基于騰訊課堂+超星學習通+QQ群多維度“云教學”模式的探索與實踐
——以測井資料數(shù)據(jù)處理與解釋課程為例

劉詩瓊 程 超 劉紅岐 范翔宇 唐 勇

1.西南石油大學，四川 成都 610500

2.中國石油新疆油田分公司勘探開發(fā)研究院，新疆 克拉瑪依 834000

受新型冠狀病毒性肺炎疫情的影響，教育部提出了“停課不停教，停課不停學”的指導(dǎo)思想。疫情期間“如何教好課、如何學好習”成了高校師生面臨的最大挑戰(zhàn)。西南石油大學結(jié)合學校實際，充分利用疫情帶來的“?！敝朴喠讼盗芯€上線下教學舉措，抓住疫情帶來的“機”扎實推進智慧課堂教育教學改革。本教學團隊為打造高質(zhì)量的“云端”三尺講臺，立足測井資料數(shù)據(jù)處理與解釋這門專業(yè)核心課，以在線教育和云計算等資源為支撐，基于騰訊課堂+超星學習通+QQ 群開展了多維度“云教學”模式的探索與實踐，試圖在打好疫情防控攻堅戰(zhàn)的同時，打破在“新工科”背景下大量縮減專業(yè)課學時后傳統(tǒng)課堂教學難以達成教育教學目標的困局，實現(xiàn)以“學生為主體、以教為引導(dǎo)、以學為中心”的教育理念，提高學生的自主學習能力。

一、云端課堂教學準備

俗話說“兵馬未動糧草先行”，高質(zhì)量的智慧云端課堂備課是在線教學質(zhì)量的根本保障。為此，本教學團隊從硬件教學設(shè)備、直播軟件與輔助平臺優(yōu)選、教學模式比對、云空間優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)等方面著手籌備。

（一）工欲善其事，必先利其器

防控抗疫期間各大機構(gòu)陸續(xù)推出了優(yōu)質(zhì)的資源平臺助力在線教育。本教學團隊選擇超星學習通、雨課堂、騰訊課堂、騰訊會議、QQ群直播和釘釘直播6個平臺不斷進行試播，從授課形式、互動形式、數(shù)據(jù)統(tǒng)計和穩(wěn)定性四個方面進行了對比分析，并總結(jié)出了各大平臺的優(yōu)點（見表1）。騰訊課堂具有直播或連麥答疑穩(wěn)定性好、云端板書操作便捷、教學視頻可回放和下載的優(yōu)點，超星學習通平臺對學生簽到、分組討論、布置作業(yè)和測驗等教學活動的過程評價優(yōu)勢明顯，QQ 群具有普及性和互動方便等特點。但單一平臺很難同時滿足線上直播教學、學生學習行為過程記錄與分析、考核評價的要求。因此，本教學團隊最終決定采用騰訊課堂+超星學習通+QQ 群三平臺組合的方式進行多維度混合云教學實踐。

（二）云空間優(yōu)質(zhì)課程資源庫建設(shè)

云課堂教學內(nèi)容的組織呈現(xiàn)方式與傳統(tǒng)的課堂教學情境完全不同，學生的學習不再局限于課本，因此需要系統(tǒng)整合優(yōu)質(zhì)課程資源、優(yōu)質(zhì)課程資源庫。開放共享的云空間不僅要供學生線下學習使用，還要能經(jīng)得起云端每一位瀏覽者的考驗。第一，教材及課件實現(xiàn)由“紙質(zhì)化”向“數(shù)字化”轉(zhuǎn)變。將石油工業(yè)出版社開放的主講教材和輔助教材電子版多媒體課件及課程視頻按學習任務(wù)點單元集成（見圖1），立體化地呈現(xiàn)在云空間中，這種課程教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式是系統(tǒng)與精細、集成與分散的統(tǒng)一體。第二，課程任務(wù)點的設(shè)定?；诮虒W大綱，本教學團隊反復(fù)討論學習任務(wù)點，既要保證知識的系統(tǒng)性和完整性，突出重難點，保證教學質(zhì)量，又要解決課時削減帶來的難題。第三，優(yōu)質(zhì)資源整合。將測井解釋相關(guān)國家行業(yè)標準、測井解釋報告編寫規(guī)范等，以及有價值的文獻、各大油田的典型案例和圖集等進行集成。同時將在科研中解決現(xiàn)場復(fù)雜工程問題時形成的新方法、提出的新觀點等素材隨時補充到云空間，以修補紙質(zhì)教材多年不變的短板，使教學資源變得更加優(yōu)質(zhì)和高效。第四，搭建課程無障礙交流平臺。創(chuàng)建答疑區(qū)，隨時與學生互動溝通交流，及時解決教學中的難點問題。同時建立研究前沿討論區(qū)，發(fā)布國內(nèi)外研究熱點，激發(fā)學生的專業(yè)學習熱情。第五，建成習題集和測試題庫?？傊?，優(yōu)質(zhì)課程資源云空間具有多元性、即時性等特點，為學生的自主學習提供了優(yōu)質(zhì)課程資源，便于學生根據(jù)需求在任何時間選取學習任務(wù)點進行課前預(yù)習與課后復(fù)習，打破了傳統(tǒng)的時空學習方式，同時豐富了課程講授內(nèi)容，方便教師隨時與同行分享經(jīng)驗、交流心得，從而提升授課水平。

