小學(xué)科學(xué)低年級深度學(xué)習(xí)教學(xué)的策略探討

林建陽

一、引言

新課程改革的逐步推進(jìn)和深入，不僅改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式和理念，同時也改變了教師“一攬大權(quán)”的局面，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，而不再是接受知識的機(jī)器。教師也逐漸認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力的重要性，但是由于小學(xué)階段的學(xué)生還未具備較強(qiáng)的分辨能力和理解能力，所以想要學(xué)生自主學(xué)習(xí)仍然具有一定的難度，始終需要教師在教學(xué)過程中發(fā)揮引導(dǎo)的作用。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容過于流于表面，降低了教學(xué)的質(zhì)量和水平。為了解決這一問題，有學(xué)者認(rèn)為深度學(xué)習(xí)才是課堂教學(xué)的終點(diǎn)，尤其是對小學(xué)科學(xué)專門學(xué)科來說，想要發(fā)揮學(xué)習(xí)的價值和意義，就必須解決傳統(tǒng)課程存在的問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)教學(xué)。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)低年級深度學(xué)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

深度學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的最終目標(biāo)，在小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科中具有十分重要的現(xiàn)實(shí)價值和意義。學(xué)習(xí)的目的在于逐步促進(jìn)學(xué)生思想的成熟和認(rèn)知的成長。素質(zhì)教育理念讓人們認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力的重要性，對深度學(xué)習(xí)的教學(xué)效果而言，并不是教師和學(xué)生某一個獨(dú)立個體就可以實(shí)現(xiàn)的，需要的是教師和學(xué)生的共同努力，因此，在小學(xué)科學(xué)中實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生和教師的共同成長。而且深度學(xué)習(xí)不僅僅是社會發(fā)展對教育提出的要求，同樣也是教育理念更加成熟的必然結(jié)果，需要教師認(rèn)識到深度學(xué)習(xí)的價值和意義。對深度學(xué)習(xí)教學(xué)而言，在實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的小學(xué)科學(xué)課堂中，首先教師要進(jìn)行教育資源的深度整合，在教育任務(wù)和教育目標(biāo)的引領(lǐng)下，教師可以利用各種教學(xué)活動拓寬學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平的提高。而且在深度學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)中，教師主動放棄了對課堂的絕對掌控權(quán)，學(xué)生成為教學(xué)的主體對象，除了教材知識內(nèi)容外學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力成為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，突破了教材的桎梏，解放了學(xué)生的天性，有利于學(xué)生科學(xué)核心思維的培養(yǎng)。而且，素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下的深度學(xué)習(xí)增加了生活具體問題的探究，減少了教師使用多媒體的時間，科學(xué)教師將深度學(xué)習(xí)作為教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)內(nèi)容。另外，對學(xué)生合作意識和能力的培養(yǎng)而言，深度學(xué)習(xí)改變了合作學(xué)習(xí)流于形式的狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的深層次挖掘，教師也開始重視起學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練，認(rèn)識到科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)該從小培養(yǎng)，即使是小學(xué)階段的科學(xué)課堂，也應(yīng)該增加個性化的真實(shí)訓(xùn)練。當(dāng)然，在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)下，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和能力仍然是課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。在深度學(xué)習(xí)中，學(xué)生作為課堂的主體，差異化也得到了尊重，教師所采取的教學(xué)理念和方法更符合小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)，增加了趣味化的內(nèi)容，而且在深度學(xué)習(xí)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，刺激了學(xué)生的求知欲望，從側(cè)面培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力。在深度學(xué)習(xí)過程中，教師與學(xué)生共同解答具體的生活問題，也向?qū)W生們展示了數(shù)學(xué)的魅力，學(xué)生們也會逐漸認(rèn)識到學(xué)習(xí)的意義和價值，并在不斷反思總結(jié)的過程中同時提高對知識的掌握能力和運(yùn)用能力，以及形成獨(dú)有的認(rèn)知思維?？梢?，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和價值。

三、實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)低年級深度學(xué)習(xí)教學(xué)的具體策略

