計算機應用技術專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀調查研究
——以新疆高職院校為例

邵 帥 倪燕梅

巴音郭楞職業(yè)技術學院，新疆 庫爾勒 841000

當前，信息技術發(fā)展迅猛，技術革新周期越來越短，計算機應用技術行業(yè)需要大量技術型人才，許多新疆高職院校校企合作、產(chǎn)教融合還停留在淺表層面[1]，培養(yǎng)的學生不能與崗位有效對接，不能適應市場需求的變化，不符合當前人才規(guī)格的要求，結合新疆高職院校計算機應用技術專業(yè)產(chǎn)教融合的現(xiàn)狀，探索符合新疆計算機應用行業(yè)發(fā)展需求的高職人才培養(yǎng)模式，對促進新疆產(chǎn)業(yè)升級和發(fā)展有著積極影響。

一、調研分析

（一）企業(yè)調研分析

為了了解新疆高職院校計算機應用技術專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，筆者以新疆巴州地區(qū)為調研集中區(qū)域，調研企業(yè)七家，主要包括中國移動、新疆中泰集團、新疆思增電子科技有限公司、新疆樓蘭網(wǎng)景科技有限公司、巴州科達中小企業(yè)有限公司、金諾廣告公司、尋光攝影等，包含通信、服務業(yè)、計算機、產(chǎn)品制造、電子、IT等，企業(yè)來自各行各業(yè)，數(shù)據(jù)來源總體精準，統(tǒng)計分析準確。

1．行業(yè)需求分析

在問卷調查的數(shù)據(jù)中可以看出，計算機應用人員在企業(yè)運營中起著不可忽視的作用。其中44%的企業(yè)會招聘5名以上高職計算機應用技術從業(yè)人員，22%的企業(yè)會招聘3～5人的計算機技術應用人員。

從崗位需求角度來看，企業(yè)對計算機應用技術專業(yè)人才的崗位需求，為高職院校確定專業(yè)發(fā)展方向提供了重要參考。根據(jù)調查資料顯示，相關企業(yè)尤其是中小企業(yè)單位提供的計算機應用專業(yè)崗位主要是平面設計、辦公自動化文秘人員、電腦公司技術員、電腦裝機銷售、計算機售后服務以及計算機項目制作等。

2．學歷需求分析

調查結果顯示，從學歷的需求情況來看，中小企業(yè)對大專和本科人才的學歷需求成為企業(yè)招聘時的主要選擇。由于被調查的單位是各類企事業(yè)單位，從學歷需求比例來看，中專學歷在初級計算機應用技術崗位已不在考慮范圍。從回收的有效調查表來看，在七個被調查的單位中，學歷需求的比例構成如圖1所示：

圖1 學歷需求的比例構成圖

根據(jù)訪談得知，企業(yè)在招聘計算機應用技術人員時更為看重應聘者的工作經(jīng)驗和實際操作能力。計算機應用工作包括實踐和理論兩個方面，企業(yè)需要的計算機應用工作人員大多是從事實踐工作，更側重于動手操作能力，企業(yè)更加傾向于招聘有實際工作經(jīng)驗的應聘者，并且持有相應的職業(yè)資格證書。通過調研發(fā)現(xiàn)，企業(yè)在招聘的時候，對一些技術要求不高的工作崗位才會考慮招收應屆畢業(yè)生，因為他們更看重應聘者的經(jīng)驗和實際操作能力。

3．校企合作需求分析

根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計得出，所有受訪企業(yè)都愿意和高職院校建立長期合作關系，學校根據(jù)企業(yè)需求，可積極與企業(yè)合作，讓企業(yè)參與高職院校的人才培養(yǎng)，通過共同培養(yǎng)與繼續(xù)教育等任務去實施人才培養(yǎng)。通過這種方式，可更加便捷與精準地將高職院校畢業(yè)生輸送到合適的企業(yè)與崗位。

4．專業(yè)課程需求分析

邀請企業(yè)參與新疆高職院校的專業(yè)課程建設，不僅能使學校課程建設更能適應市場需求，而且能讓學生對所學知識有更加精準的專業(yè)定位。由統(tǒng)計結果可知，企業(yè)認為學校的《C語言程序設計》《數(shù)據(jù)庫應用技術》《計算機輔助設計-CAD》《三維動畫-3dmax》《影視剪輯技術-premiere》為核心重點課程。如圖2所示：

