新文科背景下“四力”建設(shè)融入高校新聞人才培養(yǎng)的路徑

□聶 虎

時(shí)代政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面的變革都呼喚著對(duì)社會(huì)各個(gè)階層新的要求。新時(shí)期以來(lái)，各式新技術(shù)廣泛融入社會(huì)生活的各個(gè)方面，在不同層面對(duì)中國(guó)人才提出新要求。而高校作為人才培養(yǎng)的前沿區(qū)域，需要對(duì)時(shí)代要求給予及時(shí)回應(yīng)，在教育層面對(duì)人才培養(yǎng)方式進(jìn)行更新。就新聞傳播人才的培養(yǎng)而言，新文科建設(shè)的大背景和對(duì)“四力”能力的強(qiáng)調(diào)共同構(gòu)成了新聞傳播人才培養(yǎng)方式的更新要求。本文首先分析新文科建設(shè)與“四力”要求的基本內(nèi)涵及意義，并在此基礎(chǔ)上，探索如何在顧及新文科建設(shè)的背景下，在高校的新聞傳播教育教學(xué)中融入“四力”的各種層次的要求，培養(yǎng)出符合新時(shí)代要求的高素質(zhì)新聞傳播人才。

一、新文科建設(shè)與“四力”理論

（一）“新文科”建設(shè)

“新文科”建設(shè)是在近些年來(lái)新的產(chǎn)業(yè)革命與技術(shù)革命的大背景下，社會(huì)各界對(duì)于人才的需求不斷提出新的要求，以及中國(guó)各個(gè)學(xué)科面臨向內(nèi)走出中國(guó)特色、向外走向世界廣大舞臺(tái)的兩種向度的壓力下提出的對(duì)文科建設(shè)的更新與發(fā)展?！靶挛目啤备拍钐岢鲆詠?lái)，不同的學(xué)者對(duì)于“新文科”的內(nèi)涵和建設(shè)路徑提出了自己的思考。

樊麗明認(rèn)為“新文科”是在新技術(shù)革命、新歷史節(jié)點(diǎn)下文科的融合化、中國(guó)化、國(guó)際化，認(rèn)為新文科的重點(diǎn)在于要打造交叉融合專業(yè)，探索新的人才培養(yǎng)模式，開發(fā)新的課程，構(gòu)建中國(guó)特色的新文科學(xué)術(shù)理論體系。周毅和李卓卓認(rèn)為新文科其“新”在新的學(xué)科交叉、新功能、新范式、新路徑方面。在新文科的人才培養(yǎng)改革中，突出文科教育在創(chuàng)新、實(shí)踐方面的新理念，強(qiáng)調(diào)面向社會(huì)綜合化、多方面需求的文科教育新定位，發(fā)展文科教育的新結(jié)構(gòu)和新模式。

雖然不同學(xué)者對(duì)新文科內(nèi)涵的理解和構(gòu)建路徑有不同方向的發(fā)聲，但也存在彼此交叉共性的地方，這些學(xué)者大都十分強(qiáng)調(diào)新的產(chǎn)業(yè)和技術(shù)背景，強(qiáng)調(diào)將各式新的技術(shù)手段、傳播媒介等融入文科教育的必要。同時(shí)在新文科建設(shè)中擺在突出位置的就是強(qiáng)調(diào)不同門類的學(xué)科交叉，推進(jìn)不同學(xué)科的深入融合，打破傳統(tǒng)文科各學(xué)科長(zhǎng)期以來(lái)壁壘森嚴(yán)的情況。

（二）“四力”

“四力”是專門針對(duì)新聞?shì)浾摴ぷ髡咛岢龅脑谌諠u復(fù)雜的傳媒、輿論格局下的四種要求，即增強(qiáng)腳力、眼力、腦力和筆力。“四力”要求是習(xí)近平總書記在2016 年新聞?shì)浾摴ぷ髯剷?huì)上提出的，習(xí)近平總書記認(rèn)為：“好的新聞報(bào)道，要靠好的作風(fēng)文風(fēng)來(lái)完成，靠好的腳力、眼力、腦力、筆力得來(lái)?！痹?018 年，習(xí)近平總書記進(jìn)一步提出：“不斷增強(qiáng)腳力、眼力、腦力、筆力，努力打造一支政治過(guò)硬、本領(lǐng)高強(qiáng)、求實(shí)創(chuàng)新、能打勝仗的宣傳思想工作隊(duì)伍。”增強(qiáng)“四力”是新時(shí)代發(fā)展下新聞?shì)浾摴ぷ髡叩谋厝灰?，“四力”能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于新聞從業(yè)者學(xué)習(xí)工作的始終，廣泛融入高校新聞人才教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程中。

