基于產(chǎn)教賽融合的物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式

姜瑋

（常州大學(xué)懷德學(xué)院，江蘇 泰州 214500）

0 引言

為優(yōu)化高等教育類型結(jié)構(gòu)，教育部從2015年10月發(fā)文引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，到2020年5月又發(fā)布《關(guān)于加快推進(jìn)獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)工作的實(shí)施方案》。獨(dú)立學(xué)院作為以“應(yīng)用型人才培養(yǎng)、校企全方位合作、服務(wù)地方”為辦學(xué)定位的高校，不斷探索新的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)更多專業(yè)的技術(shù)人才為社會(huì)所用，從培養(yǎng)方案到課程體系，再到社會(huì)實(shí)踐。

物流管理專業(yè)具有思維系統(tǒng)性、操作性較強(qiáng)、管理信息化等特點(diǎn)，隨著物流產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，社會(huì)和企業(yè)對(duì)物流人才的需求與日俱增，物流人才不僅要有一定的管理、經(jīng)濟(jì)、法律、信息技術(shù)、供應(yīng)鏈等相關(guān)知識(shí)背景，還要熟悉物流的具體運(yùn)作、現(xiàn)代信息技術(shù)以及生產(chǎn)的工藝流程，具備相應(yīng)的工作能力，因此實(shí)踐性教學(xué)是實(shí)施專業(yè)整體教學(xué)方案中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)能力，提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，將“產(chǎn)教賽融合”思想融入物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)是一種快速提高學(xué)生各項(xiàng)基本技能的行之有效的教學(xué)模式。

1 “產(chǎn)教賽融合”背景

“產(chǎn)教賽融合”即把行業(yè)、教學(xué)與大賽密切結(jié)合，依托行業(yè)，以賽促學(xué)，以產(chǎn)促教，即強(qiáng)調(diào)學(xué)校和企業(yè)之間的合作，也重視競(jìng)賽與教學(xué)的結(jié)合。

“產(chǎn)教賽融合”的教學(xué)模式與以往教學(xué)模式相比，主要體現(xiàn)在將學(xué)科專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為職業(yè)技能知識(shí)，將一般素質(zhì)教學(xué)轉(zhuǎn)化為職業(yè)素質(zhì)教學(xué)?！叭诤稀币趦煞矫嬉兀菏紫?，在競(jìng)賽項(xiàng)目的選擇上，應(yīng)與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)一致，具備一定的社會(huì)與行業(yè)認(rèn)可度；其次，競(jìng)賽應(yīng)與行業(yè)企業(yè)共創(chuàng)平臺(tái)，有組織地進(jìn)行賽前培訓(xùn)、集中強(qiáng)化以及賽后的跟進(jìn)總結(jié)。

以往在“產(chǎn)教融合”與“賽教融合”方面進(jìn)行的探索與實(shí)踐較多?！爱a(chǎn)教融合”方面，主要是關(guān)于產(chǎn)教融合模式、有效路徑等方面的研究，如有學(xué)者提出部分企業(yè)可以采用“技術(shù)咨詢”的合作模式，在技術(shù)創(chuàng)新中獲得高校的專業(yè)知識(shí)技術(shù)，或者企業(yè)可以充分利用高校的人力資源和實(shí)驗(yàn)設(shè)施，通過與高校合作開發(fā)新技術(shù)、新產(chǎn)品，攻克技術(shù)難題，但這樣的合作模式對(duì)獨(dú)立學(xué)院來說有一定難度。

“賽教融合”方面，有些學(xué)科競(jìng)賽能反映行業(yè)的發(fā)展形勢(shì)，以及企業(yè)對(duì)實(shí)務(wù)能力的需求，高校可以進(jìn)行相關(guān)課程的改革，將學(xué)科競(jìng)賽的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)提煉轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，以取得良好的教學(xué)效果。相比之下高等職業(yè)院校有較多的經(jīng)驗(yàn)和成果，一方面職業(yè)院校的技能大賽組織工作較為成熟，另一方面，“1+X證書制度”試點(diǎn)工作的啟動(dòng)，推動(dòng)了各職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