圖2 計算機應用技術專業(yè)課程

（二）畢業(yè)生調研分析

本次調研針對已畢業(yè)1～5年內的106名計算機類畢業(yè)生進行問卷調查，包含了IT電子、科技、貿易、商務、銷售服務等企業(yè)單位，總體保證了畢業(yè)生來源的全面性與概括性。

1．畢業(yè)生綜合素質分析

在統(tǒng)計的106名畢業(yè)生中，81%的畢業(yè)生認為應在學習中加強實踐動手能力，尤其要打好基礎知識和學好專業(yè)知識；63%的畢業(yè)生認為學校應該加強學生團隊合作意識；52%的畢業(yè)生認為需具備良好的心理素質、職業(yè)道德和獨立解決問題的能力；75%的畢業(yè)生認為計算機技術應用人員需要愛崗敬業(yè)，通過以上數(shù)據(jù)分析要求新疆高職院校在培養(yǎng)學生時，要著力培養(yǎng)學生的環(huán)境適應能力。與此同時，大部分畢業(yè)生認為具有良好的禮儀社交和持續(xù)學習能力的計算機專業(yè)人員更受企業(yè)青睞。

2．畢業(yè)生對人才培養(yǎng)建議分析

畢業(yè)生對計算機應用專業(yè)培養(yǎng)方向及定位有一些了解的占48．3%，不了解的還有7．48%，而在培養(yǎng)方向及定位能否滿足計算機應用專業(yè)人才培養(yǎng)需求方面，認為完全滿足的占29．6%，基本滿足的占57．8%，不滿足的有12%。如果新疆高職院校人才培養(yǎng)目標定位尚不明確，將會直接導致高職院校計算機應用專業(yè)人才培養(yǎng)模式不符合社會發(fā)展需要。[2]有36．1%的學生認為計算機專業(yè)教學實踐活動安排情況一般，在課程設計實踐教學分配的比例還是不足，有50%的學生認為通過學校的培養(yǎng)，學生對所學專業(yè)的基本理論和技能掌握情況一般，未達到應有的教學效果。在教學方式上，學生更喜歡解釋型教學，老師邊講邊做，將知識融入項目中。在參加技能比賽方面，有51%的學生表示什么比賽都沒有參加過，參加過省級比賽的有9%，參加過國家級比賽的有6%，參加比賽的學生更多的是參加校內技能比賽。

（三）在校生調研分析

本次選取新疆B學院高職計算機應用技術專業(yè)在校生一年級220名、二年級220名、三年級65名進行問卷調查，發(fā)放問卷505份，回收有效問卷500份（一年級216份、二年級220份、三年級64份），有效回收率99%，運用SPSS23．0進行統(tǒng)計分析，KMO值0．942，Alpha值0．933，信效度較好。

1．相關模塊分析

將在校生調查問卷中20道單項選擇題每題答案“非常同意”“同意”“不確定”“不同意”“非常不同意”分別按照5、4、3、2、1賦分，滿分100分，60分及格。每一模塊共5道題，滿分25分，及格分為15分。其中學生培養(yǎng)模塊平均分20．29分、專業(yè)課程建設模塊平均分20．19分、理論和實踐教學模塊平均分19．62分、培養(yǎng)質量評價模塊平均分19．71分。其中，理論和實踐教學模塊得分最低，在五道題里面得分最低的是第15題：“會有在企業(yè)工作經(jīng)驗豐富的師傅擔任實踐教學教師”，得分不高說明新疆B學院計算機應用技術專業(yè)產(chǎn)教融合工作做得不太好，企業(yè)師傅參與學校教學工作積極性不高，原因可能是企業(yè)對學校教學工作關注度不夠，特別是受到利益因素影響，校企合作進行教育教學熱情不高。

2．綜合能力分析

在統(tǒng)計的500名在校生中，希望在畢業(yè)后獲取專業(yè)能力上，計算機維護、辦公軟件使用、平面設計排名前三分別是54%、42．8%、36．7%。說明學生在學習知識方面更側重于技能提升。在學習活動方面，對學生影響較大的分別是理論知識學習、實驗學習和技能大賽，說明學生傾向于理論和實踐相結合的教學活動，同時希望能夠在技能大賽中提升能力。