二、云端在線課堂教學實施

（一）教學設(shè)計

缺乏儀式感的云端在線課堂和2～3 小時的視聽疲憊感可能導(dǎo)致“直播在講，人不在聽”的情況，很難保證學生持續(xù)高效地學習。因此，做好課前、課中、課后系統(tǒng)完善的教學設(shè)計是取得良好線上教學效果的前提。云端課堂的生動性與互動性是吸引學生注意力、減少課堂流失率的有效方法?？蓪⒁还?jié)課（45 分鐘）按學習任務(wù)點切分成2 個基本教學單元，每個教學單元20 分鐘左右，中間5 分鐘可以用來做課程思政教育、彈幕交流等。這就要求教師必須針對教學大綱的內(nèi)容做合理的知識點拆解，詳細規(guī)劃課件內(nèi)容和講授切入點。

（二）教學過程

教學過程是云課堂教學最重要的一個環(huán)節(jié)，包括課前鋪墊、直播教學和課后答疑等。課前，讓學生登錄云空間，了解課程新知識點的學習計劃，通過閱讀教材等相關(guān)教學資源進行預(yù)習。直播前通過三平臺快速完成四種方式的簽到，核實學生的到課情況。在直播過程中，充分利用直播平臺發(fā)起問卷、搶答、選人、評分及測驗等多種活動，教師僅做知識點切入講授和解惑，不再讓學生被動地復(fù)制和記憶教師講授的內(nèi)容，而讓他們真正成為“課堂的主人”。學生通過面對面視頻、聲音連麥、信息窗文字溝通等手段發(fā)起知識點探究和交流，達到掌握知識點的目的。以儲集層劃分這一知識點為例，課前學生通過對云空間中相關(guān)內(nèi)容的預(yù)習，初步了解了砂泥巖地層和碳酸鹽巖地層儲層劃分的基本方法，課上教師用3 分鐘重點強調(diào)二類儲集層在測井曲線上的特征的主要區(qū)別即可，然后用12 分鐘以兩口典型井的實例讓學生展開討論，學生通過文字或視頻方式陳述自己的觀點，教師最后用5 分鐘進行總結(jié)，并發(fā)布作業(yè)。在進入下一個知識點前無縫切入思政內(nèi)容，針對儲層劃分中的多解性問題，從如何利用各種資料做到去偽存真的辯證觀點引入，過渡到只有具有堅持不懈的工匠精神才能做到儲層測井精細解釋，最后深化做人做事都要堅持實事求是的原則等。實踐證明，這種多維度云教學模式不僅激發(fā)了學生的專業(yè)課學習興趣，而且實現(xiàn)了由“要我學”向“我要學”的學習觀念轉(zhuǎn)變，著力提升了學生的自主學習能力、創(chuàng)新能力。課后，學生通過云空間的作業(yè)、習題、典例鞏固學習成果，同時在答疑區(qū)和討論區(qū)發(fā)起知識點擴展交流，以便教師及時掌握學生的學習效果和教學盲點。

