基于“雙新”視角下高中體育單元教學(xué)的新探索— 以高一籃球突分配合單元為例

文 / 歐陽詩文，吳雪

1 單元設(shè)計(jì)思路

以新課標(biāo)、新教材為依據(jù)，重點(diǎn)要關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。主要參考“理解式球類教學(xué)模式”，從“以教為主”向“以學(xué)為主”轉(zhuǎn)變，從“動(dòng)作技術(shù)傳授”向“認(rèn)知能力和戰(zhàn)術(shù)意識(shí)培養(yǎng)”轉(zhuǎn)變。依據(jù)《〈體育與健康〉教學(xué)改革指導(dǎo)綱要(試行)》[1]，將“教會(huì)、勤練、常賽”作為單元設(shè)計(jì)的基本要求。因此，在大單元設(shè)計(jì)中注重知識(shí)與技能之間的關(guān)聯(lián)，通過較長時(shí)間的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生完整的理解與體驗(yàn)，能運(yùn)用結(jié)構(gòu)化的知識(shí)和技能解決運(yùn)動(dòng)中遇到的問題，從而培育學(xué)生的體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)。同時(shí)立足于“教會(huì)”籃球基礎(chǔ)知識(shí)與技能，“勤練”結(jié)構(gòu)化的技戰(zhàn)術(shù)組合，采用“常賽”的方式滿足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求，提高籃球?qū)ｍ?xiàng)運(yùn)動(dòng)能力，增進(jìn)學(xué)生身心健康，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2 單元教學(xué)設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)

2.1 籃球大單元的設(shè)計(jì)

本單元的主題為“問題引領(lǐng)學(xué)戰(zhàn)術(shù)，實(shí)戰(zhàn)情境育素養(yǎng)”是基于建平中學(xué)智慧課堂五要素(基于問題、基于情境、高階思維、高效互動(dòng)、富有人文)，期望學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)會(huì)籃球技戰(zhàn)術(shù)，在比賽情境中培育核心素養(yǎng)。

在18課時(shí)的籃球大單元中還包括知識(shí)、技能、體能若干個(gè)中小單元，大單元搭建之后再對(duì)小單元進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的設(shè)計(jì)，通過問題引領(lǐng)、任務(wù)設(shè)計(jì)、情境創(chuàng)設(shè)、信息賦能等多種手段，以問題鏈的形式體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的邏輯，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)和實(shí)施小單元的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容。

“突分配合”是籃球運(yùn)動(dòng)的進(jìn)攻基礎(chǔ)配合，是進(jìn)攻隊(duì)員持球突破后又遇前來補(bǔ)防的防守隊(duì)員時(shí)，利用傳接球與同伴配合的方法。這不僅要求突破隊(duì)員具備一定的個(gè)人運(yùn)球突破能力，還考驗(yàn)隊(duì)員之間的機(jī)智勇敢與默契程度。學(xué)習(xí)“突分配合”能幫助學(xué)生建立自信，養(yǎng)成頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，還能在學(xué)練過程中培養(yǎng)良好的交往能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。本單元教學(xué)以解決籃球比賽中遇到的實(shí)際問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生體驗(yàn)豐富的學(xué)練情境，在實(shí)戰(zhàn)對(duì)抗中靈活運(yùn)用“突分配合”的同時(shí)，達(dá)成“享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”的目標(biāo)。

籃球第一單元教學(xué)內(nèi)容安排見(表1)，前面6課時(shí)主要是加強(qiáng)籃球運(yùn)球、傳球、投籃等個(gè)人和組合技術(shù)的學(xué)練，讓學(xué)生初步體驗(yàn)進(jìn)攻基礎(chǔ)配合的使用效果，感悟團(tuán)隊(duì)配合的重要性，學(xué)習(xí)中還將進(jìn)攻與防守有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)形成整體認(rèn)識(shí)。雖然第18課時(shí)呈現(xiàn)內(nèi)容是比賽與評(píng)價(jià)，但在實(shí)際教學(xué)中每課時(shí)都安排了實(shí)戰(zhàn)演練的相關(guān)內(nèi)容。我們堅(jiān)持以賽代練、以賽促學(xué)，并通過多種形式的籃球游戲和比賽，讓學(xué)生在綜合學(xué)習(xí)各項(xiàng)技戰(zhàn)術(shù)的同時(shí)，在技能、體能、心理與品德等方面得到綜合發(fā)展。