2 物流管理專業(yè)“產(chǎn)教賽融合”現(xiàn)狀

2.1 “產(chǎn)教融合”資源受限

盡管“產(chǎn)教融合”很早就被提出，但在實(shí)踐中依然會(huì)受到許多制約因素。

第一，教師與學(xué)生接觸行業(yè)的機(jī)會(huì)較少。高校專業(yè)教師一般都有碩士及以上學(xué)歷，但是很多教師是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏一定的行業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際容易存在滯后問題，教學(xué)與社會(huì)需求不匹配。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)，有些方法過于陳舊，在實(shí)際應(yīng)用中不多，行業(yè)理念得不到更新。不能接觸行業(yè)的學(xué)生在競(jìng)賽中思維也會(huì)受到限制，很難脫穎而出。

第二，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系不夠緊密，缺乏廣度與深度。目前的校企合作處于較低層次，學(xué)生要完成規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)踐時(shí)間短，企業(yè)培養(yǎng)人才需要投入較高成本，雙方缺乏實(shí)質(zhì)性的投入產(chǎn)出，企業(yè)積極性也不高。有些校企合作僅是安排學(xué)生到企業(yè)參觀，學(xué)生學(xué)習(xí)依然停留在理論層面，不能參與到深層次的實(shí)踐，缺少綜合能力的培養(yǎng)。還有些校企合作尚停留在簽訂合作協(xié)議，并未開展實(shí)際性工作。

第三，實(shí)訓(xùn)平臺(tái)亟待更新。信息技術(shù)飛速發(fā)展，以大數(shù)據(jù)應(yīng)用為標(biāo)志的智慧物流產(chǎn)業(yè)興起，學(xué)校原有的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)存在系統(tǒng)過于陳舊、軟件功能比較單一等問題，與實(shí)際業(yè)務(wù)存在一定差距，難以與工作崗位對(duì)接。但系統(tǒng)革新對(duì)于學(xué)校來說需要大量資金支持，若能依托產(chǎn)業(yè)資源，或能有所改進(jìn)。

2.2 競(jìng)賽難融課堂教學(xué)

物流管理相關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽有仿真設(shè)計(jì)、供應(yīng)鏈、物流管理挑戰(zhàn)賽等，競(jìng)賽賽題通常與社會(huì)實(shí)際有關(guān)，與時(shí)俱進(jìn)，如某電商物流企業(yè)的運(yùn)輸或庫存優(yōu)化問題，涉及到的專業(yè)知識(shí)面較廣，有利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，但目前多數(shù)院校實(shí)際教學(xué)與競(jìng)賽關(guān)聯(lián)度不高，課堂教學(xué)多以理論教學(xué)為主，且各自獨(dú)立，綜合性不強(qiáng)，學(xué)生舉一反三能力較弱。此外，競(jìng)賽名額有限，往往只有少數(shù)參賽的學(xué)生能接觸到競(jìng)賽內(nèi)容，得到相應(yīng)的技能提升，這在一定程度上削弱了其他學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不參賽也就不重視學(xué)習(xí)。

3 “產(chǎn)教賽融合”的培養(yǎng)模式路徑探索

3.1 加強(qiáng)校企緊密合作，共建培養(yǎng)平臺(tái)

學(xué)生進(jìn)企業(yè)。應(yīng)用型高校服務(wù)地方，與地方企業(yè)合作共建平臺(tái)或?qū)嵺`基地，僅靠學(xué)校自身力量搭建平臺(tái)在信息化迅速發(fā)展的當(dāng)今是不夠的，不僅要讓學(xué)生參觀企業(yè)，更要參與實(shí)踐，高校才能持續(xù)不斷向社會(huì)輸送應(yīng)用型人才。

企業(yè)進(jìn)課堂。企業(yè)與學(xué)校以提升學(xué)生能力為導(dǎo)向，共同參與學(xué)生培養(yǎng)。一方面，企業(yè)可以安排企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)校進(jìn)課堂，導(dǎo)師助推實(shí)踐教學(xué)，甚至參與學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)，給畢業(yè)設(shè)計(jì)提供更具實(shí)際意義的研究方向，研究?jī)?nèi)容又給企業(yè)發(fā)展提供思路。另一方面，在聯(lián)合培養(yǎng)的過程中，企業(yè)能物色到出類拔萃的學(xué)生，學(xué)校教師也能在與企業(yè)導(dǎo)師的交流中有所提升，促進(jìn)“應(yīng)用型”教師的培養(yǎng)。

3.2 競(jìng)賽元素融入課程，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)