（三）教學效果與教學評價

在傳統(tǒng)課堂教學過程中，學生的學習行為全過程受各種因素影響而缺乏有效監(jiān)控。云空間教學模式可以突破這一局限。云空間可以完整、真實地記錄學生學習行為的全過程，實時跟蹤教學效果，做到教、學、做、評有機結(jié)合，創(chuàng)建過程+結(jié)果考核的教學評價方式。教師可隨時查看學生的學習訪問實情和學習任務(wù)點的完成情況（見圖2），對學生提交作業(yè)、參與討論、發(fā)表評論等任務(wù)進行跟蹤和評閱，從完成及時性、完成準確度和重復(fù)率多方面客觀、公正地評價學生的學習能力，并實時公示評閱結(jié)果。從統(tǒng)計結(jié)果看，本課程學生每天的訪問量在75～430 人次，說明學生每天都進行課程學習，有的學生甚至一天學習了幾次。平臺還根據(jù)學生的學習行為進行詳細記錄并按預(yù)先設(shè)置的規(guī)則進行累計積分。累積分數(shù)越高意味著學生的學習主動性越強、積極性越高，即學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。本門課程考核設(shè)置為滿分100分，按照課堂活動、任務(wù)點、章節(jié)測驗、作業(yè)、閱讀、討論6 個環(huán)節(jié)設(shè)置權(quán)重系數(shù)，全面考核學生的學習情況（見圖3）。統(tǒng)計結(jié)果表明，綜合成績達到良好的學生人數(shù)超過91.8%，說明絕大多數(shù)學生學習主動、努力，8.2%的學生需要督促學習。對于這部分累積分數(shù)較低的學生，教師可以在云空間平臺中進行特別設(shè)置并推送教學提醒（見圖4），以監(jiān)督和促進其自主學習，完成相應(yīng)的任務(wù)點，最終完成課程學習。

（四）教學反思

本課程臨近結(jié)束，通過對勘查2017 級61 名學生進行課程在線教學設(shè)計、組織與直播滿意程度問卷調(diào)查可知，學生認為非常滿意的超過75%，總體滿意度達98%以上（見圖5），但同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題需要進行診斷和反思。本教學團隊根據(jù)反思的結(jié)果不斷進行調(diào)整，改進教學中的某些環(huán)節(jié)，以最終提高教學效果。

1.課程學時有限，就需要教師更精心地規(guī)劃和組織教學設(shè)計，既要考慮知識點的拆分和切入，又要考慮知識點的話題討論及其擴展應(yīng)用和耗時。

2.根據(jù)云空間學生學習反饋和學情報告進行教學反思，掌握教學盲點，對其鞏固和加強。

3.根據(jù)學生的評價和同行、專家的建議進行反思，不斷地調(diào)整、改進和完善線上線下教學內(nèi)容及方法，以達到提高教學質(zhì)量的目的。

4.進一步增強直播課堂的學習效果。不能只靠簽到、在直播間的時間、作業(yè)的完成情況來機械地檢查學生，可多組織學生進行線上討論或答辯，以此來檢查學生是否掌握了教學內(nèi)容。

5.平臺上的積分模塊如何更客觀地反映學生真實的學習情況、在網(wǎng)站的訪問次數(shù)上如何防止作弊（上幾分鐘又離開）、閱讀部分對教師上傳資料不積分、資料的查找范圍太窄（僅限于學習通）等問題需要盡快解決。

三、結(jié)語

本教學團隊通過開展“騰訊課堂直播授課、答疑+超星學習通記錄預(yù)習、復(fù)習、作業(yè)等活動+QQ 群發(fā)送信息與學生交流、溝通、釋疑等”多元化的教學工作，實現(xiàn)了信息技術(shù)與教學的深度融合，既發(fā)揮了教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學過程的主導(dǎo)作用，又轉(zhuǎn)變了學生的學習觀念，激發(fā)了學生學習的主動性、積極性。本次探索，堅持以學生為主體的教育教學理念，積極踐行以人為本、因材施教。本次實踐不僅彌補了傳統(tǒng)課堂教學時間的不足，有效地把學生由被動學習轉(zhuǎn)變成主動學習，還為縮減專業(yè)課時后的課程教學改革奠定了基礎(chǔ)，最后達到培養(yǎng)和提高學生再學習能力的目的。