“1+X”證書(shū)制度下大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)書(shū)證融通路徑研究

喬琪，蘇紅艷

（江蘇電子信息職業(yè)學(xué)院，江蘇淮安 223003）

2019年國(guó)務(wù)院發(fā)布《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的作用，提出產(chǎn)教融合校企“雙元”育人，鼓勵(lì)職業(yè)院校學(xué)生在獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，積極取得多類職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系。

1 “1+X”與書(shū)證融通概述

“1+X”證書(shū)制度在《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提出，“1+X”是國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重大制度創(chuàng)新，推進(jìn)職業(yè)教育改革，提升高職學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，緩解日趨嚴(yán)重的結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，實(shí)施“1+X”證書(shū)制度的關(guān)鍵是要做好書(shū)證融通。

自從開(kāi)始試點(diǎn)工作，“1+X”證書(shū)制度已成為職業(yè)教育研究學(xué)者的研究熱點(diǎn)，大部分學(xué)者從“1+X”證書(shū)制度的含義、實(shí)施的價(jià)值目標(biāo)、書(shū)證融通的策略等多個(gè)方面開(kāi)展相關(guān)研究和實(shí)踐。孫善學(xué)認(rèn)為“1+X”證書(shū)制度是指導(dǎo)職業(yè)教育的基礎(chǔ)性制度，是契合類型教育的評(píng)價(jià)制度，也是產(chǎn)教融合、校企合作的制度保障[1]。鄭根讓等認(rèn)為書(shū)證融通模式是“1+X”證書(shū)試點(diǎn)的有效途徑和重要保證,是“1+X”證書(shū)制度試行的內(nèi)在要求[2]。黃一鷗認(rèn)為書(shū)證融通與“1+X”證書(shū)制度是構(gòu)建職業(yè)教育體系必然要求，提出基于書(shū)證融通的“1+X”證書(shū)制度推進(jìn)路徑[3]。陳寶文從創(chuàng)新書(shū)證融通體制機(jī)制、構(gòu)建書(shū)證融通的課程體系等方面闡述了書(shū)證融通的對(duì)策[4]。郭瑞偉構(gòu)建“書(shū)證融通、四統(tǒng)一”的實(shí)踐教學(xué)體系，探索實(shí)踐教學(xué)體系深度融通[5]。

2 “1+X”證書(shū)制度與書(shū)證融通的關(guān)系

2.1 書(shū)證融通與“1+X”證書(shū)制度的理論基礎(chǔ)

“1+X”證書(shū)制度是將學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)相融合，其中“1”是指學(xué)歷證書(shū)，強(qiáng)調(diào)職業(yè)院校學(xué)歷教育的基礎(chǔ)地位，“X”是指若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)是“1+X”證書(shū)制度設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容，是對(duì)學(xué)歷教育的強(qiáng)化、補(bǔ)充與擴(kuò)展。書(shū)證融通中“書(shū)”不僅包括學(xué)歷證書(shū)，還包括取得學(xué)歷證書(shū)過(guò)程中完成的校內(nèi)專業(yè)課程；“證”不僅包括職業(yè)技能證書(shū)，還包括相關(guān)職業(yè)崗位的能力要求。書(shū)證融通是將學(xué)校的學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)技能證書(shū)相融合，將高職院校的專業(yè)課程與職業(yè)技能要求相融合。書(shū)證融通涵蓋更多的職業(yè)資格證書(shū)、企業(yè)認(rèn)證證書(shū)等，覆蓋面更廣，強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)教育與技能培訓(xùn)高度融合；“1+X”證書(shū)制度要求高職學(xué)生獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，取得職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，強(qiáng)調(diào)實(shí)施的內(nèi)涵建設(shè)。

2.2 書(shū)證融通是“1+X”證書(shū)制度改革突破點(diǎn)

