足球游戲訓練法在小學體育課中的作用探討

文 / 戚樹祥

科學育人觀的深度推廣強化了教師群體的責任意識、質(zhì)量觀念以及效益訴求，教師開始探究體育教學走向提質(zhì)增效、課堂轉型、優(yōu)化拓展、創(chuàng)新發(fā)展的科學道路，力求為小學生創(chuàng)設一個最優(yōu)化的生命運動平臺。足球游戲訓練法是剛剛應用于體育教學的新方法，具有突出的趣味性、吸引力、新奇性與娛樂性，因而頗得小學生的主體歡迎、集體參與以及合作探究，掀開了體育教學新的一頁。

1 足球游戲訓練法的概念簡介

足球游戲訓練法是指教師在足球教學過程中擺脫枯燥乏味的基本功強化訓練活動，引導小學生在游戲活動中直接展示、多維運用、切身體驗、主動掌握各種足球運動技巧，在主體實踐與合作探究中實現(xiàn)小學生對足球技能的實訓化掌握。足球游戲訓練法為小學生提供了充足的主體實踐空間以及合作探究時間，因而能夠幫助小學生真正成為足球游戲活動的認知主人，在積極思考、快樂奔跑、主動表現(xiàn)中盡情享受足球游戲的快樂，切實提升小學生的認知興趣與身體素質(zhì)[1]。

2 足球游戲訓練法的活動特點

第一，足球游戲訓練法具有突出的趣味性。足球游戲訓練法能夠為小學生提供豐富多彩、趣味橫生的足球游戲活動，自然能夠讓小學生在參與游戲、體驗游戲、享受游戲中切身感悟到足球游戲活動的樂趣。因此，足球游戲訓練法能夠對小學生產(chǎn)生強大的吸引力與誘導力，推動小學生快快樂樂地參與到體育教學之中。

第二，足球游戲訓練法具有突出的主體性。足球游戲都是教師為小學生量身定做的娛樂性體育運動內(nèi)容，能夠有效吸引小學生主體參與其中、快樂運動其中，自然具有非常高的主體性。因此，足球游戲訓練法能夠最大限度地吸引小學生的群體參與，切實促進小學生運動能力、心肺功能、身體素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)提升[2]。

第三，足球游戲訓練法具有突出的互動性。在足球游戲活動中，小學生可以與同學一起切磋技能，一起進行比賽活動，更能夠在同學面前展示自己的最新足球技能，因而具有非常高的互動性、交流性與表現(xiàn)性[3]。因此，足球游戲訓練法能夠幫助小學生在快樂互動中實現(xiàn)高密度交流、高頻率合作以及高效度成長。

第四，足球游戲訓練法具有突出的實效性。在游戲活動過程中，小學生快快樂樂地進行體育運動，開開心心地進行信息交流，輕松自在地進行合作探究，因而處于自然、松弛、愉悅的良好認知狀態(tài)之中。因此，足球游戲訓練法的趣味性、新奇性、表現(xiàn)性以及娛樂性能夠很好地刺激小學生的快樂奔跑，自然具有實效性。

3 足球游戲訓練法在體育課中的作用

足球游戲訓練法是一個非常人性化、娛樂化、快樂化的教學方法，能夠為小學生創(chuàng)設出積極表現(xiàn)、快樂互動、友好交流、互助成長的生命樂園，價值極高。

3.1 優(yōu)化教學氛圍，調(diào)控主體狀態(tài)

小學生活潑愛動，生命力非常旺盛，非常愿意參加游戲活動。因此，足球游戲訓練法能夠有效滿足小學生的主體需求，為小學生帶來了很多快快樂樂的游戲活動，為小學生釋放生命活力提供了充足的活動空間[4]。這樣，小學生就會在足球游戲活動中持有良好的參與積極性以及求知主動性，因而能夠在強大主體活力與能動作用的支持下而擁有非常高的認知狀態(tài)與認知效果。