“四力”的四個(gè)部分在不同方向?qū)π侣劰ぷ髡咛岢隽艘?，這四個(gè)方面相互區(qū)別，但也相互交織，相輔相成。所謂“腳力”，從哲學(xué)層面上說(shuō)就是對(duì)于馬克思主義哲學(xué)實(shí)踐品質(zhì)的強(qiáng)調(diào)，對(duì)于新聞工作者的要求側(cè)重于深入新聞現(xiàn)場(chǎng)，有了實(shí)地具體的走訪調(diào)查，有了對(duì)于具體可感的復(fù)雜現(xiàn)場(chǎng)的把握，才能有發(fā)言權(quán)。“眼力”是指一個(gè)新聞工作者能夠具有敏銳的觀察、洞察的能力。當(dāng)下新聞工作者面對(duì)的是無(wú)限寬廣的真實(shí)與虛擬的世界，如何在繁復(fù)的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)最有價(jià)值、最體現(xiàn)時(shí)代呼喚的現(xiàn)象，如何在紛繁中剝離出關(guān)鍵的新聞線索、新聞點(diǎn)，這對(duì)于新聞工作者的“眼力”提出了高要求。所謂“腦力”指的是對(duì)各種事物、現(xiàn)象的思考、分析、判斷的能力。面對(duì)一件新聞，如何通過(guò)自身的冷靜思考，把握事件本質(zhì)，正確判斷新聞的價(jià)值與正誤，深挖事件背后的意義和價(jià)值，全面深刻反映正確的新聞報(bào)道?！肮P力”強(qiáng)調(diào)的是新聞工作者對(duì)于新聞事件寫作、表現(xiàn)的能力。任何新聞最終都需要以合適的形式呈現(xiàn)在人民大眾面前，新聞工作者如何將內(nèi)心所想合理表達(dá)出來(lái)，如何創(chuàng)作出人民群眾喜聞樂(lè)見、能夠接受也樂(lè)意接受的接地氣的新聞形式是對(duì)“筆力”的重要考驗(yàn)?！八牧Α敝g本身是不可分割的，“腳力”的培養(yǎng)是“眼力”“腦力”培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)；“眼力”“腦力”的提升，也可以為“腳力”“筆力”的實(shí)現(xiàn)提供指導(dǎo)；“腦力”思考的結(jié)果，必將“筆力”創(chuàng)作的形式形成對(duì)象化的成果。

二、新文科背景下“四力”建設(shè)融入高校新聞人才培養(yǎng)的路徑分析

（一）“腳力”的培養(yǎng)

“腳力”強(qiáng)調(diào)新聞工作者要進(jìn)入一線，深入群眾中去，把握新聞現(xiàn)場(chǎng)，具有很強(qiáng)的行動(dòng)能力。如果以這種標(biāo)準(zhǔn)來(lái)審視當(dāng)下的新聞傳播教育，會(huì)發(fā)現(xiàn)存在很多的問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，高校的新聞傳播類教學(xué)都有重理論、輕實(shí)踐的傾向。反映在高校新聞傳播類教師的招聘上，對(duì)學(xué)歷高度的強(qiáng)調(diào)普遍高于對(duì)教師具體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、工作經(jīng)驗(yàn)的強(qiáng)調(diào)。偏重理論教學(xué)的教師隊(duì)伍，自然更加擅長(zhǎng)理論的教學(xué)，而不是學(xué)生的實(shí)踐能力和“腳力”的培養(yǎng)。