“1+X”證書(shū)制度實(shí)現(xiàn)“1”與“X”的融合與貫通，目的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能水平，而書(shū)證融通是“1+X”證書(shū)制度改革突破點(diǎn)。書(shū)證融通表面上是將學(xué)歷證書(shū)、職業(yè)資格證書(shū)、企業(yè)認(rèn)證證書(shū)相融合，但實(shí)際上是將學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)相融合，發(fā)揮職業(yè)培訓(xùn)在人才培養(yǎng)過(guò)程中的作用，更加適配企業(yè)的需求，完善現(xiàn)有的職業(yè)教育體系。

3 書(shū)證融通實(shí)施路徑

3.1 修訂專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

現(xiàn)有的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)一般都是直接對(duì)應(yīng)崗位職業(yè)能力要求，但產(chǎn)業(yè)鏈中包含多個(gè)不同崗位，崗位要求不同，但崗位之間具備一定的關(guān)聯(lián)性，要將現(xiàn)有的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)相融合，優(yōu)化職業(yè)面向、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、考核手段等方面。

3.2 重構(gòu)課程體系

認(rèn)真分析職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)，與校內(nèi)課程的知識(shí)要求、技能要求相融合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程重組。一方面，認(rèn)證不是目的，是學(xué)生將來(lái)就業(yè)的重要支撐，為此在認(rèn)證選取過(guò)程中，要充分考慮認(rèn)證的針對(duì)性，應(yīng)選取應(yīng)以崗位需求為導(dǎo)向，以國(guó)家認(rèn)可的認(rèn)證為主；另一方面，職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)級(jí)別，所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)分散在多門(mén)課程中，并不是簡(jiǎn)單地設(shè)置一門(mén)課程，而且每增加一個(gè)級(jí)別，學(xué)生要掌握知識(shí)的深度和廣度都要增加。為此需要構(gòu)建與認(rèn)證相對(duì)應(yīng)的課程體系。

3.3 “1+X”認(rèn)證教學(xué)改革

為了滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求，進(jìn)一步提升認(rèn)證效果，需要加大“1+X”認(rèn)證教學(xué)改革力度。職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)最終服務(wù)于職業(yè)崗位，為此需要加強(qiáng)校企合作，保證認(rèn)證內(nèi)容與崗位要求的無(wú)縫對(duì)接。另外開(kāi)發(fā)與認(rèn)證相關(guān)的立體化課程資源，便于高職學(xué)生學(xué)習(xí)。

4 大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)書(shū)證融通路徑

隨著新一代信息技術(shù)的快速發(fā)展，行業(yè)人才缺乏。教育部于2016年新增設(shè)大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)，在2021年職業(yè)教育專業(yè)目錄中更名為大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)。主要為了培養(yǎng)面向人工智能與大數(shù)據(jù)相關(guān)的職業(yè)群，能夠從事大數(shù)據(jù)系統(tǒng)運(yùn)維管理、大數(shù)據(jù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)等崗位的復(fù)合型技術(shù)技能人才。江蘇電子信息職業(yè)學(xué)院于2018年與深圳訊方合作，設(shè)置大數(shù)據(jù)相關(guān)課程，在軟件技術(shù)專業(yè)中開(kāi)設(shè)大數(shù)據(jù)技術(shù)方向，實(shí)現(xiàn)校企共同培養(yǎng)。2020年正式開(kāi)始招生，目前大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)在校生230人，通過(guò)調(diào)研，大數(shù)據(jù)專業(yè)面向崗位及能力要求如表1所示。

表1 面向崗位及崗位能力表

4.1 選取“X”證書(shū)