例如，在以“顛球”為主的足球游戲活動中，顛球是小學生在足球基本功訓練過程中必須掌握的技能之一，小學生需要使用腳的正面、內(nèi)側面、外側面、膝蓋等人體部位持續(xù)不斷給予足球一個穩(wěn)定、柔和、均勻的向上動力，長時間保持足球按照小學生的主觀意愿進行上下運動，而不會落在地上。教師為小學生提供了障礙賽，就是讓小學生一邊進行顛球活動，一邊要繞過障礙物；教師還為小學生提供了臺階賽，讓小學生一邊顛球，一邊上臺階或下臺階；教師還為小學生準備了雙球聯(lián)動賽，就是小學生一邊在原地進行非常熟練的顛球活動，還要一只手進行拍籃球活動，以此高難度動作訓練小學生的協(xié)調(diào)能力。雙球聯(lián)動需要小學生的腳與手都要具有良好的球感，才能夠較好地完成此項動作，因而是一項難度大、趣味高、有挑戰(zhàn)性的好玩游戲。因此，豐富多彩的足球游戲活動必然能夠在體育教學過程中創(chuàng)設出開心快樂的良好教學氛圍，給予小學生良好的視覺刺激、聽覺沖擊、心理暗示以及情感體驗，并進入情緒積極、心理愉悅的良好主體狀態(tài)之中。

3.2 優(yōu)化教學活動，強化主體感受

足球游戲訓練法能夠為小學生提供豐富多彩的趣味化游戲活動，因而能夠幫助教學活動走向趣味化、娛樂化以及高效化，切實體驗小學生在足球基本功訓練過程中的情感體驗與認知感受。教學活動是小學生參與教學、融入課堂、表現(xiàn)自我、展示能動的有力抓手，因而能夠為小學生提供良好的情緒感染、心理感召以及情感感化。因此，足球游戲訓練法能夠優(yōu)化教學活動，輸送輕松快樂的體驗。

例如，在以“盤帶”為主的足球游戲活動中，盤帶是小學生在足球基本功訓練過程中必須掌握的技能之一，而且，盤帶游戲活動具有非常高的表現(xiàn)性，能夠給予小學生非常高的滿足感、成功感以及榮譽感。盤帶，就是小學生的帶球基本功，小學生在心隨意動、身隨心動、球隨身動、人球一體中行云流水般表演自己的盤帶基本功，因而具有較高的觀賞性與表現(xiàn)性。因此，教師可以為小學生創(chuàng)設“沖關比賽”，如三人關，就是小學生要連續(xù)接受三名防守隊員的“攔截活動”，因而對于小學生的盤帶技能、體能儲備、堅韌毅力、靈活程度、應變能力等主體素養(yǎng)都有非常高的要求，因而具有非常高的趣味性、表現(xiàn)性、挑戰(zhàn)性與對抗性，特別能夠激發(fā)小學生的表現(xiàn)欲望、挑戰(zhàn)動機與競爭意識，更能夠有效提升小學生的表現(xiàn)感受與情感體驗。因此，足球游戲訓練法能夠幫助小學生體驗到成功感、愉悅感與榮譽感，有效強化小學生的自信心、表現(xiàn)欲以及探究興趣，這樣，小學生的認知動機、互動熱情以及成長意識也會水漲船高。

3.3 優(yōu)化教學方式，提升主體能力

足球游戲訓練法能夠幫助小學生從教師簡單枯燥的說教方式、機械重復的訓練方式下擺脫出來，因而能夠給予小學生一個生生合作、友好交流、互助成長的快樂認知方式，自然能夠激發(fā)小學生的生命活力與主體認知能力。因此，足球游戲訓練法改變了小學生的足球基本功訓練方式，借助一種人性化、體驗化、娛樂化以及高效化的科學方式推動小學生的積極參與、主動表現(xiàn)以及高效成長[5]。

例如，在以“吊準”為主的足球游戲活動中，吊準即傳球，是小學生在足球基本功訓練過程中必須掌握的技能之一。吊準能力的強弱取決于小學生的距離感、力量感、方向感以及執(zhí)行能力，能夠將足球按照個人的主觀意愿傳送到指定地點，達到彼此合作、有效助攻的活動目的。為了提升吊準訓練活動的趣味性，教師可以為小學生創(chuàng)設一個“吊準挑戰(zhàn)賽”，就是讓一名小學生騎著三輪車在平直的跑道上非常緩慢地行進，挑戰(zhàn)者需要將三個沿直線排列的足球踢入三輪車的車廂中，球從車廂內(nèi)彈出來也有效。而且，每一個足球之間有15米間距，足球距離三輪車有20米距離，小學生要積極跑動，連續(xù)三次進行吊準挑戰(zhàn)，看看有幾個球能夠落到三輪車車廂內(nèi)。如果小學生的吊準能力較低，教師可以在三輪車上安裝一個較大的球網(wǎng)，以降低小學生進行吊準游戲活動的難度，提升小學生的游戲體驗。另外，教師也可以將球與三輪車的距離改為15米，降低活動難度。因此，教師別出心裁的游戲方式能夠極大地激發(fā)小學生的參與興趣與挑戰(zhàn)意識，推動小學生樂此不疲地接受挑戰(zhàn)、表現(xiàn)自我、完善自我。