表1 籃球第一單元教學(xué)內(nèi)容安排

表2

2.2 籃球突分配合小單元的設(shè)計(jì)

“突分配合”是1 8課時(shí)大單元中的戰(zhàn)術(shù)小單元(1 8-10.11.12.13)共四課時(shí)，通過“突分配合”單元的學(xué)練，進(jìn)一步提高學(xué)生在籃球比賽中進(jìn)攻的實(shí)效性。教學(xué)采用單元問題鏈的形式，主要起到問題引領(lǐng)教學(xué)，加強(qiáng)知識(shí)與技能的結(jié)構(gòu)化。第一課時(shí)，學(xué)習(xí)持球突破防守隊(duì)員的動(dòng)作技術(shù)。第二課時(shí)，掌握持球突破后再遇防守隊(duì)員協(xié)防或補(bǔ)防時(shí)，如何有效將球傳給同伴，提高戰(zhàn)術(shù)的合作意識(shí)。第三課時(shí)，鞏固“突分配合”戰(zhàn)術(shù)配合，形成有效的進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，第四課時(shí)，在比賽中靈活運(yùn)用傳切配合與突分配合的同時(shí)，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，并參與小組互評(píng)。

3 學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施

學(xué)習(xí)活動(dòng)包含包含目標(biāo)、情境、過程和評(píng)價(jià)四項(xiàng)基本要素[3]。核心素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)活動(dòng)是指在學(xué)習(xí)目標(biāo)引領(lǐng)下，以學(xué)習(xí)者為主體，通過直接的身體參與和強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，在系統(tǒng)活動(dòng)中感知、理解、體驗(yàn)、思考、建構(gòu)知識(shí)與技能，在合作與探究的過程中發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德的活動(dòng)。

3.1 學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織

(1)活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)。本單元教學(xué)以解決籃球比賽中遇到的實(shí)際問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生體驗(yàn)豐富的學(xué)練情境，創(chuàng)設(shè)對(duì)抗情境，基于問題引導(dǎo)學(xué)生邊觀看視頻邊思考突破分球的運(yùn)用時(shí)機(jī)。在籃球比賽活動(dòng)設(shè)計(jì)中，利用標(biāo)志桶模擬防守人，要求突破時(shí)要貼近防守、側(cè)身探肩、快速突破，并設(shè)定好學(xué)生在活動(dòng)中承擔(dān)的角色，創(chuàng)設(shè)活潑、熱烈的比賽氛圍。

(2)活動(dòng)過程的推進(jìn)。觀看優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員完整的籃球“突分配合”的教學(xué)視頻，幫助學(xué)生建立正確的戰(zhàn)術(shù)配合概念，利用動(dòng)畫演示讓學(xué)生直觀了解練習(xí)內(nèi)容及練習(xí)方法。在“突分配合”單元教學(xué)過程中，教師將各項(xiàng)相關(guān)練習(xí)制作成動(dòng)畫，供學(xué)生在課上反復(fù)觀看，利用視頻慢放功能，清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生正確的“突分配合”運(yùn)用時(shí)機(jī)。課前佩戴好心率帶，課中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注心率變化，課后分析數(shù)據(jù)改進(jìn)，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生心率變化，進(jìn)行自我調(diào)控。

(3)活動(dòng)評(píng)價(jià)的實(shí)施。

圍繞體育與健康核心素養(yǎng)的三個(gè)方面設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案，選擇有針對(duì)性的觀測(cè)點(diǎn)，采用師評(píng)與生評(píng)相結(jié)合、自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的方式組織評(píng)價(jià)活動(dòng)，關(guān)注過程性評(píng)價(jià)，達(dá)到以評(píng)促學(xué)的目的。