(一)以學(xué)生為本，活躍課堂教學(xué)氛圍

想要在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)教學(xué)，首先，教師要認(rèn)識到素質(zhì)教育理念的內(nèi)涵，明確教育改革對小學(xué)科學(xué)老師提出的具體建議，切實(shí)提高自身素質(zhì)水平，充分發(fā)揮每一節(jié)課的作用。自古以來，課堂教學(xué)都是學(xué)校教育的重心內(nèi)容，伴隨著學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)魅力的最佳途徑。隨著素質(zhì)教育理念的改革和深入，以生為本已經(jīng)成為課堂教學(xué)的基本要求，教師需要了解不同階段學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的真正需求采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式和方法。對小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們具有較強(qiáng)的求知欲望和好奇心，但是自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，想要有效地提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到深度學(xué)習(xí)的層次，教師一定要準(zhǔn)確把握教學(xué)的具體內(nèi)容并根據(jù)學(xué)生的興趣愛好精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，進(jìn)而利用課堂教學(xué)活動增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和思維，不能禁錮學(xué)生的自由和發(fā)展，應(yīng)讓學(xué)生在一個活躍歡樂的教學(xué)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有學(xué)生真正參與到教學(xué)活動中，真正成為教學(xué)的主體，才能在保持學(xué)生天性的同時最大限度促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量水平的提高，才能真正達(dá)到深度學(xué)習(xí)，才能夠促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

就比如在教學(xué)“我來做小船”這節(jié)內(nèi)容時，教師就可以先引出教學(xué)重點(diǎn)，詢問學(xué)生：有沒有哪位同學(xué)見過船？又有誰坐過船呢？在聽了教師的提問后，學(xué)生就會積極回答問題，課堂的氣氛很容易就調(diào)動起來了，這時候教師就可以說那我們今天一起來做小船好不好呀?學(xué)生們回答好后，教師就引導(dǎo)學(xué)生拿出提前準(zhǔn)備好的卡紙，然后按照步驟教學(xué)生制作小船。在學(xué)生制作的過程中，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和鼓勵，在學(xué)生們制作完成后，教師需要組織學(xué)生們將制作完成的小船放進(jìn)提前準(zhǔn)備好的水盆中，并向?qū)W生們解釋小船能浮起來的原因。在解釋后，教師還可以讓學(xué)生想一想自己還知道哪些可以浮在水上的東西呢?這種教學(xué)方法更加符合當(dāng)下學(xué)生的特點(diǎn)，使學(xué)生能夠真正參與到教學(xué)活動中，不僅可以體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，而且可以更好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造出有趣生動的課堂氛圍，畢竟小學(xué)階段的學(xué)生更喜歡動手操作，因此，有利于深度學(xué)習(xí)教學(xué)的完成。

(二)小組合作學(xué)習(xí)，革新教學(xué)理念和方法

新課程教育改革以來，以學(xué)生為本的教學(xué)理念得到了深度的推廣，教師越來越認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生各方面能力、促進(jìn)學(xué)生健康成長的重要性，小組合作的意識以及能力作為學(xué)生能力的重要內(nèi)容，同樣受到了教師們的關(guān)注。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，由于小學(xué)生的自我意識十分淡薄，課堂教學(xué)中的合作環(huán)節(jié)往往無法取得良好的效果，反而在一定程度上浪費(fèi)了課堂教學(xué)的時間，但是這并不是小組合作學(xué)習(xí)方法的過錯，主要還是因?yàn)樵谶^去教師占據(jù)課堂的領(lǐng)主地位，學(xué)生們扮演著被支配的角色，自主合作和配合的意識被壓制，所以學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)很難充分發(fā)揮自身的各方面能力，才使得課堂教學(xué)環(huán)節(jié)事倍功半。為了改善這一情況，達(dá)到深層學(xué)習(xí)的層次，首先教師要明確指出課堂活動所需完成的任務(wù)，給予學(xué)生們小組合作的明確方向，讓學(xué)生們準(zhǔn)確了解課堂需要完成的內(nèi)容；其次，教師應(yīng)轉(zhuǎn)換自己的角色，由領(lǐng)導(dǎo)者變成引導(dǎo)者，給予學(xué)生充分的權(quán)利，讓學(xué)生可以自由發(fā)揮表達(dá)自己的看法，不再壓制學(xué)生們的天性，而且不應(yīng)該將小組合作任務(wù)的完成情況作為評判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師要采取差別的眼光對待每一位學(xué)生，面對學(xué)生的成長應(yīng)及時給予鼓勵，建立學(xué)生的自信心，為深度學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