3.4 優(yōu)化教學過程，滿足主體需求

足球游戲訓練法能夠通過多個趣味游戲活動有效豐滿教學過程，讓教學過程逐漸轉變成為小學生積極參與、快樂表現(xiàn)的娛樂活動集合，徹底滿足小學生的運動需求、健身需求、娛樂需求，有效點燃小學生的運動熱情與健身激情。因此，足球游戲訓練法就會將體育課堂轉變?yōu)轶w系化游戲活動，更成為小學生感知足球技能、訓練主體能力、提升足球素養(yǎng)的生命樂園，滿足小學生的成長需求。

例如，在以“點球”為主的足球游戲活動中，點球是小學生在足球基本功訓練過程中必須掌握的技能之一，而且，點球的進攻性、表現(xiàn)性以及刺激性能夠對小學生形成強烈的吸引力與催發(fā)力。因此，教師可以將小學生分為兩組，進行點球大戰(zhàn)，而且，還要對輸者有所懲罰，如輸者可以做10個俯臥撐，然后再開啟下一輪的點球大戰(zhàn)。這樣，小學生就會在多次比賽中互有勝負，既有效訓練了點球技巧，磨練了比賽耐壓能力與心理素養(yǎng)，也幫助小學生進行了良好的體能儲備。再如，教師可以為小學生提供三個大小不一的球門進行點球訓練，大球門(普通球門)為1分區(qū)，中球門(球門面積是大球門的三分之一)為2分區(qū)，小球門(球門面積是大球門的五分之一)是3分區(qū)。而且，教師還給予小學生三次自主選擇的射門機會，比一比誰的總成績最高。因此，豐富多彩的游戲活動使體育教學過程趣味橫生，也能夠使小學生樂此不疲，非常有助于小學生健身效果的提升。

3.5 優(yōu)化教學效果，實現(xiàn)主體成長

足球游戲訓練法已經(jīng)成為引爆體育課堂的人文誘因，小學生開開心心地參與到游戲活動之中，在主動模仿、自覺悅納、積極表現(xiàn)、友好交流中真正成為游戲活動的認知主人，必然能夠實現(xiàn)良好的健身效果、認知效果與成長效果。而且，趣味化以及娛樂化的游戲活動還能夠切實激發(fā)小學生的認知興趣、學習動機以及探究熱情，自然能夠推動小學生快快樂樂地成為足球游戲活動的主人。

例如，在以“停球”為主的足球游戲活動中，停球是小學生在足球基本功訓練過程中必須掌握的技能之一，因而教師可以將“停球”與“吊準”兩個足球游戲活動結合起來進行，有效提升小學生之間的訓練頻率、配合質(zhì)量以及心理默契，實現(xiàn)一舉兩得！為了提升訓練活動的趣味性與挑戰(zhàn)性，練習“停球”與“吊準”的兩個小學生分別位于兩個圓圈內(nèi)，小學生不能出圈活動，以此提升“停球”與“吊準”游戲活動的實施難度與技術要求，也幫助小學生獲得更多的刺激感與挑戰(zhàn)感。因此，教師設計的趣味活動能夠切實提升“停球”與“吊準”兩個活動的體驗性，實現(xiàn)游戲活動效果的提升。

4 結論

足球游戲訓練法是提升足球基本功活動趣味性、新奇性、娛樂性與實效性的靈丹妙藥，能夠極大地催發(fā)小學生的參與興趣、運動熱情、表現(xiàn)意識與健身激情，從而確保小學生獲得充足的體育鍛煉強度與游戲活動時間，切實提升小學生的足球技巧、身體素養(yǎng)與健身習慣。由此可見，足球游戲訓練法較好地優(yōu)化了體育課堂的教學氛圍、教學活動、教學方式、教學過程以及教學效果，為小學生的游戲活動、體育鍛煉與強身健體創(chuàng)設了一個人性化成長環(huán)境。