教育部已分四批共公布了446個(gè)“1+X”證書(shū)試點(diǎn)。江蘇電子信息職業(yè)學(xué)院以江蘇省高水平專業(yè)群建設(shè)為契機(jī)，開(kāi)展針對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)調(diào)研。于2021年10～12月對(duì)省內(nèi)10家企業(yè)（國(guó)有4家，民營(yíng)上市3家，中小企業(yè)3家）、省內(nèi)外5所高職院校開(kāi)展走訪和網(wǎng)絡(luò)調(diào)研，了解企業(yè)實(shí)際崗位及同類院校認(rèn)證開(kāi)展情況。從專業(yè)調(diào)研結(jié)果來(lái)看，企業(yè)人才需求主要集中在大數(shù)據(jù)平臺(tái)運(yùn)維、大數(shù)據(jù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)崗位。

對(duì)大數(shù)據(jù)行業(yè)具體工作崗位的主要職責(zé)、工作任務(wù)和相關(guān)知識(shí)等內(nèi)容進(jìn)行分析，按照技能要求對(duì)接若干個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開(kāi)設(shè)大數(shù)據(jù)平臺(tái)運(yùn)維方向和大數(shù)據(jù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)方向，基于崗位能力要求選取職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，其中數(shù)據(jù)平臺(tái)運(yùn)維方向試點(diǎn)新華三的大數(shù)據(jù)平臺(tái)運(yùn)維職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，大數(shù)據(jù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)方向試點(diǎn)國(guó)信藍(lán)橋的大數(shù)據(jù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)（Java）職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。

依據(jù)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)有機(jī)融入日常教學(xué)中。優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容是書(shū)證融通實(shí)施中的重要內(nèi)容。

4.2 構(gòu)建“書(shū)證融通”大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)課程體系

將職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)培訓(xùn)的內(nèi)容有機(jī)融入專業(yè)人才培養(yǎng)，是“1+X”證書(shū)制度的主要內(nèi)容，優(yōu)化大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置，整合教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)書(shū)證融通，提高大數(shù)據(jù)技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量。X證書(shū)一般分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)級(jí)別，每增加一個(gè)級(jí)別，學(xué)生要掌握知識(shí)的深度和廣度都要增加。將“X”證書(shū)的初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)、技能要求與現(xiàn)有的課程體系、課程內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比分析，在開(kāi)設(shè)課程時(shí)，要充分考慮證書(shū)相應(yīng)級(jí)別對(duì)應(yīng)的課程深度和廣度，要呈現(xiàn)出傳授知識(shí)的層次性和深入性，滿足學(xué)生考取更高級(jí)別證書(shū)的需求。

新一代信息技術(shù)快速發(fā)展，軟件、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等計(jì)算機(jī)應(yīng)用相互交叉，因此我校將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用、軟件技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)五個(gè)專業(yè)組建專業(yè)群。大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)課程體系遵循“底層共享,中層分立,高層互選”的原則，首先確定人文基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、思政類等公共課程，程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、Linux操作系統(tǒng)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用等專業(yè)課程，作為專業(yè)底層基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生的通用能力，用于學(xué)生通用能力培養(yǎng)；中層專業(yè)課程模塊用于學(xué)生分專業(yè)方向培養(yǎng)；高層發(fā)展方向課程模塊用于服務(wù)學(xué)生畢業(yè)發(fā)展需求；最后通過(guò)實(shí)習(xí)及畢設(shè)模塊，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。

按照大數(shù)據(jù)平臺(tái)運(yùn)維職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)虛擬化軟件使用、Hadoop集群部署、大數(shù)據(jù)平臺(tái)組件運(yùn)維、大數(shù)據(jù)平臺(tái)優(yōu)化等方面知識(shí)點(diǎn)和技能要求，設(shè)置“大數(shù)據(jù)運(yùn)維”模塊課程，該模塊包含5～6門(mén)課程，學(xué)生學(xué)習(xí)后可以申請(qǐng)新華三的大數(shù)據(jù)平臺(tái)運(yùn)維認(rèn)證考試（初、中級(jí)），通過(guò)后可以獲得證書(shū)。按照大數(shù)據(jù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)Java程序設(shè)計(jì)、軟件測(cè)試、爬蟲(chóng)技術(shù)、JavaEE和框架技術(shù)等方面知識(shí)點(diǎn)和技能要求，設(shè)置“大數(shù)據(jù)開(kāi)發(fā)”模塊課程，該模塊包含5～6門(mén)課程，學(xué)生學(xué)習(xí)后可以申請(qǐng)國(guó)信藍(lán)橋的大數(shù)據(jù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)認(rèn)證考試（初、中級(jí)），通過(guò)后可以獲得證書(shū)。大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)所選擇的兩個(gè)證書(shū)的高級(jí)涉及內(nèi)容較多，擬作為選修模塊，在第五學(xué)期供學(xué)生選修。