優(yōu)化教學(xué)大綱，物流崗位技能融入核心課程教學(xué)同時(shí)，將專業(yè)競(jìng)賽賽題及賽題相關(guān)知識(shí)整合到日常教學(xué)中，根據(jù)競(jìng)賽內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。將個(gè)別學(xué)生參賽備賽的封閉式訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)槿珕T參與的開放式練習(xí)。有些競(jìng)賽資源系統(tǒng)完整，具有可普及性，充分利用競(jìng)賽平臺(tái)資源，使有限的教學(xué)資源覆蓋更多的學(xué)生群體。

優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，具體課程設(shè)置與行業(yè)企業(yè)需求對(duì)接，有些課程內(nèi)容可將傳統(tǒng)的授課形式轉(zhuǎn)變?yōu)楦?jìng)賽形式，班級(jí)同學(xué)組隊(duì)競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課積極性，讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在競(jìng)爭(zhēng)與合作中鞏固專業(yè)知識(shí)。

3.3 實(shí)踐競(jìng)賽雙管齊下，完善激勵(lì)機(jī)制

企業(yè)能結(jié)合企業(yè)實(shí)際問題與崗位技能設(shè)計(jì)賽題，與高校聯(lián)合舉辦競(jìng)賽，集思廣益，建立良好的人才選拔機(jī)制，高度融合“產(chǎn)教賽”。打造全域?qū)W習(xí)環(huán)境，整體構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，形成良好的反饋與激勵(lì)機(jī)制。舉辦兄弟院校間的競(jìng)賽活動(dòng)，加強(qiáng)兄弟院校教師之間的交流。參考職業(yè)院?！?+X”制度，對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。對(duì)參與企業(yè)實(shí)踐的教師給予考核獎(jiǎng)勵(lì)，推動(dòng)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。整體形成如圖1的人才培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制。

圖1 “產(chǎn)教賽融合”人才培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制

4 專業(yè)“產(chǎn)教賽融合”探索實(shí)踐

基于以上研究及思考，本校物流管理專業(yè)結(jié)合供應(yīng)鏈管理競(jìng)賽與專業(yè)實(shí)踐課，進(jìn)行了一些探索。邀請(qǐng)企業(yè)人員協(xié)助授課，專業(yè)教師注重理論知識(shí)的講解，企業(yè)導(dǎo)師注重運(yùn)營(yíng)實(shí)踐的講解。授課借助學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)或是國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，由于實(shí)踐課程整合較多專業(yè)知識(shí)，具有一定難度，因此將競(jìng)賽與實(shí)驗(yàn)涉及的知識(shí)點(diǎn)貫穿實(shí)踐中教學(xué)，結(jié)合實(shí)例也助于學(xué)生理解。將學(xué)生分組對(duì)抗，最后選拔課程中表現(xiàn)優(yōu)異的組參加全國(guó)競(jìng)賽。

通過與學(xué)生的交流獲知，新的形式使他們?cè)谡n程中更有參與感，更能理解學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)的意義，提高了學(xué)習(xí)興趣。選拔出參加競(jìng)賽的同學(xué)能得到充分的訓(xùn)練，從而在全國(guó)競(jìng)賽中取得優(yōu)異的成績(jī)。行業(yè)專家走進(jìn)課堂傳授企業(yè)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生課堂所學(xué)能貼近實(shí)際。部分同學(xué)通過與企業(yè)導(dǎo)師交流，還能明確個(gè)人就業(yè)及發(fā)展方向，對(duì)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成起到了積極作用。

5 結(jié)語

通過分析物流管理專業(yè)現(xiàn)狀，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐，初步探索“產(chǎn)教賽融合”的人才培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制。針對(duì)目前產(chǎn)教融合資源受限、競(jìng)賽難融教學(xué)課堂等問題，提出企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)課堂，優(yōu)化課程設(shè)置，充分利用競(jìng)賽平臺(tái)及配套教材，建立激勵(lì)機(jī)制，建設(shè)雙師型教師團(tuán)隊(duì)等建議。

此外，還有“產(chǎn)教賽研”“產(chǎn)教賽學(xué)”“產(chǎn)教學(xué)賽研創(chuàng)”六位一體等人才培養(yǎng)模式的理論研究，也將逐步成為今后的實(shí)踐方向，以培養(yǎng)更加符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求的專業(yè)型人才，促進(jìn)應(yīng)用型大學(xué)的教育教研發(fā)展。