在新媒體應(yīng)用類專業(yè)實施定制化模塊的實踐課程體系探討

代媛媛

武漢信息傳播職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430000

媒體行業(yè)的發(fā)展緊跟信息技術(shù)的快速更新，傳媒行業(yè)的人才培養(yǎng)必須與媒體技術(shù)發(fā)展保持一致。兼顧到媒體崗位對人才的創(chuàng)新創(chuàng)意要求和學(xué)生個性化成長的特征，本專業(yè)設(shè)計了“定制化模塊”課程體系。由校內(nèi)專職教師與行業(yè)企業(yè)指導(dǎo)老師、主流新媒體的“媒體精英”根據(jù)每年媒體形式最為新穎、傳播手段最為典型、人才需求相對較大的新媒體趨勢，在第二至五學(xué)期每學(xué)期為學(xué)生“量身定制”項目模塊，每個模塊所涉及的課程內(nèi)容均服務(wù)于該方向的崗位需求。

一、新媒體應(yīng)用類專業(yè)“定制化模塊”的課程體系設(shè)計

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，遵循學(xué)生職業(yè)技能成長和全面發(fā)展規(guī)律，校企共同構(gòu)建實踐教學(xué)課程體系。在抓好專業(yè)基礎(chǔ)教育的同時，兼顧媒體崗位對人才的創(chuàng)新創(chuàng)意要求，注重學(xué)生個性化成長特征，將課程體系進行模塊化設(shè)計，形成“定制化模塊”的課程體系。根據(jù)新媒體行業(yè)的最新發(fā)展趨勢與產(chǎn)品發(fā)展形勢，專業(yè)教師與企業(yè)指導(dǎo)老師共同定制符合崗位需求的四大項目模塊，并要求每年進行崗位需求調(diào)研，調(diào)整人才培養(yǎng)目標，及時更新和定制符合新媒體發(fā)展趨勢的項目模塊。學(xué)生第一學(xué)期修完公共的專業(yè)基礎(chǔ)課程之后，第二至五學(xué)期進行定制化模塊的學(xué)習(xí)（見表1）。

表1 第二至五學(xué)期的四大項目模塊

續(xù)表1

二、新媒體應(yīng)用類專業(yè)實踐教學(xué)模式的改革創(chuàng)新

新媒體應(yīng)用類專業(yè)的實踐教學(xué)必須以實踐項目為導(dǎo)向，實施以工作室為載體的“開放式項目導(dǎo)向”教學(xué)模式；針對學(xué)生的基礎(chǔ)和特長，進行個性化培養(yǎng)；實施導(dǎo)師制培養(yǎng)，學(xué)生自進校至就業(yè)，教師全程跟蹤學(xué)生成長；以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，改革教師教學(xué)質(zhì)量評價制度和學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價體系。[1]

（一）推進教學(xué)模式改革

校內(nèi)建立新媒體工作室，進一步推進任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向教學(xué)做一體化教學(xué)模式。對于理論性較強的基礎(chǔ)模塊，為使學(xué)生擺脫枯燥的理論學(xué)習(xí)，采取“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式，教師將教學(xué)內(nèi)容分解成若干任務(wù)，使學(xué)生在任務(wù)導(dǎo)向中主動學(xué)習(xí)知識；對于實踐性較強的項目模塊，采用實際工作項目，采取“項目導(dǎo)向”教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的職業(yè)技能和教學(xué)效果。

（二）實施開放式教學(xué)

開放式實踐教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生自主參與實踐活動，為學(xué)生提供發(fā)展創(chuàng)造性思維和實踐的機會，從而提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

可開展四個教學(xué)項目進行“開放式”創(chuàng)新。一是媒體產(chǎn)品數(shù)字化，主要是為企業(yè)策劃多種形式的網(wǎng)絡(luò)、電子形式的內(nèi)刊等；二是媒介推介活動策劃，涉及企業(yè)慶典活動策劃、樓盤活動策劃、婚慶活動策劃、公關(guān)活動策劃等；三是企業(yè)新媒體平臺的開發(fā)與運維，主要是為企業(yè)單位策劃推廣微博微信公眾號等；四是新媒體推廣，主要是對已完成的新媒體產(chǎn)品選取市場推廣形式。[2]

開放式教學(xué)項目由企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校老師共同指導(dǎo)，使學(xué)生真正融入企業(yè)實際工作環(huán)境中，并創(chuàng)造價值。在整個開放式教學(xué)活動過程中，采用節(jié)點集中制，起始節(jié)點集中，進行整體安排、任務(wù)下達、教學(xué)安排等；中期節(jié)點集中，進行項目推進、答疑解惑、階段總結(jié)等；終期節(jié)點集中，進行小組匯報、考核評定、現(xiàn)場點評等。指導(dǎo)教師需做好指導(dǎo)日志，學(xué)生需要完成實訓(xùn)報告冊、進程表和日志。