針對(duì)高校新聞傳播方面理論與實(shí)踐教育比例的偏頗，以及教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，高校應(yīng)該首先嘗試對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行一定的調(diào)整。在新文科建設(shè)強(qiáng)調(diào)學(xué)科培養(yǎng)要與現(xiàn)實(shí)需求接軌的大背景下，招聘部分本身在各種新聞報(bào)社、出版社工作的具有充足豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一線新聞工作者，從自身的切身體會(huì)出發(fā)，對(duì)于具體新聞采訪實(shí)踐方法、技巧的介紹，可以讓學(xué)生對(duì)“腳力”的具體實(shí)施有一個(gè)認(rèn)識(shí)，來(lái)自于第一線寶貴的生動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生自主去踐行“腳力”具有指導(dǎo)作用。這種努力典型地體現(xiàn)在中國(guó)傳媒大學(xué)舉辦的中國(guó)新聞傳播大講堂課程，課程邀請(qǐng)來(lái)自于人民日?qǐng)?bào)、新華社、經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)等國(guó)內(nèi)一流媒體的新聞工作者，他們多以親身經(jīng)歷的事件為主體，展現(xiàn)出豐富的第一線工作經(jīng)驗(yàn)，具體展現(xiàn)了新聞工作者“腳力”的重要性，以及“腳力”實(shí)踐的方式、技巧等。除了以經(jīng)驗(yàn)豐富的新聞工作者充實(shí)教師隊(duì)伍外，也應(yīng)該推動(dòng)本身側(cè)重于理論建設(shè)的教師群體，積極參與新聞工作實(shí)踐，培養(yǎng)同時(shí)具有深厚理論素養(yǎng)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍。同時(shí)，對(duì)學(xué)生教學(xué)體系進(jìn)行調(diào)整，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，探索新的教學(xué)管理模式，提高實(shí)踐成績(jī)?cè)谡麄€(gè)學(xué)生成績(jī)的占比。推動(dòng)高校實(shí)訓(xùn)基地的進(jìn)一步建構(gòu)，學(xué)校應(yīng)該與地方各企事業(yè)單位建立長(zhǎng)效的合作機(jī)制，為學(xué)生接觸真實(shí)的社會(huì)層面提供適合的平臺(tái)，參與到一線新聞工作實(shí)踐中，提升自身的“腳力”。

（二）“眼力”的培養(yǎng)

“眼力”強(qiáng)調(diào)新聞工作者的洞察力，如何善于在紛繁復(fù)雜的各種現(xiàn)象中把握具有新聞價(jià)值、體現(xiàn)時(shí)代規(guī)律的事件是關(guān)鍵。對(duì)于新聞價(jià)值進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、判斷的能力首先需要新聞工作者具有正確的政治意識(shí)，站在正確的立場(chǎng)上，對(duì)于各式事物進(jìn)行價(jià)值判斷，抓住本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這就要求在新聞傳播人才的培養(yǎng)中，要增強(qiáng)學(xué)生的政治意識(shí)，新聞報(bào)道必須擁有正確的立場(chǎng)和出發(fā)點(diǎn)，不同的立場(chǎng)對(duì)于新聞的發(fā)掘可能完全不同甚至對(duì)立。正確的政治立場(chǎng)和價(jià)值必須貫徹在新聞傳播教學(xué)的各個(gè)階段和層面，這是根本性的要求。

在擺正新聞立場(chǎng)、正確價(jià)值觀的指引下進(jìn)行新聞分析，如何能夠具備敏銳的新聞眼光，保持對(duì)新聞的悟性，必須建立在對(duì)大量新聞事實(shí)案例的分析、理解和體悟上，見多識(shí)廣，建立起自身對(duì)于新聞信息的分析綜合能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，因?yàn)樗夭氖占?、?shù)據(jù)整理、數(shù)據(jù)傳輸方面存在不便，學(xué)生難以全面、實(shí)時(shí)地對(duì)當(dāng)下符合社會(huì)趨向的新聞案例進(jìn)行把握，但這種情況在新技術(shù)蓬勃發(fā)展的當(dāng)下可以解決。在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)與新聞傳播日趨結(jié)合的今天，以各類信息技術(shù)對(duì)海量的新聞事實(shí)進(jìn)行核查與整合，可以分析當(dāng)下如何從各種信息中發(fā)現(xiàn)新聞點(diǎn)，如何梳理出合理的新聞線索。將各類新聞事實(shí)方面的規(guī)律進(jìn)行數(shù)據(jù)化、可視化，使得學(xué)生建立起對(duì)當(dāng)下實(shí)時(shí)的各類新聞?dòng)姓w把握，能夠與理論很好結(jié)合，擁有很好的“眼力”，面對(duì)各類新聞事實(shí)能夠辯證、全面地看，做到心中有數(shù)。

（三）“腦力”的培養(yǎng)

