，設(shè)定目標(biāo)和方法，先想一想自己能夠給孩子提供什么樣的環(huán)境，可以使用什么樣的方法，只有對癥下藥采取適當(dāng)?shù)拇胧?，才能從根本上消除他們的厭學(xué)情緒，進(jìn)而使他們的學(xué)習(xí)成績得到進(jìn)一步提高，讓孩子身處愉快的學(xué)習(xí)氛圍中。有這樣一個(gè)案例，一個(gè)孩子逃課的問題很嚴(yán)重，老師和家長溝通說孩子沒去上課，問孩子最近有沒有什么異常，而家長的回答是沒什么變化，孩子和往常一樣背著書包就出門了。老師單獨(dú)和這個(gè)孩子聊天，問為什么不想去學(xué)校。孩子哭著回答：我不喜歡回家，家里太悶了，讓人覺得很壓抑，只有在游戲中才能感受到快樂。這是孩子不喜歡學(xué)習(xí)，也不想回家的原因，家長的這種高壓統(tǒng)治就是讓孩子覺得特別緊張的原因，孩子在家里、在學(xué)校里面，體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的快樂，于是就導(dǎo)致了他對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種厭惡的心理。

我們要正確地幫助孩子首先就要接納孩子，可有的家長覺得對自己的孩子不滿意，就會呵斥甚至打罵孩子。那么這個(gè)時(shí)候應(yīng)該有一個(gè)接納的心理準(zhǔn)備，孩子的厭學(xué)包括其他令家長不滿意的情況，在其背后都是有原因的，因?yàn)楹⒆颖旧硎且粡埌准?，那么多外界環(huán)境的影響才會造成現(xiàn)在的厭學(xué)狀態(tài)。還有學(xué)生內(nèi)心世界的這種焦慮、渴望等情緒往往會被我們忽視，孩子找不到正常的宣泄途徑，繼而負(fù)面情緒層層疊加，最終造成無法挽回的局面。所以，我們要對癥下藥，只有充分地了解孩子不愿意上學(xué)的真正原因之后，才可能有的放矢、因人而異地解決學(xué)生厭學(xué)情況發(fā)生。

4.重視溝通營造和諧氛圍

家長和教師要對孩子盡可能的保持溝通與交流，隨時(shí)了解學(xué)生的心中所思、所想，特別是對高年級學(xué)生的思想意識活動，要在重視的同時(shí)細(xì)心了解他們對事情的分析及看法，防止他們因青春期叛逆而造成厭學(xué)、抵觸等行為的發(fā)生。小學(xué)生的思想意識形態(tài)還沒有完全固化，情緒變化往往來的比較突然，也不會自己疏散心情，往往需要教師、家長有意識的去引導(dǎo)，方能在第一時(shí)間內(nèi)及時(shí)且有針對性的進(jìn)行心理干涉。重視和孩子間的溝通交流、疏通部分學(xué)生的厭學(xué)情緒、努力陪伴他們成長，使他們在學(xué)習(xí)和生活中不走彎路；注重孩子與孩子之間的相處關(guān)系，培養(yǎng)孩子之間同伴相處關(guān)系的處理能力；給予孩子交往的機(jī)會，疏散不愉快的心情、釋放學(xué)習(xí)壓力，營造出良好的交流溝通氛圍。

為了制止小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，首先要從提高小學(xué)生自信力開始，教師和家長從根本上解決打、罵、吵等過激行為，用溫存的話語、耐心的態(tài)度、有理有據(jù)的事實(shí)等方式教育孩子，這樣，才能更好的幫助學(xué)生提升自信力。小學(xué)生的成績有了進(jìn)步、學(xué)生的交往出現(xiàn)了緩和，不僅提升了學(xué)生的抗挫折能力，而且，鼓勵(lì)和認(rèn)可的態(tài)度使學(xué)生在良好的環(huán)境中健康成長。學(xué)生遇到挫折、失敗時(shí)，要幫助他們分析原因，及時(shí)查找問題根源所在，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和生活提供堅(jiān)強(qiáng)的后盾。

結(jié)語

小學(xué)時(shí)期是最重要的培養(yǎng)階段，所以，教師要提高思想認(rèn)識，不能輕視厭學(xué)問題的發(fā)生。面對小學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，家長要理解、包容，教師要及時(shí)和孩子、和家長做好溝通，方便深層次、多方面的解決小學(xué)生厭學(xué)。