就比如在教學(xué)“動手做玩具”這節(jié)課程時，這節(jié)課程的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和變廢為寶的意識，讓他們產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境、物盡其用的認(rèn)知。在制作的過程中如果由小學(xué)生單獨(dú)完成具有一定的難度，在有限的時間里幾乎無法完成教學(xué)任務(wù)，這時候教師就可以采用小組合作的方式，首先將學(xué)生們分成幾個小組，并提前準(zhǔn)備幾種玩具制作所需的材料，讓每個小組選出想要制作的玩具，然后教師就可以組織學(xué)生們開始制作了。在制作的過程中教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，在學(xué)生們基本制作完成后，教師需要讓學(xué)生們說一說自己選擇制造這個玩具的原因，并根據(jù)時間、質(zhì)量等因素綜合進(jìn)行評價，對評分高的學(xué)生進(jìn)行獎勵，對評分低的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，這樣就能在無形中培養(yǎng)學(xué)生小組合作的意識，讓他們認(rèn)識到合作的魅力，進(jìn)而形成深度學(xué)習(xí)的課堂。

(三)聯(lián)系生活實(shí)際，提升學(xué)生學(xué)習(xí)幸福感

小學(xué)階段的學(xué)生理解能力水平較低，需要教師能夠利用生活實(shí)際中的具體情況輔助學(xué)生對新知識的理解和掌握。教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)活動的主要內(nèi)容以及方向，同樣也是學(xué)生們需要探究和結(jié)解決的重點(diǎn)問題，涵蓋了整個課堂教學(xué)的新知識。對小學(xué)階段的學(xué)生而言科學(xué)具有一定的理解難度，畢竟科學(xué)具有一定的理論性和總結(jié)性。在以學(xué)生為本教育理念的指導(dǎo)下，學(xué)生成績不再是評判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)模式和方法也實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新，為了更好地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)幸福感，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)，教師開始研究小學(xué)時期學(xué)生的特點(diǎn)，并根據(jù)他們的真正需求采取各種各樣的教學(xué)方法。眾所周知，小學(xué)生雖然對知識有了基本的掌握和理解，但是想要讓他們真正感受到科學(xué)的魅力和價值以及學(xué)習(xí)科學(xué)的目的，教師就可以將教學(xué)與學(xué)生的生活充分聯(lián)系起來，利用生活中存在的具體事物，讓學(xué)生能夠?qū)茖W(xué)的現(xiàn)象和知識摸得到、看得見，并且引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)中的問題。這樣不僅能夠提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力，還能夠揭開科學(xué)神秘的面紗，讓學(xué)生們認(rèn)識到科學(xué)原來就在我們身邊，科學(xué)來源于生活，進(jìn)而達(dá)到深度學(xué)習(xí)教學(xué)的目標(biāo)。

(四)利用多媒體技術(shù)，提高課堂教學(xué)實(shí)效

當(dāng)前信息技術(shù)高速發(fā)展，教育新事物也是層出不窮，如多媒體教學(xué)手段的利用。因此，在素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)，應(yīng)聚焦如何充分利用多媒體技術(shù)手段，讓學(xué)生主動參與開展深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。因此，教師要克服以前靠老師講解、演示，學(xué)生傾聽為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性，通過直觀、形象、生動的多媒體教學(xué)手段，精心創(chuàng)設(shè)問題情境和探究活動，激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望，開展深度探究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教和學(xué)的多元化。同時教學(xué)中可突破教學(xué)重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，借助多媒體技術(shù)，將抽象枯燥的科學(xué)知識趣味化，將相對靜態(tài)的科學(xué)知識動態(tài)化，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們積極記憶、理解和掌握重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，成為探究者，親歷科學(xué)的歷程，為深度學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。

以“銀河系、太陽系、恒星、行星”的教學(xué)為例，這部分無不是抽象又難以用語言描述清楚的內(nèi)容，單靠書本圖片和教師講述，無法吸引學(xué)生的好奇心，它們看不見、摸不著，不能深度地學(xué)習(xí)。如果利用信息技術(shù)制作的課件、動畫、視頻，可以給小學(xué)生們呈現(xiàn)清晰的、直觀的情境，特別是播放《天宮課題第一課》，學(xué)生通過觀看浮力實(shí)驗(yàn)消失、水膜張力實(shí)驗(yàn)等現(xiàn)象，不僅可以開闊視野，拓寬知科學(xué)知識面，產(chǎn)生對科學(xué)的興趣，而且能感知宇宙的奧秘、體驗(yàn)探索的樂趣，進(jìn)而達(dá)到深度學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。