4.3 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

4.3.1 X證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)嵌入到課程標(biāo)準(zhǔn)

以Linux操作系統(tǒng)基礎(chǔ)為例，根據(jù)大數(shù)據(jù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)（初級(jí)）中相關(guān)要求，設(shè)計(jì)課程的項(xiàng)目任務(wù)、課時(shí)、考核方式等，如表2所示。

表2 職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接課程標(biāo)準(zhǔn)

4.3.2 X證書(shū)內(nèi)容嵌入到課程內(nèi)容

（1）課程內(nèi)容的選取

首先，在認(rèn)證分析職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，將初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)認(rèn)證的內(nèi)容，分解到不同的課程中，實(shí)現(xiàn)從證書(shū)到課程的總體轉(zhuǎn)化。

其次，認(rèn)真分析初級(jí)、中級(jí)或高級(jí)中的某一級(jí)職業(yè)技能要求，嵌入到具體課程內(nèi)容中，確定課程的具體內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)證書(shū)內(nèi)容與課程內(nèi)容的詳細(xì)對(duì)接。

（2）課程內(nèi)容的組織

首先，以職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，選取企業(yè)的典型項(xiàng)目，并以項(xiàng)目為載體組織內(nèi)容，體現(xiàn)內(nèi)容的職業(yè)性。

其次，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，按照項(xiàng)目實(shí)施的先后關(guān)系，組織課程內(nèi)容，讓學(xué)生完成項(xiàng)目的過(guò)程中熟悉實(shí)際的工作過(guò)程。

再次，按照項(xiàng)目實(shí)施要求，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，分解項(xiàng)目，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。

最后，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，組織章節(jié)內(nèi)容，可分為任務(wù)介紹、任務(wù)分析、任務(wù)實(shí)施、知識(shí)解讀、知識(shí)拓展五部分。

下面將大數(shù)據(jù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)（初級(jí)）中“Linux系統(tǒng)與服務(wù)構(gòu)建運(yùn)維”認(rèn)證內(nèi)容嵌入《Linux操作系統(tǒng)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容（部分）為例進(jìn)行說(shuō)明，如表3所示。

表3 “X”證書(shū)內(nèi)容嵌入到課程內(nèi)容（部分）

4.4 開(kāi)發(fā)書(shū)證融通課程資源

大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)在實(shí)施“1+X”證書(shū)制度過(guò)程中，以學(xué)生為中心，針對(duì)“00”后學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)在線課程建設(shè)，與企業(yè)共同建設(shè)“大數(shù)據(jù)平臺(tái)運(yùn)維”“大數(shù)據(jù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)”的書(shū)證融通相關(guān)教學(xué)資源，開(kāi)發(fā)立體化的課程資源，并借助中國(guó)大學(xué)MOOC、超星學(xué)習(xí)通等線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

5 結(jié)語(yǔ)

本文以江蘇電子信息職業(yè)學(xué)院大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)為例，闡述在“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)過(guò)程中，秉承書(shū)證融通理念，修訂專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、重構(gòu)“書(shū)證融通”專業(yè)課程體系，將不同的“X”證書(shū)嵌入到不同的課程模塊中，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。學(xué)生在獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，可以通過(guò)認(rèn)證考試取得職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，提升學(xué)生復(fù)合型技術(shù)技能水平。