三、新媒體應(yīng)用類專業(yè)跨界融合的專業(yè)集群化發(fā)展

新媒體應(yīng)用類專業(yè)必須組群發(fā)展，利用專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的交叉互補，形成群體優(yōu)勢，增強崗位的適應(yīng)性，充分帶動專業(yè)群發(fā)展。在人才培養(yǎng)模式探索、學(xué)習(xí)領(lǐng)域體系建設(shè)、共享資源庫建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實驗實訓(xùn)室建設(shè)等方面可供專業(yè)群借鑒和運用，從而帶動整個專業(yè)群的發(fā)展，提升專業(yè)群的整體水平。相關(guān)專業(yè)跨界融合，集群化推進專業(yè)群的建設(shè)。

（一）教學(xué)資源共享

1．專業(yè)群實訓(xùn)室共享

專業(yè)群中多個專業(yè)有部分相同的實驗實訓(xùn)項目，集中優(yōu)勢資源，利用重點專業(yè)實驗實訓(xùn)設(shè)施，為各專業(yè)提供良好的實訓(xùn)場所。參照重點專業(yè)的實踐教學(xué)管理制度，進行共享實訓(xùn)室規(guī)章制度建設(shè)，做好共享專業(yè)的實踐教學(xué)計劃、實踐教學(xué)大綱的制訂和編寫工作，確定實習(xí)標準及考核辦法。

2．專業(yè)群師資隊伍共享

在重點專業(yè)師資隊伍建設(shè)的引領(lǐng)下，帶動專業(yè)群教師隊伍建設(shè)，把重點專業(yè)教師形成的教育理念和教學(xué)方法推廣到專業(yè)群的教學(xué)活動中，通過教學(xué)經(jīng)驗共享，帶動專業(yè)群內(nèi)專業(yè)教師綜合素質(zhì)和教學(xué)水平的整體提升。具體建設(shè)內(nèi)容包括制訂師資隊伍培養(yǎng)計劃與完善落實師資隊伍管理評價考核辦法。[3]

3．專業(yè)群交叉課程共享

課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革成果可為本專業(yè)群所共享，所帶動專業(yè)與重點專業(yè)的共享課程包括《網(wǎng)絡(luò)新聞實務(wù)》《傳媒活動策劃與主持》《視頻編輯與制作》《攝影攝像技術(shù)》《公關(guān)宣傳策劃》《網(wǎng)絡(luò)新聞編輯》等。

4．專業(yè)群項目共享

實訓(xùn)項目實施成熟以后，可以帶動和規(guī)范專業(yè)群內(nèi)其他專業(yè)的實訓(xùn)項目。如群內(nèi)其他專業(yè)在“媒體產(chǎn)品數(shù)字化”“微信平臺的維運”“商業(yè)活動策劃”“圖文編輯與處理”等實訓(xùn)項目上，可以進行共享、互滲、專業(yè)聯(lián)動，共同提高實戰(zhàn)項目的完成效率與教學(xué)質(zhì)量，校企、師生都可在項目中有受益與提升。

（二）跨院系融合，形成產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展

新媒體的發(fā)展需要其他相關(guān)專業(yè)的跨界融合，如信息工程類、藝術(shù)設(shè)計類相關(guān)專業(yè)來共同完成移動端頁面設(shè)計與制作、平臺的搭建與編碼、新媒體體驗式交互設(shè)計和視覺營銷設(shè)計。因此，新媒體應(yīng)用類專業(yè)可以嘗試“傳媒創(chuàng)意文化園”的建設(shè)，并把計算機大類、藝術(shù)設(shè)計大類的其他專業(yè)引進來。通過一系列工作室、多種類型的新媒體工作項目，將多種專業(yè)知識與技能整合到一起，使學(xué)生能夠在協(xié)同工作的過程中，了解不同專業(yè)知識與技能的交融性，為今后的基層管理、求職發(fā)展都起到了良好的鋪墊作用。

通過“傳媒創(chuàng)意文化園”整合傳媒行業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈條之后，系統(tǒng)推進跨院系的項目工程，為學(xué)生在校期間提供更多的實戰(zhàn)訓(xùn)練機會，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維模式，借助各種新媒體形式在多種網(wǎng)絡(luò)終端的傳播，實現(xiàn)“一網(wǎng)多端”的新媒體應(yīng)用類專業(yè)人才培養(yǎng)。