表3

從學(xué)生發(fā)展的角度講學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織，要讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷從感性到理性、從形象到本質(zhì)、從淺到深、由易到難的過程。將學(xué)、練、賽有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在充分“動(dòng)”起來的過程中享受運(yùn)動(dòng)的樂趣，形成豐富、深刻的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，真正促使學(xué)生“做中樂、樂中學(xué)、學(xué)中思、思中得”。

3.2 課時(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)呈現(xiàn)

課時(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)呈現(xiàn)，如表4所示。

表4

續(xù)表4

4 教學(xué)實(shí)踐與反思

4.1 對(duì)于結(jié)構(gòu)化教學(xué)的思考

為落實(shí)體育“雙新”推進(jìn)中的新教研項(xiàng)目，本次智慧課堂以新課標(biāo)、新教材為依據(jù)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，新目標(biāo)召喚新教學(xué)，新教學(xué)需要新設(shè)計(jì)[4]。把握“教會(huì)、勤練、常賽”的內(nèi)涵與主題從“以教為主”向“以學(xué)為主”轉(zhuǎn)變，設(shè)計(jì)了以技戰(zhàn)術(shù)為主線的第一大單元，這里說的單元是一種學(xué)習(xí)單位，一個(gè)單元就是一個(gè)學(xué)習(xí)事件，是一個(gè)“大”的觀念、項(xiàng)目、任務(wù)、問題。其中本次課是大單元當(dāng)中的“突分配合”小單元的第2次課，重點(diǎn)在于讓學(xué)生運(yùn)用結(jié)構(gòu)化的知識(shí)與技能解決運(yùn)動(dòng)中遇到的問題。在課的設(shè)計(jì)方面緊緊圍繞著“問題引領(lǐng)學(xué)戰(zhàn)術(shù)、實(shí)戰(zhàn)情境育素養(yǎng)”，通過：如何合理的選擇突破方向？突破隊(duì)員何時(shí)將球傳給自己同伴？跟進(jìn)隊(duì)員何時(shí)接應(yīng)同伴的傳球？這三個(gè)幾個(gè)問題貫穿始末，讓學(xué)生更好地掌握本節(jié)課的重、難點(diǎn)。

4.2 對(duì)于學(xué)習(xí)效果的思考

基于真實(shí)的比賽情境在多媒體運(yùn)用方面，課堂上能夠有效的激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。解決在局部戰(zhàn)術(shù)中突破后分球的“時(shí)機(jī)”這個(gè)難題，并在分組對(duì)抗中讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示，進(jìn)一步更直觀的讓學(xué)生理解“突分配合”的運(yùn)用時(shí)機(jī)。

課中實(shí)施效果與課前設(shè)計(jì)基本吻合，表現(xiàn)在：在教學(xué)過程中教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)同伴間要相互呼應(yīng)，加強(qiáng)配合意識(shí)，接應(yīng)隊(duì)員在有空位時(shí)，能夠用語言“快給球、看這里、我有位置了”或擊掌等形式提示同伴傳球，雖然不能夠完全的使球及時(shí)、準(zhǔn)確的傳給接應(yīng)隊(duì)員，但是有效提高了突破隊(duì)員對(duì)傳球“時(shí)機(jī)”的把握，也能加深接應(yīng)隊(duì)員對(duì)移動(dòng)“時(shí)機(jī)”的理解，通過同伴之間的呼應(yīng)與提示讓助攻的同學(xué)有成就感，增進(jìn)團(tuán)隊(duì)配合的默契與凝聚力。