(五)注重反思總結(jié)，充分發(fā)揮課堂價值

反思總結(jié)作為整個課堂教學(xué)活動十分重要的一個環(huán)節(jié)，需要教師能夠加以重視和引導(dǎo)。對小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的反思總結(jié)意識并沒有完全形成，也無法認(rèn)識到反思總結(jié)的重要性。無論是自主探究、教師組織的課堂教學(xué)還是小組探究活動都需要進(jìn)行深度的反思總結(jié)，在反思總結(jié)的過程中，教師以及學(xué)生都可以及時發(fā)現(xiàn)自己在課堂教學(xué)活動中存在的不足，并且進(jìn)行及時的改正。當(dāng)然，在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)下，深度學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的方向以及重點(diǎn)，學(xué)生們在進(jìn)行初探究時很難將科學(xué)教材中涉及的知識點(diǎn)完全消化吸收，即使課堂教學(xué)的效果非常不錯，學(xué)生們也取得了對應(yīng)的收獲，但是由于年齡限制，學(xué)生們的記憶水平會使他們在探究后很容易出現(xiàn)記憶混亂的現(xiàn)象，等到某一天突然提出與之前課堂教學(xué)相關(guān)的問題時，會對知識的內(nèi)容十分模糊。為了杜絕這一情況，教師一定要在學(xué)生完成新知識的學(xué)習(xí)后組織學(xué)生進(jìn)行反思總結(jié)，這樣不僅可以更好地促進(jìn)學(xué)生的成長，同時可以加深學(xué)生對知識的理解和掌握情況。當(dāng)然在這個過程中教師仍然根據(jù)不同階段的學(xué)生特點(diǎn)選擇不同的課堂活動方式，盡可能讓學(xué)生在快樂的氛圍中加深對已學(xué)知識的理解和掌握，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對科學(xué)知識的真正內(nèi)化和吸收，充分發(fā)揮每一節(jié)課堂的價值，為深度學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成夯實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的更好更全面發(fā)展。

四、實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)低年級深度教學(xué)習(xí)教學(xué)的效果

在小學(xué)階段的科學(xué)課堂教學(xué)中，對未知的探索欲作為學(xué)生的最基本特點(diǎn)，需要教師能夠認(rèn)識到探索意識的重要性，并且能夠利用小學(xué)生這一顯著的特點(diǎn)輔助課堂實(shí)現(xiàn)真正的深度學(xué)習(xí)。在實(shí)現(xiàn)真正的課堂深度學(xué)習(xí)教學(xué)后，教師由課堂的主體變成了課堂的引導(dǎo)者，而學(xué)生由被動的接受者變成了課堂的主體，更加符合素質(zhì)教育理念的要求，而且有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力的培養(yǎng)，可以有效地促進(jìn)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)水平的提高。在這種教學(xué)目標(biāo)的指引下，教師更加認(rèn)識到把握學(xué)生特點(diǎn)和差異的重要性，進(jìn)而采用符合小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和模式。在這種環(huán)境下，小學(xué)生也能夠逐漸認(rèn)識到科學(xué)的魅力和價值，認(rèn)識到原來探索科學(xué)的過程充滿著趣味性，并且始終保持快樂的心態(tài)跟隨教師共同完成教學(xué)任務(wù)。不僅如此，在實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)低年級深度學(xué)習(xí)教學(xué)后，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)幸福感有了極大的提升，對他們而言學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是枯燥乏味的紙上教學(xué)，而是與我們的生活實(shí)際有著無窮無盡的聯(lián)系，他們會認(rèn)識到原來科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，并不神秘，進(jìn)而感受到科學(xué)的無限魅力，迸發(fā)出對科學(xué)的探索欲望，為日后的成長奠定良好的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

綜上所述，在素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下想要實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)，教師首先必須認(rèn)識到學(xué)生主體地位的重要性以及準(zhǔn)確把握學(xué)生的主要特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念，保證學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動和環(huán)節(jié)，為學(xué)生小組探究活動提供準(zhǔn)確的合作方向，進(jìn)而提高整個課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。當(dāng)然，在這個過程中教師也要重視起教學(xué)環(huán)節(jié)中的反思和總結(jié)，幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自身的不足，促進(jìn)學(xué)生更好地成長。其次，要認(rèn)識到學(xué)習(xí)的真正目標(biāo)在于運(yùn)用學(xué)習(xí)，而不是只是考試成績的提高，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，將學(xué)生的健康全面發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)而為深度學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。