“腦力”強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生冷靜思考與深入分析的能力，對(duì)各式現(xiàn)象批判性思維的能力?！八牧Α敝g本身是相互聯(lián)系的整體，而“腦力”所強(qiáng)調(diào)的是思考能力的提升，必然與“腳力”所強(qiáng)調(diào)的實(shí)踐與敏銳的“眼力”相結(jié)合，在具體的工作中促進(jìn)“腦力”的發(fā)展。學(xué)生思考能力的提升是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，理論層次的修養(yǎng)在學(xué)生“腦力”的建設(shè)中尤為重要。學(xué)生抽象思維的發(fā)展，對(duì)事件深入思考的能力，要上升到哲學(xué)層面方有深度。學(xué)生要增強(qiáng)自身的理論修養(yǎng)，其中包括新聞傳播專業(yè)的各式理論，同時(shí)也要善于運(yùn)用中國(guó)馬克思主義哲學(xué)的種種思想原則和方法來(lái)思考問(wèn)題。在具體的學(xué)生實(shí)踐、理論教學(xué)中，改變以教師為主的局面，以學(xué)生為主體，以案例和任務(wù)的形式去不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于新聞思維邏輯的把握，提高學(xué)生的思維能力。同時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生形成身后的閱讀方面的興趣，積累自身的學(xué)識(shí)?！澳X力”的培養(yǎng)不是一朝一夕完成的，同時(shí)也不是注重某一方面就能形成的。只有本身具有深厚的理論基礎(chǔ)，以及具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理論與實(shí)踐不斷雙向互動(dòng)，才能最終促進(jìn)學(xué)生“腦力”的提升。

（四）“筆力”的培養(yǎng)

“筆力”強(qiáng)調(diào)新聞工作者的寫作能力，但也不僅限于文字寫作能力，任何內(nèi)容的新聞事件都需要合適的形式來(lái)表達(dá)。一個(gè)合格的新聞工作者，要有深厚的“筆力”，能夠在各種情勢(shì)下創(chuàng)作出符合人民大眾欣賞的形式。一個(gè)人具有高超的文字功底，必然具有相當(dāng)程度的文學(xué)修養(yǎng)，而文學(xué)修養(yǎng)的養(yǎng)成，是建立在大量的文學(xué)書籍閱讀理解基礎(chǔ)上。這就要求新聞傳播的培養(yǎng)過(guò)程中，無(wú)論是在學(xué)校的課程安排上，還是學(xué)生在課余時(shí)間的任務(wù)中，都應(yīng)該為文學(xué)閱讀留下余地。除了強(qiáng)調(diào)閱讀，還需要增強(qiáng)學(xué)生在寫作方面的訓(xùn)練，勤練手、多動(dòng)筆，針對(duì)各式不同類別的新聞文章進(jìn)行細(xì)化分類、專門訓(xùn)練，提高學(xué)生處理各式文章的能力，做到言之有物，寫出打動(dòng)人心的作品。

對(duì)于當(dāng)下高校新聞傳播專業(yè)的教學(xué)者來(lái)說(shuō)，對(duì)于學(xué)生“筆力”的培養(yǎng)，如果僅僅限制于學(xué)生的文字寫作能力，那已經(jīng)不能完全適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要。正如新文科建設(shè)中對(duì)于當(dāng)下各式新技術(shù)的強(qiáng)調(diào)，新聞傳播行業(yè)對(duì)于媒介的使用早已不局限于紙媒，更多展現(xiàn)出媒體融合的態(tài)勢(shì)，這就使得新聞創(chuàng)作的各種形式變得更加綜合與多樣，學(xué)生必須在掌握各式不同媒介的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作。長(zhǎng)期以來(lái)，新聞教學(xué)的更新必須與新聞媒介形式相匹配，在當(dāng)下媒體融合的大趨勢(shì)中，學(xué)生需要在掌握基礎(chǔ)新聞學(xué)科能力的基礎(chǔ)上，掌握數(shù)字媒體技術(shù)，可以運(yùn)用文字、圖像、聲音等多種手段完成對(duì)于新聞作品的建構(gòu)，使自身的“筆力”更加多元化，以適應(yīng)當(dāng)下的需要。高校在新聞傳播的課程建設(shè)中，要特別注意學(xué)科之間交叉相融的情況，構(gòu)建跨學(xué)科的新課程，推動(dòng)傳統(tǒng)的課程圖像化、可視化。學(xué)生通過(guò)掌握不同種類的技術(shù)手段，以不同的形式來(lái)完成對(duì)于新聞的創(chuàng)作，適應(yīng)不同情況、群體的要求，最終形成自身扎實(shí)、豐富的“筆力”。

三、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)今風(fēng)云激蕩的時(shí)代，催生高校在教學(xué)領(lǐng)域不斷發(fā)展以適應(yīng)新的需要。高校通過(guò)教師隊(duì)伍更新，推動(dòng)多學(xué)科融合發(fā)展，推動(dòng)新技術(shù)在整個(gè)新聞人才培養(yǎng)中深度融入，在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間找尋一個(gè)互補(bǔ)循環(huán)的平衡點(diǎn)，提升新聞人才的腳力、眼力、腦力和筆力，成為新時(shí)期高素質(zhì)新聞傳播人才，以響應(yīng)時(shí)代呼喚。