4.3 對(duì)于信息技術(shù)運(yùn)用的思考

在課中，教師應(yīng)根據(jù)數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)反饋給予個(gè)別學(xué)生單獨(dú)提示，比如陳同學(xué)在整節(jié)課中心率持續(xù)偏高，最高達(dá)到每分鐘206次，當(dāng)他的名字進(jìn)入紅色區(qū)域時(shí)，單獨(dú)提示他在練習(xí)時(shí)注意和前一組同學(xué)拉開間距增加休息恢復(fù)時(shí)間，提示他深呼吸調(diào)整。從心率曲線可以看出陳同學(xué)的基礎(chǔ)心率比較高，稍一運(yùn)動(dòng)就會(huì)達(dá)到警戒線，但只要停下來就會(huì)有明顯的下降，說明其心臟功能較好，不必過分擔(dān)心，給以一定關(guān)注即可。還有李同學(xué)整節(jié)課中平均心率只有每分鐘140次，低于全班平均心率，尤其是在體能階段心率并沒有明顯上升，說明他在練習(xí)有可能動(dòng)作不規(guī)范或者體能不好跟不上練習(xí)節(jié)奏，再下一次課堂中我會(huì)重點(diǎn)關(guān)注他的個(gè)人表現(xiàn)情況。

5 結(jié)論與建議

5.1 運(yùn)用心率設(shè)備，優(yōu)化練習(xí)密度

心率是衡量運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的重要指標(biāo)，在課堂中運(yùn)用智慧校園心率監(jiān)控設(shè)備能夠直觀呈現(xiàn)出來，結(jié)合學(xué)生的面部或身體狀態(tài)，能夠進(jìn)行比較科學(xué)的指導(dǎo)和調(diào)控。如果在準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，教師可以通過語言提示學(xué)生要?jiǎng)幼鳂?biāo)準(zhǔn)，積極跑動(dòng)，使學(xué)生從安靜狀態(tài)快速進(jìn)入運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；在學(xué)習(xí)籃球突分配合練習(xí)時(shí)，教師安排在間歇等待的學(xué)生進(jìn)行運(yùn)球或腳步練習(xí)，保證平均心率維持在150次/分以上；在體能練習(xí)時(shí)，教師通過觀察學(xué)生的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，可以及時(shí)的提示心率持續(xù)偏高的學(xué)生。同時(shí)也要教會(huì)學(xué)生根據(jù)當(dāng)下個(gè)人身體發(fā)出的信號(hào)，進(jìn)行自我調(diào)控。

5.2 關(guān)注個(gè)人差異，調(diào)控運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度

運(yùn)動(dòng)密度的達(dá)到離不開“精講多練”的要求，在學(xué)生能夠承受的范圍內(nèi)，可適當(dāng)增加運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度?？梢詮脑黾泳毩?xí)的組數(shù)、次數(shù)、難度、練習(xí)速度、間歇時(shí)間。每位學(xué)生的身體素質(zhì)不一樣，在練習(xí)時(shí)要關(guān)注個(gè)人差異，區(qū)別對(duì)待。

5.3 融合信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，“數(shù)字化”技術(shù)助力體育課堂教學(xué)將成為一種趨勢(shì)。信息化教學(xué)的直觀、高效、互動(dòng)等特質(zhì)，為教師專業(yè)發(fā)展提供更為寬闊的舞臺(tái)，為學(xué)生的體育學(xué)練提供更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如教師運(yùn)用運(yùn)動(dòng)手環(huán)開展教學(xué)，可根據(jù)大屏幕上呈現(xiàn)同學(xué)的“籃、綠、紅”心率變化進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和調(diào)控，提高教學(xué)的針對(duì)性；而學(xué)生在課中也能通過“籃、綠、紅”心率的精確判斷，學(xué)會(huì)調(diào)整自己的學(xué)練行為。信息技術(shù)支持下的體育教學(xué)與教研，以數(shù)據(jù)說話更具科學(xué)性，能實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教、科學(xué)、個(gè)性、高效的目標(biāo)，有效促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康水平的提高。

6 結(jié)語

雙 新背景下的大單元教學(xué)是培育學(xué)科核心素養(yǎng)的重要路徑，它發(fā)揮連接課程與課堂的橋梁作用。廣大體育教學(xué)在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)立足運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目整體視角構(gòu)建單元，采用問題鏈的形式強(qiáng)化結(jié)構(gòu)。堅(jiān)持學(xué)-練-賽相結(jié)合，使學(xué)生情景交融的學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。