調查中在問及學校教學工作中最需要哪些改進時，52．3%的學生認為教學水平需要改進，45．2%的學生認為就業(yè)培訓方面需要加強。

說明學生對教學水平不太滿意，在要求教師提高教學水平的同時，還比較關心畢業(yè)后就業(yè)情況，希望能夠加強就業(yè)知識培訓，在走訪過程中也發(fā)現(xiàn)，因為受到疫情影響，在校生無法走出校門到企業(yè)參觀學習，學生對企業(yè)到校宣講興趣很大，同時也表示如果有機會能夠多到企業(yè)參觀交流，提升自己就業(yè)能力。

在對64名三年級實習生的調研中發(fā)現(xiàn)，在企業(yè)實習未取得預期效果，主要原因是企業(yè)生產(chǎn)任務緊，未提供足夠充分的實習條件和企業(yè)安全生產(chǎn)規(guī)定限制，實習設備和場所受限。走訪企業(yè)得知，造成這種情況的原因和學生在校期間對企業(yè)工作了解不足有關，企業(yè)要求學生走向實習單位要在短時間內能夠上手工作，而大多數(shù)學生達不到企業(yè)要求，造成學生對實習單位工作評價不高。

二、調研結論

（一）明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標

高職院校人才培養(yǎng)目標定位主要以培養(yǎng)學生實踐能力為主，掌握知識技能，在企業(yè)層面，計算機應用技術專業(yè)相關企業(yè)單位應將自身技術創(chuàng)新、生產(chǎn)規(guī)模、結構調整和發(fā)展愿景等信息和高職院校進行雙向互動交流，積極參與到高職院校的專業(yè)人才培養(yǎng)目標的制定和修訂中。在學校層面，應按照當前國家職業(yè)教育改革的新要求對計算機應用技術專業(yè)人才需求標準，結合具體職業(yè)崗位對人才培養(yǎng)的不同需求，和企業(yè)一起研究制定針對性強的人才培養(yǎng)目標。[3]同時，要讓學生明確人才培養(yǎng)目標，明白學習為了什么，學完能夠干什么，讓學生能夠按照目標自我診斷是否符合人才培養(yǎng)目標要求。

（二）加強專業(yè)課程體系建設

通過校企合作，邀請企業(yè)參與新疆高職院校的專業(yè)課程體系建設，共同建設《C語言程序設計》《數(shù)據(jù)庫應用技術》等核心重點課程，讓企業(yè)參與修訂和完善專業(yè)課程體系，形成協(xié)同參與制定和動態(tài)化調整管理機制的專業(yè)課程體系。[4]合理安排理論教學和實踐教學活動，保證實踐教學活動充足有效開展，多開展項目教學，將知識融入項目中，提升教學效果。聘請企業(yè)師傅擔任課程建設負責人，每學期安排相應課程給學生授課，讓學生多學習企業(yè)知識和經(jīng)驗。

（三）提升學生專業(yè)技能

積極鼓勵學生參加技能比賽，學校應在學生技能比賽方面多和企業(yè)合作，加強溝通交流，改革教學評價的標準和方法，對學生技能比賽過程中存在的問題及時反饋，和企業(yè)合作，爭取開展一些符合企業(yè)實際要求的技能比賽，聘請企業(yè)師傅擔任技能比賽指導教師，提升學生專業(yè)技能。

（四）加強實習和就業(yè)知識培訓

在調查中發(fā)現(xiàn)，學生比較關心畢業(yè)后就業(yè)情況，希望能夠加強就業(yè)知識培訓，而企業(yè)也表示學生走向實習單位短時間內上手工作比較困難。所以，學生在校期間，學校應與校企合作單位加強產(chǎn)教融合，共同加大學生實習和崗前培訓，將企業(yè)需要的工作類型和能力要求提前培訓學生，增強學生實習就業(yè)意識，增強學生動手操作能力，減少企業(yè)培訓時間，提升學生的實踐能力和綜合素質，培養(yǎng)新疆高職院校計算機應用技術專業(yè)高素質高技能人才，為新疆信息化建設提供有力人才保障。